如何在小学英语教学中有效衔接写作能力的培养

检测一个人对某种语言的真正习得与否必然离不开对其“听说读写”四会能力的考察,因为语言所起到的沟通桥梁作用必须通过“听说读写”四种方式中的某一种或几种才能得以体现。其中,写作是前三者语言知识积累到一定程度的显现。写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生英语素养的综合体现。如何培养学生写作的兴趣和自信,让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写、而且正确运用句法结构是写作教学的一大重点,也是摆在教师面前的一个“难题”,因此从低年级开始有效衔接写作教学尤其重要。下面是我在近几年写作教学尝试中的一些体验。

多远智能理论对小学英语的启示

摘要:根据加德纳的多元智力理论,每一个人同时具有九种智力,只是这九种智力是以不同的方式及不同的组合形式而表现出来,具有自己的特点和独特的表现方式。同时他还认为人的智力不断受到先天与后天的影响,学校教育不止是传授知识,更重要的是引导学生智力的发展。在小学英语教学实验中,运用多元智力理论与英语歌曲方面资源进行整合是成功的,而且是提高和保持小学生学习英语兴趣的主要渠道之一:家长喜欢,孩子喜爱,效果显著。然而,在和孩子们陶醉在音乐中,享受着成功乐趣的同时,我深深感觉到自身乐理知识的贫乏,感悟到教师才艺水平的高低,对学生综合能力的培养所产生的巨大影响力。

在小学英语高年级课堂教学中如何巧设阅读问题浅谈

针对近些年小学英语课堂改革的具体要求,作为小学英语教师,应多研究多种多样的学习模式,这样才能真正让学生愿学习、想学习、爱学习。阅读能力在英语教学中占有重要地位,阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定:小学高年级英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段,而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础,也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。

如何将民族文化渗透在学科教学之中

随着学校教育改革的不断变化,地方课程越来越成为学校课程管理的重要内容。它与国家课程、校本课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。它可以使学校真正拥有了对课程的选择余地,可以使学校能够更好地体现办学特色,更好地满足学生的实际发展需要。因此,地方课程成为基础教育课程改革中的热点。近年来,我校把地方课程的民族文化融入到其他学科作为一项重要的工作进行研究与落实。那么,怎样利用地方民族文化融入到学科教学之中,谈谈我在教学实践的粗浅看法。

浅谈体育课前滚翻训练的几种措施

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择,还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣。只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。作为体操技巧基础动作之一的前滚翻,是学习和生活中自我保护的有效方法,是一项深受小学生喜爱的技巧类项目,它能发展学生的协调、灵敏、柔韧等素质。然而在学生的练习中常常发现学生如团身不紧、滚翻时头部触垫位置不正确等错误动作,而且很难改正,这使得原本很优美的前滚翻显得很不雅观。传统的教学就是老师讲解示范,学生模仿练习,这样的教学方法并不能激发学生的学习兴趣,学生很难完全掌握动作要领。如何解决这些问题呢?在授课时,我尝试着采用了几种辅助训练措施,取得了较好的教学效果。

在教学中 如何把合作学习的作用发挥得恰到好处

学生是学习和发展的主体。汉语课程也必须根据学生身心发展和汉语课学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。所以合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式,是新一轮基础教育课程改革的一大要求。21世纪是竞争的世纪,我们的学生将面临的是一个复杂、多变、多元、互赖的社会。合作是当代社会劳动必备的一种形式,是一个人生存的需要。

如何提高学生的合作学习能力

小班化教育在培养有个性的学生上有优势,能为学生提供个别、充分的教育。由于学生人数明显减少,教学时空的扩大,教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况,与学生沟通的几率提高,这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况,教师分析学生的学习状态后,设计教学时就具有较强的针对性。同时,教师有更多的时间和空间对学生加强个别指导和小组合作学习,教师要改变教学传授者的角色,成为教育活动的参与者、帮助者、促进者、指导者。教师应该有创新精神,教育要面向全体学生,尊重每个学生的个性特点,组织有效的合作学习,使每一位学生积极参与到合作学习中,让学生在合作学习中达到互帮互助、取长补短。