新时代小学体育选修课程的开展现状与发展对策研究——以深圳市龙华区外国语学校为例

国内体育选修课普率最高的是要数高等教育,体育选修课在国内经过近30年的发展,研究范围已经逐步向基础教育过渡,但是仍然较为薄弱。体育教育是学生具备良好身体素质和心理素质的关键,在新时代背景下体育教育就要培养具备新时代要求的人才。体育选修课是学校依据现有师资及场地情况而设计的包含不同体育项目类型的体育课程,学生根据自身兴趣爱好来选择自己喜欢的课程。体育选修课作为校园体育课程文化的组成部分,是实施体育教育的重要环节,更是突出“以人为本”丰富体育课程文化的重要体现。深圳市龙华区外国语学校积极摸索并开设体育选修课,让学生做自己的“主人”选择自己喜欢的体育课,传统与现代的授课模式并存,可谓是新时代背景下体育教育改革的大胆创新与尝试。

铸造发展灵魂 创造教育奇迹——访谈深圳市龙华区外国语学校李渝忠校长

牢记使命,不改初心,我们向上看,向前行;向内修,向外求,抓住学校发展的核心部位和关键环节,进一步凸显龙外特色,促进学校内涵式、可持续发展。龙飞凤舞风调雨顺,外圆内方继往开来。来龙外,正当时,不见外。——李渝忠个人简介:深圳市龙华区外国语学校党总支书记、校长,中学高级教师,深圳市龙华区政协委员。

基于建筑美学的学习空间建构——以清泉外国语学校“问建筑”为例

建筑不仅是学校美育理念的延展,更是教育对校园文化和空间的再现。学校致力于五育融合理念下新型学习空间的重构,本文以学习者为中心,从建筑美学的意义出发,挖掘学校建筑与文化的链接与生成,探索推进学校一体化设计的学习方式变革。

基于社会主义特色未来学校视角下初中道德与法治《学习新天地》教学案例研究

本文基于社会主义特色未来学校视角下,依据中央政策精神和《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》,在初中道德与法治教学中积极运用信息技术手段,将道德与法治课程与中国特色社会主义文化中的革命传统文化教育相结合,以伟人的鲜活事例开展革命传统教育,提升了学生的文化自信,助力培养全面发展的社会主义合格接班人和建设者。

基于社会主义特色未来学校视角初中语文《人无信不立》综合性学习教学案例研究

本文阐述了基于社会主义特色未来学校视角下初中语文教学的整体构思及具体做法,并以初中语文学科综合性学习《人无信不立》为例,从教学目标、教学过程、教学活动、教学评价、教学反思等角度,介绍了双线混融教学样态下的跨学综合性学习活动的开展。

社会主义特色未来学校视角下小学数学《除法》教学案例研究

未来学校作为实现中国教育现代化的一个重要途径,在建设中,应更看重社会取向和集体主义取向,而非个体主义。作者所在学校在探索未来学校教学模式中,实行了“云校+学校”的双线混融教育模式,因此,本文立足社会主义特色未来学校视角,探讨了双线混融主题项目式学习教学设计与实施的基本策略和行动路径。

基于社会主义特色未来学校初中思政“生命的思考”单元重构案例研究

本文依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》进行单元重构教学,以“人生轨迹”为时间线索,分别设计幼儿期、青少年期、中年期与老年期的主线任务,并以课时五“活出精彩”(老年期)为例进行案例设计,用分层任务激活学生行动力,用信息技术提升学生思维力,用多元评价提高学生内驱力,助力学生活出生命的精彩,以期为国家培养合格的社会主义接班人。

创设“五重表征”教学模式,促进概念本质理解——以“共价键”为例

化学概念教学既是化学教学的重点,又是难点。在化学教学中,教师运用多重表征的模式呈现化学知识,引导学生对概念进行科学建构,使学生能有效促进对概念的深度加工和本质理解。本文基于“五重表征”教学模式的设计理念,运用数字化仿真实验作为辅助工具,对“共价键”教学案例设计了与之匹配的学生认知路径和教学流程,引导学生在宏观、微观、符号、曲线和模型之间完成不同知识表征的相互转化,帮助学生形成了螺旋上升的概念层次结构。“共价键”教学案例证明“五重表征”教学模式具备促进学生对概念本质理解的应用潜力。

基于积分制的物理学科育人探索

从物理教学走向物理学科育人是新课标的必然要求,应把握物理学科育人指向全面发展的目标,从物理学科核心素养培育上升到育全人的“五育融合”培养的高度。实践上可以从系统论理念出发,以积分制为基础,在一学期的大周期内,通过目标有机统整、内容方式融合、积分项目优化、评价多元全面的育人路径,并把握好教学注重情境化、评价注重人本性、数据注重智能化的策略,为基于物理学科的学生全面发展提供一条可行之路。

雷达图助力学生发展模型建构思维——以“比较不同的土壤”教学内容为例

科学课程标准指出,科学课程要培养学生的核心素养,而科学思维是科学核心素养重要的组成部分,主要包括模型建构思维、推理论证思维、创新思维等。模型建构作为一种认知手段和思维方式,是学生易于研究的、能反映事物本质特征的理性模型的建构过程,有助于学生抓住事物的关键要素,形成系统思维。

“设计永淳路红绿灯”项目化校本课程实践

随着国家基础教育改革的发展和深入推进,项目化学习已然成为重要的教学方式。在项目化学习中,学生根据自己的经验与外界交互,在真实的情境中解决真实的问题。这是一种深层学习,为提升学生的问题解决能力和创造力提供了更多的可能。[1]校本课程作为学校课程体系的重要组成部分,具有机动性、灵动性。

通过绘本阅读活动提升幼儿自主阅读能力的策略

幼儿园绘本阅读活动不仅能够有效调动幼儿的阅读积极性,还能够培养幼儿的语言表达能力和思维能力。幼儿教师要充分认识绘本阅读活动对提升幼儿自主阅读能力的重要性,营造良好的阅读氛围,丰富幼儿的情感体验,逐步提升幼儿的自主阅读能力。文章从幼儿园绘本阅读活动的重要性入手,探讨通过绘本阅读活动提升幼儿自主阅读能力的策略。

小蚂蚁的研学之旅

本期“科学主角”:统编版语文三年级上册《一块奶酪》课文再现小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当它们重新聚到奶酪旁边时,蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁:“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可惜,你吃掉它吧!”

自制3D全息投影仪效果探究

有一次,妈妈带我们姐弟俩去电影院看了一部3D电影。电影中的场景仿佛就在身边,非常神奇。3D眼镜能让人看到不一样的世界,但佩戴的时间久了,眼晴就会觉得很累。我们讨论:现在的科技这么发达,有没有办法既让人体验身临其境的效果,又能提高体验的舒适性呢?

可再生的鹿角

鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”我的腿又细又长,跑起来速度很快,关键时刻能帮我躲避猎食者的追捕。经过这次惊险的逃生,我发现:腿才是最重要的,美丽的鹿角一无是处,只会害了我。

德育教育在体育教学中的实施难点与对策研究

在当今体育课堂教学过程中,教师需要将德育教育融入到学生的体育活动中,让学生在课堂上不仅能够掌握高水平的运动技巧,同时还能在体育活动中感受一些德育的知识内容,促进学生身体和心理的全面成长。结合体育教学实际情况来看,大部分体育教学时间在室外,这对体育教师为学生融入德育教育提出了不小的挑战。因此,在课堂教学过程中体育教师需要思考德育教育的开展方式,通过为学生提供高质量的课堂教学环节,才能让学生的德育水平得到有效的提升。本文就德育教育在体育教学中的实施难点与对策展开论述。

跨学科视域下小学体育健康课程与学科类课程的融合研究

随着教育改革的深入发展,学生综合素质培养成为各学科教学的首要目标,在此背景下跨学科教学理念应运而生。小学体育健康课程与学科类课程是锻炼学生身心健康的重要学科,开展跨学科融合教学不仅能丰富课程内容,还能促进学生全面发展,提高学习兴趣。本文旨在探讨小学体育健康课程与学科类课程融合的实践策略,以期为小学教育改革提供新思路。

初中生《道德与法治》学习质量多元评价体系的构建路径研究

初中《道德与法治》课程作为思政教育的核心组成部分,是培养学生道德与法治素养的关键,其评价体系的构建对学生学习质量的提高与健康成长有着至关重要的影响。然而目前初中生《道德与法治》学习质量多元评价体系的构建存在诸多问题,如评价主体的单一与固化、评价内容覆盖面狭窄与评价方法缺乏多样性等。基于此,文章在把握多元评价体系构建的特征与原则基础上,从强调多方参与的评价主体、基于学习质量拓宽评价内容覆盖面与设计形式多样的评价方式三方面探讨出多元评价体系构建路径,旨在提高学生学习质量,促使学生全面发展。

培养孩子的习得性乐观

在心理辅导室,我们经常接待一些来访的学生,部分学生会因为某一学科成绩不佳或其他方面多次受挫,自信心遭到打击,产生了习得性无助,身心遭受痛苦。所谓习得性无助,是指一个人经历了失败或挫折后,面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为。习得性乐观与习得性无助相反,它是一种积极心理品质,能够帮助个体正视困难,积极思考方法并解决困难。目前,很多孩子缺乏习得性乐观,造成一些不利影响:一是遇到挫折或失败,便会放大其失败效应,沉浸在痛苦的体验中,无法自拔;二是对学业或未来缺乏信心,限制了自我发展;三是危害心理健康,因为失败效应放大,所以经常体验到负性情绪,久而久之,心理健康水平便不断下降。

做成长型父母

在心理辅导室,笔者常接待很多学生的父母。他们对孩子有很高的期待,同时亲子关系又很糟糕。当糟糕的亲子关系遭遇父母的高期待,很多孩子出现了叛逆、厌学等情况。为此,父母们很困惑,为何孩子越长大越不听话呢?对这类现象进行分析不难发现,很多父母还在沿袭老一辈的家庭教育方式,有的信奉“棍棒底下出孝子”,有的认为“三岁看大,七岁看老”,有的认为子女就要无条件听从父母……正因为秉持这样的教育理念,才导致亲子关系僵化。随着年龄的增长,孩子在不断变化,父母唯有不断成长,才能更好地引领孩子成长。因此,成长是父母需要面对的课题。