广东省企业参与职业教育的成效研究--基于2016-2019年企业参与职业教育的质量年报分析

广东是我国改革开放的前沿大省,产业单位数量也在我国处于第一的水平,调动企业参与职业教育将有助于职业教育的发展。从2016年至2019年广东省企业提供的职业教育年报分析,企业参与职业教育还存在诸多不足,即质量年报提交情况与企业数量情况不成正比;前500强企业参与度较低;提交报告数量开始呈下降趋势;企业参与的持续性不强;产学研平台建设工作还明显不足;政策支持不到位等问题。因而,有必要加快产教融合政策的完善、制定或执行;组建校企合作组织机构,形成校企合作长效机制;搭建产学研平台,充分发挥职业院校人力资源整体优势;挖掘典型校企合作模式的校企利益结合点,形成校企互利共赢机制。

跨机构合作开展反刍教学的实践研究——以“博物探索”(语文+科学)课程为例

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》强调课程的实践性、综合性,倡导学校“统筹校内外教育教学资源,将理念、原则要求转化为具体的育人实践活动”,指出“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。在政策引领和内在需求驱动下,校内教学与校外专业科学机构合作教学将会越来越普遍。由于机构合作教学存在“重科普,轻探究”的问题。

校长变革型领导对教师组织承诺影响的研究——基于38篇实证研究文献的元分析

教师组织承诺因是决定教育改革成败和学校效能的关键因素而得到广泛关注。校长作为学校改革发展的引领者,其领导风格是影响教师组织承诺的关键。为探究校长变革型领导对教师组织承诺的影响,国内外众多学者开展了大量的实证研究,但研究结论尚存争议。通过运用元分析方法对有关校长变革型领导对教师组织承诺的影响效果的实证研究文献进行探究,结果表明:校长变革型领导对教师组织承诺具有较强的正向影响,其中校长变革型领导维度中愿景激励影响作用最大。校长变革型领导对教师组织承诺的影响效应受到调查对象、文化背景差异的影响显著,大学教师对校长变革型领导与教师组织承诺之间关系的感知要显著高于中小学教师,东方文化背景下的教师对校长变革型领导与教师组织承诺之间关系的感知要显著高于西方文化背景下的教师。

教学评一体:两版义教化学课标的文本分析——基于NLPIR大数据语义智能分析平台

通过NLPIR大数据语义智能分析平台对2011年版和2022年版义务教育化学课程标准进行文本分析,包括全量词频统计与信息熵、关键词提取、新词发现等揭示它们的异同,为理解新课标和初中化学教学提供参考。研究发现:课程目标从“三维”到“四核”演进、内容结构从“知识聚类”到“学习主题”进行组织、教学评价从“注重评价方式多元”到“建立学业质量标准”等特点,进一步促进教学评一体化。

美国写作风格课程建设的经验及其启示

写作风格是衡量写作水平成熟度的重要标志,而目前国内缺少专门、集中、有针对性的写作风格课程。以美国Evan-Moor教育出版公司发行的6 Trait-Writing教材为例,提出写作风格概念,列举了适宜进入课程内容的诙谐、庄重、激动、神秘四种主要的写作风格类型,以及感情、氛围、视点三种写作风格构成元素;探讨了进入写作风格教学实施阶段的图文法,选词法、对比法、改写法四种教学方法;并以写作风格评价量表为例,分析了写作风格课程的评价。美国学校的经验启示我们:为加强写作风格课程建设,要树立写作教学的风格意识、立足交际语境的写作取向、建立合宜落地的课程体系。

乙醇催化氧化实验的再改进

针对教材和文献中乙醇催化氧化实验的不足,利用注射器、玻璃滴管及泡沫铜等实验用品设计了一套创新装置。改进后的装置不仅材料易得、推广性高,而且操作简单,现象明显。对产物的检验也作了改进:用无水硫酸铜检验产物水、利用pH传感器检验产物乙醛。改进实验可以让学生对乙醇催化氧化反应有更全面而深刻的认识。

基于系统思维的区县教研路径优化

区县教研活动是涵盖教研要素、教研方向、活动组织、部门协同等的复杂系统工程。区县教研当下面临诸多现实困境:教研要素松散,缺乏理念统整;教研方向固化,缺乏动态调整;教研活动零散,缺乏层次结构;教研主体分散,缺乏协同机制。为此,有必要运用系统思维反思教研实践的现状并实现路径优化,促进教研转型。具体而言,要运用整体性思维统整教研要素;运用动态性思维调整教研方向;运用结构性思维优化教研活动;运用协同性思维打造联动式教研环境。

深度学习的四重“理解”

深度学习以高阶思维、关键能力和创新素质为目标,致力于真实而复杂问题的解决,注重学习动机的深度激发,强调学生亲历知识的形成过程。通过学生对知识内容的深度理解、思维活动的深度进阶、学习过程的深度体验,发展思维能力、凝练思想态度、涵育精神品质,培育学生的创新精神、合作能力、交往品格和批判性思维涵养。深度学习的有效推进,需要我们重塑对深度学习的四重“理解”,包括深度的知识理解、深度的学生理解、深度的学习理解和深度的课堂理解。

我自用我法——石涛笔下的山水世界

石涛,一位传奇的画家与思想者,其生平与艺术成就紧密相连。他的一生经历了从皇族后裔到出家为僧,再到以画为生的转变。石涛的绘画风格独特,技法成熟,尤其是其苔点技法前无古人。他提出的“我自用我法”和“笔墨当随时代”的理念,不仅革新了当时的绘画界,更为后世艺术发展提供了重要启示。尽管其艺术在当时未得广泛认可,但其影响力却随着时间的推移而日益彰显。

氢氧化亚铁制备的无氧化改进

氧气是制约氢氧化亚铁制备的重要因素之一:为解决问题,利用真空采血管、新制硫酸亚铁溶液实现试剂、装置和操作的无氧化。以实验教学视角观之,改进方案具有操作简单、方便演示、制得的白色氢氧化亚铁能长久保存等优点。向真空管中注入空气的好处是,可以观察到“白-灰绿-红褐”的分层现象。

利用注射器改进的简易加压过滤装置

本文将文献中经常用于减压的注射器转变为加压装置,搭配脱脂棉和纤维素滤纸筒创新设计了两种加压过滤装置,分别适用于少量溶液与大量溶液的快速过滤操作。该装置构成简单,操作简便,可以解决常规过滤时滤纸易破、堵塞等问题,对教材中涉及过滤的实验有很好的改进效果。

统编教材汉语拼音插图的特点、存在问题与相关建议

插图是学习汉语拼音的重要抓手,对汉语拼音教学的效果产生直接的影响。现行的统编教材中,关于声母和韵母的插图呈现呼读音图形化、单课插图整体化、插图形象卡通化三个特点,同时在实用性、相关性、合理性上存在一些问题。为此,可以通过“明确插图的功能定位、灵活运用插图设计模式、鼓励教师自主开发插图资源”这三种途径来解决问题,充分发挥插图的功能。

从权威管理走向协同治理:“三全育人”理念下的班级管理制度探索

传统的班级管理存在以下三方面的问题:一是过度依赖权威管理,班级决策高度集中;二是家校合作流于形式,协同育人理念难以落实;三是制度设计较为僵化,监督反馈机制缺失。班级管理从班主任权威管理走向多主体协同治理,既是“三全育人”理念的具体落实,也有系统科学和协同治理理论的坚实支撑。将基层群众自治制度的理论知识与班级管理实践相结合设计的班级议事大会制度,是“三全育人”理念下班级管理制度建设的创新探索。

文学阅读与创意表达学习任务群的跨越性设计——基于比较文学的理念

文学阅读与创意表达学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的教学理念,目的是提高学生的文学鉴赏能力和创意表达能力。在进行文学阅读与创意表达学习任务群教学时,教师可基于比较文学的学科特点,从影响研究、变异研究、平行研究、跨学科研究的视角,对学习任务进行跨越性设计,引导学生从更广的视角、更宽的视域理解文学作品丰富而深刻的内涵;同时,教师在教学中要重视培养学生的比较思维,引导学生正确把握比较的原则、灵活运用比较的方法,在学习探究中获得阅读鉴赏能力、表达能力、思维能力的全面发展。

指向物理核心素养的可视化评价设计——以“磁现象磁场”的教学为例

指向物理核心素养的可视化评价,通过细化关键能力,融合可视化思想,将学生的行为表现显性化,有利于教师观察和测量,获得可视化的评价证据。教师可将物理核心素养对应的关键能力细化为具体的能力表现,确立可视化评价观测点,制订指向物理核心素养的可视化评价体系,再深度解读课程标准和教材内容,制订指向物理核心素养的可视化评价目标。为有效地获取可视化评价证据,教师还需要根据实际教学优化教学活动,如:捕捉生成,引导学生形成物理观念;类比推理,启迪学生的科学思维;科学论证,助力学生进行科学探究。

《春节童谣》插图细部商榷

统编版小学语文教材一年级上册的最后一篇《春节童谣》体现了关于“中华优秀传统文化”主题的课程内容,但通过对插图细部的推敲,该篇目所配的插图存在着图像真实性不够、没有充分考虑学习者特点、与文本的相关性不大等问题。建议可以通过加强与文本内容的关联性、加强与学生经验的关联性、加强与真实情境的关联性三个方面对插图设计予以优化。

美国“故事写作教学法”介评

故事是激发小学生学习语文兴趣的重要抓手,也是小学生开展语文学习的有效载体。“故事写作教学法”是近年来在美国学校兴起的一种写作教学创新成果,该教学法的主要策略包括写作知识层次化、写作模式梯度化、写作形态类型化、写作资源工具化。主要启示包括:凸显故事写作的教育意义、充分运用结构化写作原理、结合写作脑科学策略技巧、创设游戏化故事写作情境。

加强民族认同教育培育学生学科核心素养

政治认同是思想政治学科核心素养的基本要素和重要构成,民族认同是政治认同的重要内容与核心要义。要对学生加强民族认同教育,教师应引导学生树立民族平等的认知观念,塑造学生维护民族团结的主体意识,增强学生促进各民族共同繁荣的责任担当,激发学生实现中华民族伟大复兴的价值追求,这样才能铸牢中华民族共同体意识,以民族认同强化政治认同,提升学生的学科核心素养。

校园劳动教育实施策略研究——以深圳市龙岗区域中小学劳动教育为例

在中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》出台后,“劳动教育”目前已经成为校园高频词。过去劳动教育在学校里一直得不到重视,如今传统的培养模式已经跟不上时代的步伐。如何在新时代背景下实施校园劳动教育,适应时代发展,在培养高知识人才的同时,提高他们的综合素质,成为需要教师探讨的重要课题。本文旨在通过区域劳动教育案例,探讨学校劳动教育的实施策略。一、校园劳动教育现状分析笔者在最近组织的一次有关学校劳动教育的教师问卷调查中发现,在回收的2750张有效问卷中,有将近790位教师反馈学校目前还没有开设劳动教育课,占比28.3%,劳动教育课的开课率明显偏低。

课程育人价值导向下的“大气热力环流”课例设计

以课程育人价值为指向的地理课例设计,是从地理教育的角度落实立德树人根本任务。以情境化、问题化、活动化等探究式的课堂教学方式落实地理学科核心素养,有利于发展学生的核心素养,实现课程育人价值。以“大气热力环流”课例设计为例,将培育学生地理学科核心素养作为一条主线,贯穿于课例设计的内容要求分析、教材分析、学情分析、教学目标设计、教学策略选择、教学活动、教学评价及作业设计等关键要素中,并对各个要素进行分析以提供可借鉴的思路、方法及设计路径。