临床路径教学法在临床药学专业实习带教中的应用效果

目的 对在临床药学专业实习带教中应用临床路径教学法的效果进行观察。方法 选取2019年7月—2023年6月在本院实习的24名临床药学专业学生作为研究对象,其中2019年7月—2021年6月的12名学生作为对照组,2021年7月—2023年6月的12名学生作为观察组。观察组接受临床路径教学法,对照组接受传统教学方式。实习结束后,对两组实习生的基础理论知识考核成绩和临床药学职业技能考核成绩进行对比分析,同时采用问卷调查方式对教学效果进行调查。结果 结果观察组的基础理论知识考核成绩和临床药学职业技能考核成绩显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学效果评价显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对临床药学专业实习生应用临床路径教学法具有良好的效果,能够显著加强实习生的理论知识和临床药学职业技能水平,提高他们的综合能力,并且能够明显提高临床教学满意度,值得在临床药学专业实习带教上推广应用。

“POA+混合式教学法”在临床实习生技能培训中的效果研究

目的研究临床实习生技能培训中“产出导向法(production-oriented approach,POA)+混合式教学法”的应用效果。方法选取2021年7月—2022年3月于大庆油田总医院进行临床实习的58名实习生,按随机数字表法分为对照组(29名)与试验组(29名),两组均以教学计划为依据实施教学,对照组采用传统教学模式,试验组采用POA+混合式教学法,对比两组教学满意度、理论知识考核成绩、技能操作考核成绩、评判性思维能力、自我导向学习能力及职业成熟度。结果试验组(96.55%)教学总满意率高于对照组(68.97%),差异有统计学意义(P<0.05);与对照组比较,试验组理论知识、技能操作考核成绩均更高,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组比较,试验组学习行为、人际关系技能、学习评价、学习策略及学习意识评分均更高,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组比较,试验组寻找真相、求知欲、认知成熟度、评判自信心、系统化能力、分析能力及开放思想评分均更高,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组比较,试验组职业参照、职业自信、职业目标、职业自主、亲友依赖及职业价值均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床实习生技能培训中应用“POA+混合式教学法”,可促进教学满意度提高,提高实习生自我导向学习能力,并提高实习生评判性思维能力及职业成熟度。