浅议高校外语教师的专业发展

高校外语教师的专业素质直接关系到学生外语水平的提高以及我国外语教育的整体质量和成效。文章主要阐述了高校外语教师专业发展的重要性,从加强语言理论知识的学习、开展课堂教学行为研究、组织各种教学和科研活动、开展反思性教学实践等4个方面,结合目前高校外语教师专业发展的现状和问题,提出了促进高校外语教师专业素养的有效途径。

大学师范英语专业语音教学存在的问题及对策

语音是语言的物质基础,良好的语音是师范英语专业学生必备的基本技能。然而,在实际教学中,语音教学远未受到应有的重视,形势不容乐观。文章在这里分析了语音教学中存在的主要问题,并尝试提出具体可行的解决方案。

在高校英语专业学生课外阅读中加强人文精神培养的策略研究

人文主义教育理念对现代教育有着深刻的影响,进行广泛而有效的人本文化的教育有助于提升英语专业学生的综合素质。目前人文精神教育的缺失是高校英语专业学生面临的现实问题,这极大地阻碍了学生的全面发展。本篇旨在通过分析人文精神的内涵及其对英语教育的作用,阐述在课外阅读中培养高校英语专业学生人文精神的途径,并提出了在高校英语专业的教与学中培育人文精神所需要遵循的原则。

教学过程中教师的主导作用及其实现——以二外日语“句子修饰名词”的教学过程为例

教师在二外日语课堂教学中起主导作用,这既是由教学的本质决定的,具有客观必然性;也受到二外日语课程特点的影响。本文以日语"句子修饰名词"这一语法内容的教学过程为例,阐述了教师在基础知识传授、教学方法选择、教学过程组织、课堂问题设计以及教学效果评价等方面主导作用的具体实现过程。

培养学生英语思维能力的教学实践研究

大学英语精读是一门综合性课程,其教学任务不仅强调语言基础知识的积累,更注重培养学生从语义、文体等多角度分析、理解、欣赏英语原文,在巩固语言基本知识的同时提高英语鉴赏能力,使学生逐步达到自然、流畅地使用英语的水平。笔者在大学英语精读教学实践中研究培养学生英语思维能力的方法,旨在探索如何帮助学生养成用英语思维的良好习惯,促进精读教学效率的提高。

爱默生的超验主义和中国儒家思想

以爱默生为代表的一批美国文人学者在19世纪上半期的美国兴起了超验主义的浪潮,把美国的浪漫主义文学运动推向了最高峰。超验主义在美国的出现既代表了美国社会历史发展的趋势,又是东西方文化交流不断深化的必然结果。而超验主义思想和中国传统儒家思想在人本主义等多方面的共鸣又为中西文化、尤其是中美文化、耶儒文化更进一步的交流提供了新的思路。

非英语专业新生语音障碍分析及应对策略

语音是语言的外壳,也是语言学习的基础。语音教学是大学英语教学中不可忽视的重要教学内容。然而,语音教学在教学中不受重视的现象普遍存在,语音知识的欠缺往往影响大学生的英语学习水平。文章通过对某大学近年非英语专业新生的语音情况调查,分析了新生普遍存在的语音问题,并对大学英语语音教学提出了几点建议。

补缺假说对英语思维能力培养的启示

"补缺假说"是我国语言学者王初明提出的一个外语学习理论。该理论围绕着"语言离不开语境"这个观点,指出语言的使用依赖语境,正确、流利、恰当地使用英语,必须把语言知识与语境知识有机的结合在一起,尽量避免因母语语境知识的补缺而引起的母语负迁移,影响英语学习效果。笔者受补缺假说的启发,从母语语境补缺而引起的母语迁移角度审视英语思维能力培养在英语学习中的作用,并阐述了该理论在对学生进行英语思维能力培养过程中的启示。

文科大学生就业难的对策

近年来,文科大学生就业率低已经成为一个不容忽视的社会问题。本文认为应该从学校和学生两个方面入手,全面提高学生的综合技能,只有这样才能从根本上解决文科大学生的就业难问题。

现代阐释学视阈下译者的文化过滤

跨文化语境下的译者研究是新时期译学研究的重要内容。翻译是一种复杂的跨文化交际行为,由于文化的异质性,译者在翻译过程中不得不对原语的文化进行挪用、改造与同化。伽达默尔的"理解的历史性原则"与"视界融合"的观点为译者的文化阐释提供了重要的理论依据。译者的文化过滤行为不仅体现在对译本对象的选择上,而且更多地体现在翻译过程中。文学翻译中译者的文化过滤的现象更为突出,这种过滤现象从意象、内容以及形式等各方面都有明显的表现。

隐喻能力的培养与英语教学

现代隐喻研究认为,隐喻不仅是一种修辞现象,更是人类普遍的一种思维方式、一种认知手段。本文在阐述了隐喻能力概念的基础上探讨了隐喻能力与语言能力及交际能力的关系,并对如何在英语教学中培养学生的隐喻能力做了初步探讨。

建构主义理论视角下大学英语教学的多元评价体系

建构主义理论的产生为大学英语教学改革提供了强有力的理论支撑。随着课堂改革,特别是多媒体教学的深入实施,传统的单凭考试对学生的学习作出终结性评价的作法已难以符合现代教学要求,建立能够适应新的教学机制、反映学生全面发展的动态的、连续的、更为客观合理的多元化评价体系成了我们必然的选择。

谈在大学基础英语课程中如何提高学生的人文素养

普通高校英语专业课程主要包括基础性课程和专业性课程两大门类,其中基础英语是高校英语专业的最基础课程,内含丰厚的人文性因素。针对当代大学生人文精神缺失的现状,教师有意识地开掘基础英语中富含思想性、情感性、文化性的资源,把专业知识的传授与人文精神的养成有机地结合,是提高大学生人文素养的有效途径。

文化产业管理人才培养探析

文化越来越以自己崭新的姿态成为当今世界新的经济增长点。文化产业被公认为是21世纪全球经济一体化时代的"朝阳产业"。以《文化产业振兴规划》的颁布和实施为契机,我国文化产业呈现出迅速发展、朝气蓬勃的新局面。在文化产业振兴境遇下,文化产业管理专业要培养具有厚实文化素养的策划、经营、管理人才,既要有纵贯古今的文化视野,又要有策划经营的文化理念,还要具有现代产业意识和经营思路。

以大学英语课堂为载体 唤醒缺失的人文精神——谈理工科院校如何提高学生的人文素质

当前我国高等学校尤其是理工科高校"重教学生怎么做事,轻教学生如何做人"的教育理念直接导致了我国大学生的人格残缺,这种人格残缺主要表现在极端的个人主义、唯功利至上和道德底线缺失、是非不明。只有加强大学生的人文主义的教育才能改变这种现状。对于理工科院校来说,以大学英语课堂为载体来唤醒缺失的人文精神是有必要的。因为英语语言具有其特殊的性质:既具有功用主义的特性,又具有表情表意的美学功能。因此,它是最能体现教育的功用主义与人文主义完美结合的一门科目了。实施人文教育的手段是多样的。在大学英语课堂上通过"文化自觉"意识和"他文化"学习的手段来加强大学生的文化底蕴,既能增加学生的学习兴趣,又能提高大学生的人文素养。

基于学习优势的英语教学简论

学习优势教育理论在发达国家已经有近百年的研究历史,而在我国,仅在2001年才有实质性的研究,相关理论在英语教学中的应用研究更是未曾深入。文章从学习风格和学习优势的概述入手,综合论述了"基于学习优势的英语教学"的核心特点及其教学实施,以期学习优势理论在英语教学中的应用研究方面产生一定的借鉴意义和推动作用。

语言的人文精神与英语专业的教与学

人文精神是整个人类文化所体现的最根本的特征,是整个人类文化生活的内在精髓。语言除了具有工具性、交际性等特点之外,更重要的是语言具有人文性。而在语言学习的过程中,它的人文性往往被忽视,造成人文精神的缺失,尤其是在英语专业的教与学中存在着不可忽视的问题。所以,从目前英语教育与教学的现状出发,研究人文精神,如何寓人文精神于英语专业的教与学已成为一个急需关注的问题。

汉英思维差异对语言表达的影响探析

在语言交流的过程中,不同民族的人能否有效沟通,不仅取决于他们对语言本身的把握,而且取决于他们对语言所负载的文化思维内涵的理解。只有深刻理解两种语言的思维差异,才能跨越语言交流的障碍,从而使语言表达更加流畅。通过对汉英思维差异的理解,从四个方面分析了对语言表达产生影响的因素。

鲁迅与本雅明眼中最理想的翻译

鲁迅和本雅明是生活在同一时代,不同国度的两位著名学者。他们在最理想的翻译问题上所持的观点非常相似:借助外国语言来深化本国语言;主张透明的翻译,反对过度归化。他们持有相似观点并非偶然,然而表面的相似也隐藏着各自理论思想的差异。鲁迅和本雅明生活的历史背景、所持的语言观、翻译观存在差异和相似形,同时也折射出各自眼中理想的翻译。

此“爱人”与彼“爱人”——儒家思想与基督教思想的冲撞与融合思微

中国儒家思想与西方基督教思想是当代国际范围内居于主流地位的两种哲学思想。由于其所产生的社会、文化、地域背景的不同,二者呈现出各自不同的特色;然而伴随着国际化的发展,二者主要呈现出互补、相融的态势。对于肩负文化交流传播的使者来说,重要的是通过各方面努力,使二者相互学习、扬长避短、求同存异,进一步发展互补、相融的态势,以期为世界文明做出积极的贡献。