小学语文课堂教学如何“活”起来

对于目前许多小学教学课堂来说,教学模式仍然存在许多问题,如忽视小学生的创造意识,没有为学生开拓更广阔的空间等。教学的核心目的是提高小学生的有效发展,所以,对于小学生来说,课堂教学应该是他们发展的乐园。本文针对如何让课堂'活'起来进行了一系列详细地阐述。

浅议小学科学教育中实施生活化教学的策略

随着教育改革的推进,小学科学教育应当注重和生活之间的联系,让理论贴近生活,提高学生将理论应用于实践的能力。本文将着重探讨如何改进教学策略,促使小学科学教育生活化,让学生运用科学理论解决实际问题。

小学美术情境教学浅析

在现阶段美术教学中,由于小学生自身特点的影响,课堂教学需要增强其趣味性,为小学生营造出轻松愉悦的学习氛围,才能够充分吸引学生的注意。随着科技的进步,多媒体在小学美术教学中的应用逐渐受到重视,因而为情境教学模式的开展提供了有利的条件。情境教学模式是现阶段小学美术教学中最为常见的一种手段,让学生在设置的情境中能够深入的理解教学内容,提升审美水平。换言之,情境教学对小学生美术素养的提高具有非常积极的影响。因此本文主要通过分析情景教学在小学美术课堂中的应用,希望能够培养小学生的美术素养,为之后的美术教学提供理论依据。

用心和学困生交朋友

作为班级的“领头羊”——班主任，用心和每一位学生交朋友，做学生喜欢的老师，是我所追求的目标。每个班级的学生参差不齐，好学生平日与老师交流沟通多一些，很容易建立起感情，而学困生由于存有一定的自卑感，很少主动与老师沟通。因此，我一直尝试着努力地去正确地认识他们、研究他们。几年的班主任经验告诉我，只要能针对每一位学困生的特点，象春风化雨一样对症下药，用心和学困生交朋友，将融融的师爱洒向他们，一定能让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

阅读教学思路的创新

在整个的语文教学中，阅读教学占有相当大的比重，而且一个学生是否将语文这门基础课程学会了，是否能学以致用，也体现在他的阅读能力是否达到了这一方面。所以在培养学生的阅读能力方面，应该注意教学思路的反思与创新。

让每个学生都抬起头来走路——读《给教师的建议》有感

《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师写的。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，给教师提的每一条建议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，所提的教育建议涵盖了教育的方方面面，可谓读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。读了这本书，思绪万千，受益匪浅，特别是文中“让每个学生抬起头来走路”这句话触动了我的心灵。

思品教育中的成长

当前，未成年人的思想道德建设，越来越引起人们的高度重视。在儿童的成长阶段，如何为他们的人生观、价值观、道德观奠基，为他们的人生指明正确的发展方向，是学校教育面临的一个重要研究课题。在课程实践过程中，我们全面落实新课改理念，把引导儿童热爱生活、学习做人作为课程的核心，注重儿童能力、情感、态度、价值观的培养，使《品德与生活》课收到了良好的教育效果。

学会赞美是心理健康教育的重要环节

俗话说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一句真诚的话语会给人温馨、给人力量；一句坦诚的赞美会给人信心、催人奋进。美国第16届总统林肯的处世名言就是：“人人都需要赞美，你我都不例外”。要做好教育工作，对学生适时、恰当的赞美是不可缺少的。实践证明，恰到好处地赞美是进行心理健康教育的关键。

思维导图导思维——谈思维导图在语文教学中的运用

思维导图主要是指将大脑思维过程进行具体化和直观化的一种教学方法,通过利用思维导图,有利于使教学效果更加明显,挖掘学生内在的潜力,帮助学生进一步深入思考问题,启发学生自身的创造力。本文主要是针对思维导图在语文教学中的应用进行研究和分析。

用心给学生创造关爱的班级管理氛围

班级是学校最基层的单位,班主任作为班级的组织者、教育者、管理者、引领者,肩负着领导、引导和帮助学生全面、健康发展的责任。几年的班主任工作经历使我体会到,作为班主任,最重要的就是用心给学生最多的精神关怀和人文关爱。一、从细微处关爱学生。

语文阅读教学四步曲

一、读一读,想一想,查一查(课前预习)预习是上课前的准备,是学生学习一篇课文的开始。预习不仅需要学生运用已经掌握的知识和读书方法,而且要求他们靠自己的努力去独立解决问题。

幼小衔接中的点滴做法与思考

六七岁的孩子正踏入一个新的人生阶段,心理学家艾瑞克森称之为"勤奋与自信"的阶段,此阶段孩子的发展要务是勤勉与自信心的养成,当孩子努力达成课业上、人际上所要求的各种能力,并得到正面的结果,孩子便会对自己产生信心。幼儿园与小学是两个不同的教育阶段,学习模式、学习环境均有所差异,为了使幼儿缩短入学适应期,多年来,幼儿园尝试着从幼儿园和小学双方入手,加强双向的交流与互补,在遵循各自的教学内容、教学要求的基础上,寻求教学过程的组织形式上的沟通,以缩小幼儿园与小学间的距离,促使学龄儿童从幼儿园到小学的平稳过渡。