临床路径教学在骨科带教中的应用研究

目的探讨临床路径教学在骨科带教中的应用效果。方法以我院实习的2014届50名骨科学生作为作为研究对象,所有入选学生均采用临床路径教学模式,出科后统计学生成绩及对满意度。结果实习学生理论考试平均成绩为96.24分、技能操作考试成绩为97.22分、病例考试成绩为97.52分、口试成绩为98.12分,对教学满意人数为46人,总满意率为92.00%。结论在骨科实习带教中,应用临床路径教学,在实习生的学习及教学质量具有促进,提高作用,同时也能得到学生较高的认可。

“互联网+”下翻转课堂教学模式在骨科实习教学中的应用效果

目的研究基于“互联网+”模式下的翻转课堂教学法在骨科临床实习教学中的应用效果情况。方法选取2018年5月—2019年9月间于该院骨科实习的学生共计130名,运用数字随机表法将学生平均分为两组,观察组和对照组,每组65名。观察组学生进行基于“互联网+”模式下的翻转课堂教学法进行教学,对照组运用则运用常规传统带教教学模式,于实习结束后比较两组学生理论考核成绩、实践操作情况、自我测评结果以及对教学的满意度。结果经两种不同方式教学后,观察组理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生无菌操作、包扎、换药及缝合等实践操作评分均明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自我测评优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“互联网+”模式下的翻转课堂教学法在骨科临床实习教学中的应用效果良好,值得推广使用。

微课联合翻转课堂在骨科临床实习教学中的应用情况

目的研究在“互联网+”背景下微课联合翻转课堂于骨科实习中的效果。方法分析2019年9月—2020年1月于该院进行临床实习的2015级骨科专业生150名作为研究对象,运用随机数字表法将学生平均分为观察组及对照组,各75名。观察组采取微课结合翻转课堂混合式教学模式,对照组采取传统教学及带教模式。对比分析两组学生理论课考试成绩及自我学习效果评价情况。结果经不同方法教学4个月后,观察组理论成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生实践技能掌握程度评分明显高于对照组,两组间差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意度高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论在“互联网+”背景下微课联合翻转课堂在骨科临床实习中的应用效果情况良好,值得在临床带教中推广应用。

JNK抑制剂SP600125对骨质疏松症保护作用的实验研究

目的探讨JNK抑制剂SP600125对骨质疏松症模型成骨细胞和破骨细胞分化及功能的影响。方法使用CCK8试验检测RAW264.7细胞、BMMs细胞和成骨细胞的增殖活性;使用相关染色试验探究JNK抑制剂SP600125的成骨化作用和对破骨细胞分化及功能的影响;使用RT-PCR分别检测BMMs细胞中破骨细胞及成骨细胞特异性基因mRNA表达水平;使用蛋白印迹试验检测RAW264.7细胞中JNK通路和NF-κB通路的活化水平;使用DCFH-DA法检测RAW264.7细胞中ROS水平。结果CCK8试验结果显示,当SP600125浓度≤20μmmol/L,对RAW264.7细胞、BMMs细胞和成骨细胞的增殖活性无显著影响;SP600125不影响成骨细胞钙结节的形成并抑制破骨细胞分化和功能;SP600125抑制的破骨细胞特异性基因的表达但不改变成骨细胞特异性基因的表达;SP600125抑制RANKL诱导的RAW264.7细胞中JNK通路和NF-κB通路的激活及ROS水平的升高。结论JNK抑制剂SP600125能够抑制破骨细胞的分化及骨吸收功能,但对成骨细胞的分化无显著影响。

Superpath微创伤全髋关节置换术于临床应用中的研究

目的探讨Superpath微创伤全髋关节置换术在临床应用中的效果。方法选取本院2015-01-2016-01接诊的股骨头缺血性坏死患者79例,对其临床资料进行回顾性分析。记录手术前后患者的Harris、VAS评分,患者术后复查X线评估假体位置。结果经治疗,所有患者均未出现假体感染、脱位、下肢深静脉血栓或神经损伤等情况,术后1月复查,患者Harris及VAS评分明显优于术前,对比差异显著,具有统计学意义(P<0.05)复查X线可见所有患者生物型假体均为骨长入稳定。结论 superpath微创伤全髋关节置换术治疗股骨头缺血性坏死的临床效果显著,对患者造成的创伤小,术后恢复较快,值得推广使用。