大学英语课堂中自主-合作-创新学习模式的建构

本文旨在通过对教师和学生的双向研究,探索新的教学模式,从而建立新的学生学习模式,体现学生学习的主体地位。从而进一步验证教师为主导学生为主体的教学模式最终的目的是构建自主-合作-创新的学习模式。

图式理论对我国英语教学的启示

认知语言学研究领域中的图式理论在英语阅读理解中具有十分重要的作用。图式理论有助于学习者对知识和信息的长时记忆与有效回忆,同时,图式理论对我国新形势下英语教学改革也有重要的启示作用。

语言·文化·外语教学

文化移情在外语教学中起着重要的作用 ,只有引导学生认识中外文化模式的差异性和共同性 ,帮助他们自觉地进行文化移情 ,才能使他们更好地理解所要学习的语言内容 ,并有效地接受这些语言 。

英语听力理解中的图式填充与重构

听力理解作为基本语言技能愈来愈受到重视 ,本文从认知语言研究领域中的图式理论为出发点 ,分析听力理解中图式的填充和重建对有效获得信息的作用 ,指出图式理论有助于学习者在听力理解中对知识和信息的积累 ,并提出了图式理论对英语听力教育改革的几点启示。

建构主义模式与英语专业教师综合素质的培育

近20年来,随着教育心理学的发展,以建构主义为理论基础的教学模式正在世界范围内逐渐兴起,并引起了我国专家、学者的广泛重视。文章从建构主义理论的角度,以人本主义、建构主义和社会心理学为基础对大学英语专业教师的素质进行研究和探讨。

在精读教学中对学生进行英语思维训练

精读课是一门综合性课程,一方面应重视语言机能训练互相渗透,同时也要明确语言训练的侧重点。精读课教师应注意培养学生用英语思维的能力,进而掌握正确的阅读方法,提高阅读效果,在扩大语言知识的过程中提高英语实践能力。

英语学习中的直接策略实验研究

本项研究依据认知心理学中的学习策略研究理论,使用自行设计的听力训练材料对88名学生在听力方面进行了大量的有针对性的直接策略训练,并运用定性和定量分析的方法分析测试结果。结果表明:直接学习策略与学习能力、学习效果有着密切的联系,运用语言策略越多的学生,学习语言的能力越高。教师的教学方法、手段和教学内容直接影响外语学习策略的应用。

话语模式动态分析对外语教学的启示

作为服务于人类不同目的的两个不同程式,口语和书面语在语言的各个层面上既存在着众多差异,而且在当今时代呈现出更加复杂的语言构形。功能语言学的语法隐喻对分析比较话语模式——口语与书面语具有深刻含义,阐述了口语和书面语在语义层的区别。

克拉申监控理论述评

在第二语言习得的研究领域,研究者们基于大量实证研究提出了种种理论模式,用以描述第二语言习得的过程,解释第二语言习得的机制。在诸种理论模式中,克拉申的“监控理论”影响最大,它包括“五大假说”:习得——学得假说,情感过滤假说,监控假说,输入假说,自然顺序假说。通过结合第二语言习得的实际问题对克拉申“监控理论”进行介绍、分析和评述,有助于把握第二语言习得的焦点,并加深对第二语言习得过程和机制的认识。

话语标记及其语篇功能

本文试以语篇分析为视角,在语篇层面上探讨话语/语篇标记作为语篇建构中组织话语结构的有效成分的语篇功能。本文认为,话语/语篇标记在语篇构建过程中有以下几种功能:语篇衔接功能、语篇接续功能、语篇限定功能语篇囊括和预示功能等。

《魔桶》的成长主题分析

成长小说的视角受到越来越多的评论者的关注,而以此来解读犹太文学作品还是一个初步的尝试。本文从成长中的顿悟、成长的引路人和成长的仪式等方面分析美国犹太裔作家马拉默德的短篇小说《魔桶》的成长主题,并以此验证了犹太人的牺牲——救赎之路。

文学作品的翻译应传达原作的异域风格

本文从翻译策略的角度出发,论述了文学作品的翻译应以异化译法为核心。即译文要尽量传译原文的异域民族特色,原作者的异常写作风格,原著的异语文体形式等“异质因素”,才能更忠实地再现原作品的思想内容。

隐喻认知功能的社会意义

传统的隐喻研究只限于对语言内部结构的研究,如今隐喻研究已超越语言本身的范围,人们开始从认知的角度来研究隐喻的本质。在Lakoff和Johnson(1980)的Metaphors We LiveBy一书中,提出了一个全新的隐喻概念,隐喻不仅是语言现象,而且是一种思维方式,是人类生存和认知的基本方式之一,它植根于语言、思维和文化中。隐喻的特点是本体和喻体之间的相似性,利用一种概念表达另一种概念,借助于表示具体事物的概念来表达抽象的概念。隐喻使人类认知思维对不相关的事物产生相似联想,利用对不同事物感知的交融来解释、评价、表达对客观现实的真实感受。隐喻是人类组织概念系统的基础,是人类组织经验的工具,开拓了人类认识事物的新视角。

从翻译美学的基本理论谈习语翻译中的审美再现

英语中蕴涵着大量的习语,它们含蓄幽默、形象生动。运用于文学作品中,会使人产生强烈的情感活动,得到审美的愉悦。这就要求译者在翻译时能给读者提供一个与原文审美效果相等的审美客体,以让译文读者通过自己的知识和经验来实现作品的审美价值、本文翻译美学的基本理论出发,深入探讨了英语习语的翻译中如何使原文的审美价值得以再现。

谈古诗翻译中译者的创造性

古诗翻译要求译者根据需要发挥自身的创造性,对诗歌进行形式和意义的变通,最大限度地把原诗的情、韵、意完好地再现出来,从而达到译文和原文在意境、文化背景和情感上的和谐统一。

论非语言因素在跨文化交际中的作用

现代语义学认为，英语词具有三种属于不同范畴的意义：一是词汇意义，二是语法意义，三是社会文化意义。也就是说，在不同的文化里，相同的词语可有不同的含义。因此，非语言因素诸如历史背景、宗教信仰、风俗习惯、文学艺术等在跨文化交际中起着重要的作用。本文拟从英汉翻译的立场出发，阐述非语言因素如何影响跨文化交际。

试析企业的商标翻译

一、引言 商标是商品的标志，是生产者用来标识其生产和销售的商品的标志性的符号，一般由文字、图形或符号组成，是产品的形象，企业的象征，能够传递企业精神，塑造企业形象。商标的作用在于“促使保证商品质量，便于消费者选购，维护商标注册人的信誉和权益。”（2006：313）好的商标有助于企业宣传自己，并促进商品的销售，制造品牌效应，进而给企业带来丰厚的利润。

关于学习策略的初步研究

学习策略是学习主体为实现学习目标而自觉使用的计谋策略,是学习的 规则和能力。元认知是学习策略的一个重要的核心部分,又是有效运用学习策略 的基础和前提。学习策略受认知策略的制约,二者具有因果关系。学习策略与学 习方法的关系是二者都可提高学习效率,不同的是学习策略比学习方法更加系 统化,规范化,是更高层次的调节和控制学习活动的过程。

教师教育专业化的现实与对策

教师教育专业化是世界教师教育改革的一个热点问题,各国教师教育专业化是以提高教师专业化水平为目的。与发达国家教师教育专业化水平相比,我国尚处于较低水平,教师专业化水平也不高。在这样的背景下,进行教师教育改革势在必行,教师教育专业化任重而道远。

小说的意象形象系统

小说是在相应的环境描写基础上,通过一定的故事情节,刻画具有典型性的人物形象。其目的在于反映社会生活,表达作者感悟,这样,它的内容就有具象(人物、情节、环境)与意象(情感、理念)两个层面。