立体构建校园文化 全面丰富育人内涵——兼谈华中师范大学附属恒大龙城小学特色文化建设的形成与发展之路

随着素质教育的不断深入开展,华中师范大学附属恒大龙城小学在全面推进素质教育中绽现出一个个亮点,在共性发展中＂和而不同＂,形成了自己的办学特色,并形成了具有一定影响力和价值追求的特色文化建设：一是立足校情,挖掘文化建设的潜能;二是提升理念,提炼文化建设的思想;三是营造氛围,强化文化建设的内涵;四是全面构建,激活文化建设的体系旨在全面提升学校的教育教学水平,让学校在特色中发展,在发展中提升。

立体构建学校文化 全面丰富育人内涵——以恒大龙城小学特色文化建设为例

随着素质教育的不断推进，学校在共性发展中“和而不同”，呈现出不同个性，展示了自己的办学特色，并形成了具有一定影响力和价值追求的特色文化建设。

抗疫时期线上德育实践——以华师附属航天龙城小学“1+N”体验德育为例

华师附属航天龙城小学在线"1+N"体验德育案例,展现了学校如何把握教育信息化契机,进行在线德育实践的过程,从思想定位、实施途径、实施策略、结果评价,形成"一个中心、多个途径""一个平台多种形式""一个主题多个系列""一个行动全体师生"的在线"1+N"体验德育,为新时代"思政课"展示了一种视角和思考,提供了一个素材和注脚。

中华优秀文化艺术传承——记龙城第二小学龙门农民画工作坊建设

乡土资源作为当代教育领域具有开发潜力的课程资源之一,越来越受到艺术界、教育界等各界有识之士的关注和重视。我校地处龙门,龙门是文化和旅游部命名的"中国现代民间绘画画乡",龙门农民画驰名中外。为了弘扬我县传统民间艺术,我校充分利用家乡浓厚的文化艺术资源,施行农民画"娃娃战略",建立龙门农民画工作坊,形成了学校独特的教育特色,打造了高品位的校园文化。

核心素养视角下小学数学绘本情境教学策略

小学阶段的学生正值身心发展的黄金时期,对外界信息的获取多来源于直观印象,思维模式以形象思维为主。受传统教育观念的影响,在小学数学教学中,大部分教师为了完成教学任务,将大部分时间用于理论知识的讲授,忽视了小学生的身心发展特点,严重影响了课堂教学质量的提升。随着教育改革的深化,绘本情境教学方法应运而生。绘本最大的优点是绘画风格多样,不同风格的绘本在一定程度上可以增强学生的视觉体验,调动学生的学习兴趣。

龙城智造——小学创客教育的实践研究

创客教育在2019年已成为中小学校园科学素养提升工程的标配,是一种培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为,其主要表现在活动、课程和环境方面。我校在近几年的探索实践中,积极寻求课程资源,与校外机构合作建设了创客空间,在校本课程的基础上推广创客教育。本文着重阐述了我校创客教育在学生创新成果类发挥的积极作用、创客教育与校本课程整合、课程开发案例以及创客文化建设等方面的一些经验。

单元整体教学模式在小学英语教学中的应用策略

单元整体教学是近年来基础教育课程改革的重点之一,应用于小学英语教学中有助于提高教学质量,促进教学的可持续性发展。在教育改革背景下,本文通过经验总结、案例分析等研究方法,探究了单元整体教学模式在小学英语教学中的应用策略,提出教师可以通过归纳教材单元内容、设计单元问题串、围绕单元大概念设计活动、完善单元整体教学评价机制等方式实施单元整体教学,帮助学生在学习中进行整体认知与系统建构。

基于自然美育理念的小学科学跨学科主题学习课程建构与实施

美育是促进学生身心健康发展的重要途径,是实现立德树人教育任务的重要方式。美育是自然的,是浸润的。自然美育是一种基于自然资源的美育,是一种立足自然场域的美育,是一种潜移默化的浸润式美育理念,是一种跨界融合的实践式美育方式。文章以“稻之趣”课程为例,阐述了基于自然美育理念的小学科学跨学科主题学习课程建构与实施策略。

基于新课标的小学数学教学方法创新

随着新课标的实施,小学数学教学方法也需要进行创新。在过去,小学数学教学主要以传授知识为主,学生被动接受教师的讲解,缺乏主动性和参与性。然而,新课标强调培养学生的创新思维和解决问题的能力,要求教学方法从以教师为中心转变为以学生为中心,从被动接受转变为主动探究。因此,小学数学教学方法的创新势在必行。基于此,本文探讨了创新原则及策略,期以增强教学效果。

传承非遗,“节气”走进小学美术课堂

非物质文化遗产(简称非遗)是文化遗产的重要组成部分,是人类文明的精华。作为中华民族的重要文化遗产,节气以其独特的传统文化和艺术形式,成为中华民族的文化瑰宝之一。随着社会的飞速发展,非遗的保护与传承越来越受到重视。节气走进小学美术课堂教学活动,不仅让学生对中国传统文化有更深入的了解,也培养学生的动手能力和创造力。为了让年轻一代更好地了解和传承非遗文化,教师应组织节气走进小学美术课堂的活动,以期在教授学生美术知识的同时,也能让学生更深入地了解中国传统文化,感受节气的魅力。

数字素养导向的小学信息科技教学实践研究

在新课标背景下,信息科技课程从注重技能教育转向素养育人,这成为教师关注的焦点。文章以新课标理念为指导,以促进小学生数字素养发展为目的,通过探索实践、案例分析等方法,针对小学信息科技课堂教学模式提出教法创新、工具选择、综合评价等方面的实施意见,为信息科技课程改革提供新的思路。

核心素养导向下小学数学一致性教学策略例谈

为走出传统教学的困境,教学需要经历范式层面的变革,要从教知识转向育素养。作为一线教师,要实现这一转变,其关键是要在具体的教学中发展学生的核心素养。首先,教师应聚焦学科核心素养,深挖蕴含在数学知识中的思想方法,实现培养目标的一致。其次,教师要关注知识之间的内在逻辑关联,基于学科核心概念,深挖知识本质的一致性,不断触及知识内核。此外,教师还要关注学生的学习经验,厘清学习路径,融通学习方法的一致性,不断实现方法的累积和迁移。

趣味教学法在小学语文课堂上的应用

在小学语文课堂教学中,趣味教学法能够显著提高学生的学习兴趣和语文成绩。本文旨在探讨趣味教学法在小学语文教学中的应用,提出了一些实施趣味教学法的具体策略。

用推理和想象让线段“动”起来--以“用尺规作等长线段”的教学为例

随着核心素养的深入发展,小学数学教师越来越重视学生综合素养的提升。《义务教育数学课程标准(2002年版)》将尺规作图的内容新增到了第二学段,“用尺规作等长线段”是这部分内容的第一课时,也是学生第一次接触尺规作图。尺规作图并不是教技能,而是让学生懂原理。为什么要学尺规作图,意在让学生进一步感受数学的严谨性。

借助数形结合 建构数学概念——以苏教版小学数学“长方体和正方体表面积”教学为例

作为数学教师,在教学概念时应基于学生的认知水平,从学生的实际情况出发,灵活运用数形结合等策略,帮助学生建构正确的数学概念。

利用认知冲突开展小学数学概念教学的技巧

在新课程标准指导下,优化数学概念教学,对提高学生学习数学的兴趣,发展学生的思维能力,培养学生的数学思想,具有重要作用。为此,笔者在小学数学教学实践中,尝试了利用学生的认知冲突开展概念教学。

浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣

随着素质教育的深入发展，教师更注重课堂上对学生学习兴趣的培养。新的兴趣教学方法有别于传统课堂的以学生为主体的教学活动，而是围绕着如何提高学生的数学学习积极性展开小学数学教学，使学生处于课堂的主动地位，因此，在课堂教授知识的时候更容易发挥学生学习的主观能动性。作为小学数学教师，应该充分认识到兴趣教学方法给课堂教学带来的成效，开发学生自身的潜力，让学生在小学数学课堂充分展现自己的创造能力，从而提高教学质量。

在小学数学计算教学中培养学生符号意识的策略探究

数学符号是包含符号形式和符号意义的统一体,它既是数学的语言,也是数学学习的工具,更是数学学习的方法。计算教学是小学数学教学的重要组成部分,学生在学习计算知识的过程中出现的看错运算符号、弄错运算方法等被归结为粗心大意导致的问题,实质上反映出学生符号意识的缺失。在小学计算教学的过程中,利用丰富的素材让低年级学生感受数学符号的作用,创设具体情景使中年级学生理解数学符号的含义,联系现实生活让高年级学生应用符号语言,能够帮助学生理解符号的意义,培养学生的符号意识。

“激励”是班级管理的灵魂——浅议小学生激励机制在班级管理中的应用

实践证明,在班级管理过程中,运用激励措施能够有效提升班级管理水平,孩子们的积极性和创造性也能得到充分发挥。只有综合运用科学的激励机制,把孩子的进步与学校的发展相统一,把激励的手段和目的结合起来,改变思维模式,真正建立起适应学校特色、时代特点和师生需求的开放激励体系,才能让每一个孩子在激烈的市场竞争中全面发展。