融入“医学人文”的案例教学在医学影像专业实习中的效果评价

目的 本研究旨在探讨医学影像专业实习教学融入“医学人文”案例法的效果评价。方法 分析2021年7月—2022年6月在本院实习的40名医学影像专业本科生为研究对象,采用随机数表法分为研究组和对照组两组,每组各20名。研究组进行融入“医学人文”案例法带教,对照组进行常规教学方法带教。对比两组课程医学人文考核成绩、影像理论考核成绩、技能考核成绩及课程学习效果。结果 研究组主观题、案例分析题及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组单选题及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组、疑难问题分析、临床思维培养、理论知识掌握均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 医学影像专业实习教学融入“医学人文”案例法能够有效提高医学影像专业本科生医学人文理论考核成绩、影像理论考核成绩、技能考核成绩、课程学习效果,提高医学影像专业本科生对带教教师的带教满意度,可在临床教学中推广应用。

以岗位胜任力为导向的“TECK”教学模式在临床病理实习教学中的应用

目的探讨以岗位胜任力为导向的“TECK”[构建理论(theoretical class)—实验(experimental course)—病例分析(case discussion)—知识强化(knowledge reinforcement)]教学模式在临床病理实习教学中的应用效果。方法选取2019年至2023年入科实习的齐齐哈尔医学院病理学院2015级至2019级临床医学专业病理学方向实习学生作为研究对象,2017级、2018级、2019级作为研究组,共计32人;2015级、2016级作为对照组,共计24人。对照组采用传统实习模式,研究组采用以岗位胜任力为导向的“TECK”教学模式。实习结束后,比较两组实习学生出科考核成绩并进行岗位胜任力问卷调查。采用SPSS 18.0统计学软件进行分析。计量资料用(均数±标准差)表示,组间比较采用t检验;计数资料以例数表示,组间比较采用卡方检验。结果研究组实习学生技能操作考核成绩、病理诊断读片考核成绩均优于对照[(82.81±4.20)(80.28±4.23)vs.(79.58±5.09)(76.21±4.58)(P<0.05)];两组实习学生专业理论知识成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组实习学生岗位胜任力的比较中,研究组实习学生临床技能与医疗服务能力(12.38±0.94)、疾病预防与健康促进能力(6.28±0.92)、人际沟通与信息管理能力(19.81±1.09)和团队合作与科学研究能力(11.44±1.27)的评分明显高于对照组[(11.35±0.76)(4.48±0.93)(17.00±1.28)(9.25±0.87)(P<0.05)];两组学生在核心价值观与职业素养、医学知识与终身学习2项能力上,差异无统计学意义(P>0.05)。结论以岗位胜任力为导向的“TECK”教学模式在本科实习阶段的应用,能明显提高实习学生的技能操作和病理诊断能力,能有效培养学生临床技能与医疗服务能力、疾病预防与健康促进能力、人际沟通与信息管理能力和团队合作与科学研究能力。

不同程度贫血诊断中胸部CT平扫的应用价值

探讨胸部CT扫描在不同程度贫血诊断中的应用价值。方法 将2022年1月至2023年1月期间,在我院进行256排螺旋CT胸部扫描患者,共353例,分为非贫血、轻度贫血、中度贫血和重度贫血组,分别测定右心室CT值、左心室CT值和室间隔CT值,并计算出室隔差值,结合36小时内的血红蛋白含量,分析各测量数值与不同程度贫血之间的关系。结果 各组间比较中发现,右室CT值、左心室CT值和室隔差值各组间差异有统计学意义;室间隔CT值各组之间比较,重度贫血组与非贫血组、轻、中度贫血组之间的差异有统计学意义(P<0.05)。线性回归分析表明,右心室CT值、左心室CT值和室隔差值与血红蛋白含量呈线性相关;其中室隔差值与血红蛋白含量之间相关系数最大,呈显著负相关(P<0.05),室间隔CT值差异无统计学意义(P>0.05)。各组间室隔差值进行ROC曲线分析发现,轻、中、重度贫血组曲线下面积分别为0.480、0.732、0.804,三组诊断最佳阈值分别为5.5 HU、9.5 HU和13.5 HU。结论 右心室CT值、左心室CT值减低和室隔差值增大可提示贫血存在,其中室隔差值与血红蛋白含量关系密切,可预测不同程度贫血。