护理专业大学生自主学习能力和学习策略现状及相关性分析

目的了解一般人口学资料对护理专业大学生(以下简称"护生")自主学习能力和学习策略的影响,并分析其相关性,进一步探讨护生的自主学习能力的影响因素,寻求提高护生自主学习能力的对策,为提高护理教育教学质量提供参考。方法本研究于2015年11月采用护理专业学生自主学习能力测评量表和大学生学习策略量表对齐齐哈尔医学院426名护生进行调查。结果护生自主学习能力比较显示,不同性别护生的自我管理,不同年级、是否为实习生、不同课外学习时间、学习目标是否明确、不同自我评价护生的学习动机、自我管理、学习合作能力、信息素质及自主学习能力总分比较,差异均有统计学意义(均P<0.05);护生学习策略比较显示,不同年级、不同学历层次、是否为实习生、学习目标是否明确、不同自我评价护生的认知策略、元认知策略、资源管理策略、情感策略及总体学习策略,不同课外学习时间护生的资源管理策略比较,差异均有统计学意义(均P<0.05);学习策略与自主学习能力呈正相关(P<0.05)。结论认知策略、资源管理策略和情感策略是影响护生自主学习能力的主要因素,提高护生的学习策略有利于提高其自主学习能力。

人文关怀教育对提高护生对人文关怀认知及能力的研究

目的探讨临床护理实践教学中创设人文关怀教育是否提高护生对人文关怀认知及能力。方法通过非概率整群抽样,选择本校2016级护理专业大四2个班级共计112名学生纳入研究,一班视为对照组,对其采用传统临床实习带教方法,另一班视为实验组,对其实施人文关怀实习带教方法。教学前后采用关怀能力量表(CAI)评价两组学生人文关怀能力,采用理论考试结合实操考核评价护生护理能力。结果教学前,两组护生CAI量表总分及认知、耐心、勇气各维度得分比较未见差异,教学后,实验组总分及各维度均较对照组有显著提高,实验组教学前后总分及各维度均明显上升(P<0.05);实验组护生在理论知识、实操技能、临床综合分析能力各项分值均高于对照组。结论临床护理实践教学中创设人文关怀教育有助于培养护生的患者意识、社会意识、人文关怀意识和职业情感,使护生适应现代护理模式转变,提高护理满意度,满足人们不断提高的临床护理质量要求。