小学整本书阅读指导策略浅谈

阅读是伴随人一生的良好生活习惯,是人类智慧的启蒙。在小学语文教学中,教师科学引导学生开展整本书的阅读,是语文教学中必不可少的重要教学内容。随着学生进入高年级后,他们接触的阅读筒章筒幅有所增加,阅读时间需要延长,这就使学生的耐性和理解能力都受到考验。在小学高年级有效地开展整本书的阅读,可以从指导原则、指导内容、指导过程、讨论示例几个方面进行。

小学语文课堂有效理答策略例谈

“理答”是教师教学智慧的一种表现。当前的语文课堂中,教师的“理答”行为大多属于应付式,缺乏具体针对性。事实上,若教师用好理答,可以有效推促语文课堂的精彩生成。课堂理答包括语言性理答和非语言性理答。语言性理答可以分为激励性理答、目标性理答、发展性理答和诊断性理答。

小学数学解决问题教学策略探析

小学生数学水平之间的差异主要原因并不是缺乏相应的知识,而是缺乏解题思路与技巧,找不到思考点和突破口,不知如何着手分析。因此在小学数学教学中应注重培养学生解决问题的能力。在小学数学教学中可从以下几方面培养学生解决问题的能力:创设问题情境,激发学习热情;引导主动探究,增强主体意识;暴露思维过程,锤炼思维品质;引导反思评价,优化解决策略;演绎拓展变化,强化应用意识。

浅谈游戏在小学数学教学中的作用

《数学课程标准》提出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”本文通过游戏能激活学生的内驱力、游戏使学生的个性得到展现、游戏使学习更生活化这三方面阐述了游戏在数学教学中的作用。

小学生逆反心理的成因及对策

小学生正处于身心发展的关键时期,这个时期是他们独立意识和自我意识日益成长阶段,逆反心理会成为小学生健康成长的阻碍,所以教师必须了解学生逆反心理的表现,分析学生逆反心理的成因,并采取相应的对策,使学生健康成长。

小学数学教学中学生创新意识的培养

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。指导学生自己发现和提出问题是创新的基础;指导学生独立思考、学会思考是创新的核心;指导学生归纳概括得到猜想和规律并加以验证,是创新的重要方法。

开展经典诵读活动传承中华优秀传统文化的实践与探索

中华优秀传统文化是中华民族的血脉和灵魂,是中国人的生命底色,中小学校开展优秀传统文化教育,对于永续中华民族的根与魂,坚守中华民族的共同理想信念,筑牢民族文化自信、价值自信的根基,维护国家文化安全,增强国家文化软实力,培养青少年做堂堂正正的中国人具有重要意义。当下,经典诵读已经成为开展传统文化教育的一个有效载体,抓住学生记忆的黄金期,带领学生诵读中华优秀经典古诗文可以有效提高学生的道德修养和文化素养。

例谈课堂理答中探问方式的有效运用

小学阶段的孩子,有着很强的自尊心和求知欲,其渴望在教学活动中可以得到教师的及时认可与评价。客观、公正、恰当、及时的课堂理答,可以让学生充分认识到自己学习中的不足与问题,进而在教学中和教师平等对话,以更强的学习夙愿,更加饱满的自信与热情投身学习活动。因此,在小学语文教学中,教师应该重视课堂理答,借助科学、到位的探问指导,和学生有效互动,在充分调动学生学习兴趣的同时,和学生互动、交流,让课堂教学重新焕发活力,让师生互动更加高效。

用好书法教材,提高学习兴趣——以人民美术版为例

书法是学校课程的重要组成部分;作为艺术教育中的一种,书法对学生的成长有着非常重要的意义;为此,我们在教育教学中要充分运用好手中的教材,充分发挥书法教育所具有的独特作用和价值。任何一个艺术门类学习的深入,都离不开兴趣的持续指引,俗话说:兴趣是最好的老师。为此,在教学中,我们要不断提高学生的学习兴趣,本文重点阐述在书法教学中激发学生学习兴趣的策略,以期取得更好的学习效果。

民族地区乡村教师教育信念的生成与发展——基于终极责任视角的教育叙事研究

教师的教育信念是教师研究的重要议题,在教师专业发展中发挥着关键作用。运用教育叙事研究法对一位边疆民族地区乡村教师进行研究,分析其坚守乡村教育30多年的教育信念。研究发现,该教师教育信念的发展过程分为4个阶段,萌芽阶段教育信念受到社会文化和“教师”原型的影响;初步形成阶段教师教育信念主要的影响因素是学校文化、学校领导和学校资源,教师的责任感处于“自在”状态,尚未对教师的教育信念产生显著影响;重构阶段教师责任意识的觉醒促进教育信念的澄清与升华;自觉践行阶段,教师责任意识得以强化,具备终极责任意识,使教师履行责任的行为表现出稳定性和自觉性,对教育信念的提升起着关键作用。本研究有益于坚定教师扎根民族地区乡村教育的教育信念,促进民族地区乡村教师队伍高质量发展。

浅谈促进有效教学生成的三种数学课堂智慧

新课改实施已经三轮,不少教师以新课标理念创新课堂,却出现了"新课堂"与新课标的理念"形似神异"的现象。如:有些教师的教学活动华而不实,追求表面形式而不考虑实际效果;有些教师在对待"教师主导"与"学生主体"的关系时,缺少辩证的态度。下面就结合我的一些教学、听课实际,谈谈自己的三点想法:1有效辩证导学的智慧课堂教学改革带来的教育模式的变化,相比传统的教育模式要求教师和学生方面都有着很大的改变。