SBME联合PBL法在泌尿外科见习中的应用

目的探讨SBME联合PBL法在泌尿外科见习中的应用效果。方法选择在本院2021年3月-2022年5月泌尿外科见习的临床医学学生60名,根据临床带教方法不同,根据随机数字分组法,将2017级临床专业30名学生作为对照组,2018级临床专业30名学生作为试验组。对照组接受传统临床教学模式,试验组接受SBME联合PBL法教学,比较两组医学生考核成绩、学习认同度、教学质量评价等。结果带教前两组医学生操作技能得分差异无统计学意义(P>0.05),试验组操作技能得分、临床综合处理能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论泌尿外科在带教见习医学生时,可采用SBME联合PBL法进行带教,此方式相比于传统带教法,可显著提升医学生考核成绩、学习认同度,进一步改善教学质量。

以“雨课堂”为基础的TBL教学模式在骨骼肌肉康复学课程教学中的实践探讨

目的探讨在骨骼肌肉康复学课程教学中运用以“雨课堂”为基础的团队学习模式(team-based learn-ing,TBL)教学法的应用价值。方法选取2022学年度及2023学年度齐齐哈尔医学院康复治疗技术专升本肌肉骨骼康复学共160名学生作为研究对象,将2022学年度采取传统教学法的80名学生纳入对照组,将2023学年度采取以“雨课堂”为基础TBL教学法的80名学生纳入研究组,对比两组学生的教学效果调查结果、考核成绩以及教学满意度评价。结果与对照组相比,研究组解剖学知识的理解、临床思维能力、主动学习积极性、解决临床问题能力、口头表达能力、期待临床实习以及团队合作能力评分均较高,差异有统计学意义(P均<0.05);与对照组相比,研究组理论考核、临床知识、病例分析评分较高,差异有统计学意义(P均<0.05);与对照组相比,研究组基础知识理解、重点内容掌握、教学模式可行、学习兴趣、课堂气氛、教师教学热情以及师生互动评分均较高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在骨骼肌肉康复学课程教学中采取以“雨课堂”为基础TBL教学法能够激发学生学习兴趣,增加师生互动,可提高学生理论知识与操作技能,教学评价效果较好。

泌尿外科见习接受PBL教学法联合SBME教学法对教学质量影响分析

探究泌尿外科见习接受PBL教学法联合SBEM教学法在教学质量提升方面的效果。方法 2021.3-2022.5,择取我院60名泌尿外科见习的临床医学学生,分为试验组(PBL教学法联合SBME教学法)与对照组(传统教学法),比较教学质量。结果 试验组医学生操作技能得分带教后高于对照组,(P<0.05);试验组医学生带教后临床综合处理能力得分带教后高于对照组,(P<0.05)。结论 泌尿外科见习接受PBL教学法联合SBME教学法可有效提升教学质量,建议推广应用。