多元智能理论与学校学困生教育

在多元智能理论看来,每个孩子都是优秀的,至少都有可以优秀的潜质,但现实生活中"学困生"并不少见,学校教育该如何面对"学困生"?我们以为:多元智能理论为学困生教育工作提供了强大的理论支撑。

论人类荣辱观产生、演变的根源

荣辱观是人们的世界观、道德观的重要内容之一。人类荣辱观的产生、演变,根源于一定社会的经济、政治、文化条件和社会心理因素,是多种因素综合作用的产物。荣辱观是一种道德意识形式,又是一种理论观点或学说,是人们对荣辱问题认识的结晶,有着继承关系。

荣辱观的产生、演变及其社会作用

一．人类荣辱观的寻根溯源 荣辱观作为人类的道德意识是在原始社会产生的。原始人的荣誉观与维护氏族的整体利益、共同劳动、平均分配、对氏族履行义务联系在一起。他们以诚实劳动、平均分配为荣，以有能力而偷懒为耻。

试论荣辱观的产生、演变及其社会作用

人类荣辱观产生于原始社会,随着时代的变迁而不断发展变化。不同时代不同社会有不同的乃至大相径庭的荣辱观。社会主义荣辱观是指在社会主义思想指导下形成的关于荣辱问题的根本观点和根本态度,既是对社会主义经济关系的反映,又是对历史上合理荣辱观特别是劳动人民和进步人士荣辱观的批判继承,是一种崭新的荣辱观。以"八荣八耻"为主要内容的社会主义荣辱观必将在我国经济社会的发展和形成良好社会风尚的过程中,产生巨大的推动作用。