网络互动教学模式在病原生物学课程教学中的应用探讨

网络互动教学模式是一种现代化的教学模式,利用网络来促进教学.这种教学模式能够激发学生的学习兴趣,培养探索、科研的精神,更有利于互助学习方式的形成,更有利于培养的学生创新意识与能力.现将我们对该教学模式的认识和实践总结如下.

不同提取方法对丁香精油体外杀螨效果的影响

目的探讨不同提取方法获取的丁香精油对蠕形螨的体外抑杀效果。方法采用水蒸气蒸馏法、乙醇回流法和超临界二氧化碳萃取法获取丁香精油；采用挤黏结合法获取蠕形螨；镜下观察丁香精油对人体蠕形螨的抑杀效果。结果3种提取方法获取的丁香精油对蠕形螨均有较好的抑杀效果，差异无统计学意义，但是超临界二氧化碳萃取法与水蒸气蒸馏法对两种人体蠕形螨抑杀效果比较，差异有统计学意义（P〈0．005），3种提取方法获取的丁香精油对两种人体蠕形螨的抑杀效果与对照组比较，差异均有统计学意义（P〈0．005）。超临界二氧化碳萃取法获取的丁香精油含量最高，3～5min内抑杀效果优于其他方法。结论超临界二氧化碳萃取法因提取率高，提取时间短，无溶剂残留，抑杀蠕形螨效果好，是选择和应用含挥发油类中药材进行抑杀蠕形螨实验的一种首选提取方法。

NOD样受体在口腔鳞状细胞癌中的表达及意义

目的探讨核苷酸结合寡聚化结构域(NOD)样受体在口腔鳞状细胞癌(OSCC)中的表达及意义。方法采用免疫组化法检测82例OSCC组织及癌旁舌正常黏膜组织中NOD1、NOD2表达,并分析二者与临床病理参数的关系。结果OSCC组织中NOD1、NOD2阳性表达率明显低于癌旁舌正常黏膜组织(均P<0.05)。低分化中NOD1及NOD2阳性表达率显著低于中高分化(P<0.05),Ⅲ~Ⅳ期NOD1及NOD2阳性表达率显著低于Ⅰ~Ⅱ期(均P<0.05),有淋巴结转移NOD1及NOD2阳性表达率显著低于无淋巴结转移(P<0.05)。而OSCC组织中NOD1及NOD2阳性表达率与年龄、性别无关。OSCC1组织中NOD1与NOD2表达正相关(P<0.01)。结论NOD1、NOD2在OSCC组织中低表达,并与OSCC发生发展密切相关。

问题式教学法在微生物实验教学中的应用

目的探讨"问题式教学法"在微生物学实验教学中的应用效果。方法采用"问题式教学法"和传统的实验教学方法分别对2008级学生实验组和对照组进行微生物学实验教学,以问卷调查了解实验教学效果,以试卷测试学生实验成绩,并将两种方法进行回顾性分析和对比分析。结果问卷调查结果显示:PBL教学法优于传统教学法,成绩比较PBL教学章节平均成绩明显高于传统教学章节平均成绩,差异有显著性(P<0.01)。结论"问题式教学法"不但增强了微生物学的实验教学效果,而且使学生能够快速掌握微生物学的实验操作技能,考试成绩大幅提高,具有较好的应用价值。

CBL教学方法在微生物检验教学中的应用研究

以案例为基础(Case-Based learning)的教学模式是运用真实的病例或经过加工的有代表性的个体病例结合问题进行教学的一种方法,可培养学生自主学习和主动获取知识的能力,逐渐成为一种高效的教学方法。该文结合自身实践经验,探讨CBL教学模式在临床微生物学检验教学中应用,以期对后续临床教学提供经验借鉴,提高教学效果。

微生物检验教学中试应用CBL教学方法的探讨

近年来随着医院感染性疾病的增多以及耐药菌株的不断出现,微生物检验工作变得越来越重要,微生物检验工作者更注重如何从临床标本中分离出病原微生物,正确鉴定并快速发出检验报告,因此,微生物检验教学作为适应临床检验工作的专业课程显得尤为重要。微生物学检验知识枯燥、零落,陈旧的教学方法比如满堂讲、满堂灌、满堂问,学生往往不喜欢主动学习,这不仅大量地占用了学生的自主学习、独立思考、的时间,也造就了低下的课堂教学效率。因此,积极探索新的教学方法,改变陈旧的教学思路,培养学生自主学习能力和临床思维能力成为微生物检验教学需要解决的重要方向。CBL教学法直接从临床病例出发,培养学生有效运用知识解决临床微生物检验问题的能力。

浅谈提高免疫检验结果准确性的对策

免疫检验可以辅助临床诊断疾病和鉴别疾病,免疫检验结果是临床医生判断疾病程度及治疗效果的重要依据。免疫检验结果的准确性对临床疾病的诊疗效果起着至关重要的作用,准确的检验结果缩短患者就医时间,提高医疗质量,文章中简述了影响免疫检验标本准确性的因素,以及提高免疫检测结果准确性的相应对策。为了提高免疫检验结果的准确性,检验科工作人员需要具备扎实的检验操作知识,规范的探作程序,并与患者进行及时有效的沟通。

磷酸肌酸钠联合左卡尼汀注射液治疗新生儿缺氧缺血性脑病的临床研究

目的观察磷酸肌酸钠联合左卡尼汀注射液对新生儿缺氧缺血性脑病(HIE)影响。方法将68例HIE患儿随机数字表法分为对照组(30例)和试验组(38例)。对照组给予磷酸肌酸钠0.5 g,加入5%葡萄糖溶液20 mL,每天1次,静脉滴注;试验组在对照组的基础上给予0.05 g·kg-1左卡尼汀注射液,加入0.9%氯化钠注射液20 mL每天1次,静脉滴注。2组均连续治疗14 d。用新生儿神经行为(NABA)评分比较2组患儿的临床疗效;用酶联免疫吸附法检测患儿治疗前后血清脂联素(APN)、白细胞介素-6(IL-6)、低氧诱导因子-1α(HIF-1α)、白细胞介素-1β(IL-1β)、内皮素-1(ET-1)的水平。结果治疗后,对照组和试验组的临床总有效率为76.6%,92.1%,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,对照组及试验组患儿血清脂联素水平分别为(32.17±4.69),(39.87±5.62)mg·L^-1,白细胞介素-6分别为(45.14±5.62),(28.13±4.17)ng·L^-1,低氧诱导因子-1α分别为(0.61±0.13),(0.39±0.08)ng·mL^-1,白细胞介素-1β分别为(34.13±6.19),(26.17±4.54)ng·L^-1,内皮素-1水平分别为(55.21±6.74),(46.23±5.24)pg·mL^-1,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论磷酸肌酸钠联合左卡尼汀注射液对新生儿缺氧缺血性脑病的疗效显著。

病原生物学网络互动教学模式的应用

在病原生物学的理论和实验教学中实行网络互动教学模式。通过网络互动教学，学生对实验原理及操作步骤的理解更加清晰，并可提出自己对实验的看法，有利于实验设计的改进；通过网络交流．对于理论知识理解得更加透彻。网络互动教学模式有利于学生了解更多的学科新进展，突破传统面授教学的局限性．对学生综合能力的培养具有重要意义。

易感动物体内华支睾吸虫的发育及其肝脏病理学变化研究

目的了解华支睾吸虫在小鼠体内的动态发育及小鼠肝脏病理变化,为华支睾吸虫形态学及致病性研究提供参考依据。方法从嫩江流经齐齐哈尔区域的水域采集野生淡水鱼,采用人工消化法获取淡水鱼体内华支睾吸虫囊蚴;采用灌胃法直接感染昆明小鼠,并于感染的第5、10、15、20、25、30d处死小鼠,分离虫体,固定,镜下观察形态。取第10、20、30d的小鼠肝脏,用5%～10%甲醛溶液固定,石蜡切片,HE染色,观察感染华支睾吸虫小鼠肝脏的病理学变化。结果 96%的小鼠经灌胃法成功感染华支睾吸虫囊蚴。在小鼠肝胆管内的华支睾吸虫虫体长度和宽度、口腹吸盘和咽部直径、子宫和睾丸长度均随感染时间的延长明显增长,口、腹吸盘间距占整条虫体的比例明显缩小,感染第15d时子宫内可见虫卵,感染第20d时可见睾丸分支。感染小鼠肝脏在不同程度感染事件出现不同程度的炎症反应、嗜酸性囊肿、纤维组织增生、胆管壁增厚等病理变化。结论小鼠感染华支睾吸虫实验操作简便,感染率高,华支睾吸虫在小鼠体内发育迅速,小鼠肝脏病理变化明显。建立小鼠感染动物模型对于研究寄生于人体内华支睾吸虫的发育和致病性具有一定的借鉴意义。