小学高年级英语阅读教学的有效策略分析

小学英语阅读教学绝不是简单、机械的学习生词、通读全文和回答问题的过程,而是学生积极参与,有着丰富体验和互动的语言认知过程。因此,小学英语教师在开展高年级阅读教学时,应结合高年级小学生的学习实际情况来设计相契合的教学策略,以促使学生能够再积极主动的学习过程中获得知识和能力的双提升。本文着重就在小学高年级英语教学中采取何种教学策略来开展阅读教学活动进行详细分析和阐述。

浅谈课堂提问的技巧

提问,是课堂教学的基本手段之一,是启发学生思维的主要方式。精当的提问,可以启发学生思维,培养自学能力。有些教师认为“提问即启发”,多提问就是启发式教学。显然,这种认识是不正确的。那么,到底什么是启发式教学呢? “启发”一词的本意是“开其意达其辞”。即通过教师的引导使学生有所发现,并能用自己的话表达出来。而繁杂、多余的课堂提问,根本起不到启发的作用,是我们应该摒弃的。那么,课堂上最忌讳什么样的提问呢? 1.问题过于简单,不能引起学生兴趣。例如,“刚才我们把课文分成了几段?”学生答:“三段。”

工匠精神——我和我的工作

还记得即将走上工作岗位,站在三尺讲台前的我,心飞扬。想着自己那么美丽,领着一群小鸟飞来飞去;想着自己那么神气,说上一句话也惊天动地。那时的心境,就像蓝蓝天上一片留白,兴奋着有孩子们会陪我想象;就像白马突然不再抽象,青蛙终于遇见灰姑娘;就像在遥遥路上,月光总是温柔明亮;就像在茫茫海上,我也可以勇敢乘风破浪。满眼都是美好,我哪有什么彷徨!

做勤动脑勤思考的孩子

本文取自“关注48个生活细节”少年儿童良好品德和行为习惯养成教育活动中学习好习惯细节之善于动脑勤思考--培养善于思考的习惯。