农村留守儿童心理韧性、手机依赖与学业拖延的关系

为了探讨农村留守儿童心理韧性、手机依赖与学业拖延的关系,采用青少年心理韧性量表、中学生手机依赖量表和Aitken拖延问卷(中学生版)对296名农村留守儿童进行调查。结果表明,农村留守儿童心理韧性与学业拖延呈显著负相关,手机依赖与学业拖延呈显著正相关,手机依赖在心理韧性与学业拖延之间起部分中介作用。

农村留守儿童领悟社会支持与学习倦怠的关系

为探讨农村留守儿童领悟社会支持现状及其与学习倦怠之间的关系,采用问卷调查法,对福建448名留守儿童进行调查。结果表明,留守儿童整体领悟社会支持处于低水平;女生的领悟社会支持水平高于男生;初三年级学生的领悟社支持水平高于其他两个年级;独生子女的领悟社会支持水平显著高于非独生子女;家庭经济情况好的留守儿童,其领悟社会支持水平显著高于其他经济类型。领悟社会支持与学习倦怠显著负相关,领悟社会支持对学习倦怠有显著负向预测作用。

农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感与学业拖延的关系

采用领悟社会支持量表、学生总体生活满意度量表、积极/消极情感量表、Aitken拖延问卷(中学生版)对321名农村留守儿童进行问卷调查,探讨农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感与学业拖延的关系。结果表明,农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感与学业拖延呈显著负相关;农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感能显著预测学业拖延;主观幸福感在农村留守儿童领悟社会支持与学业拖延之间起部分中介作用。

农村留守妇女心理健康:现状、影响因素与对策

农村留守妇女心理健康已有不少相关研究。研究普遍显示,与非留守妇女相比,农村留守妇女的心理健康状况更差。与丈夫联系的频率、文化程度、身体健康状况、家庭经济状况、家庭生活压力、负性生活事件、应对方式、社会支持等因素会影响农村留守妇女的心理健康。基于影响因素研究,提出提升农村留守妇女心理健康水平的对策:促进农村地区经济社会发展;为农村留守妇女构建良好的社会支持系统;对农村地区进行心理健康科普宣传;优化农村留守妇女的应对方式等。

人际敏感性:概念、测量、影响因素和作用

人际敏感性是一种"对他人行为和情感的过分觉知和敏感"的人格。目前对人际敏感性的研究主要采用人际敏感性量表,研究主题集中于父母教养方式、创伤经历、年龄等因素对人际敏感性的影响,人际敏感性对抑郁、焦虑、人际关系等的作用。未来应拓展研究对象,采用多元化的研究方法,全面深入研究人际敏感性的影响因素和作用。

主观幸福感对农村留守初中生学习倦怠的影响

目的:探讨福建农村留守儿童主观幸福感与学习倦怠之间的关系。方法:采用生活满意度量表、积极情感/消极情感体验量表以及学习倦怠量表,对364名福建农村留守初中生进行了调查。结果:留守初中生的主观幸福感程度偏低;留守女生的主观幸福感水平低于男生,父母离异的学生的主观幸福感程度也显著低于非离异家庭学生,主观幸福感能显著负向预测个体的学习倦怠程度。

中小学生学业求助行为的现状、影响因素及优化策略

为了解中小学生学业求助行为的现状和影响因素,达到促进中小学生学业发展的目标,文章对中小学生学业求助行为现状和影响因素方面(自我效能感、归因方式、人格、社会支持等)的研究进行了综述,并在此基础上提出优化中小学生学业求助行为的策略,如提高学生的自我效能感、引导学生正确归因、营造良好的班级环境等。

东部地区农村留守儿童学习倦怠现状与对策——以福建省为例

探讨福建农村留守儿童学习倦怠现状,采用问卷调查法,对958名留守儿童的学习倦怠进行分析,考察学习倦怠各维度在人口学变量之间的差异。结果发现,福建农村留守儿童学习倦怠总体处于中等水平,学习倦怠程度显著低于非留守儿童。在人口统计学变量上,男生学习倦怠程度高于女生,城市留守儿童学习倦怠程度高于农村留守儿童,学生的学习成绩越优秀,学习倦怠感越低。而在年级、家庭经济状况、父母离异、是否独生子女方面均未达到显著差异。

父母教养方式与中学生人际敏感性的关系

目的:探讨父母教养方式与中学生人际敏感性的关系。方法:以2070名中学生为研究对象,采用中学生人际敏感性问卷(IPSQ-MSS)和简式父母教养方式问卷中学生版(s-EMBU-MSS)进行调查。结果:中学生人际敏感性高分组父母过度保护、拒绝教养方式得分高于低分组;人际敏感性总分及维度分与父母过度保护、拒绝呈正相关,父母情感温暖与认同需要呈正相关、与自卑性和内倾性呈负相关;父母过度保护能预测男生的人际敏感性,母亲拒绝、父亲过度保护能预测女生的人际敏感性。结论:父母教养方式与中学生人际敏感性存在弱关联性。

农村留守儿童人际敏感性与主观幸福感学习倦怠的关系

为了探讨农村留守儿童人际敏感性与主观幸福感、学习倦怠的关系,采用中学生人际敏感性问卷、生活满意度量表、积极/消极情感量表和青少年学习倦怠量表对350名农村留守儿童进行测量.结果表明:(1)农村留守儿童人际敏感性与主观幸福感呈显著负相关,与学习倦怠呈显著正相关;(2)人际敏感性能负向预测主观幸福感,正向预测学习倦怠;(3)主观幸福感在人际敏感性与学习倦怠之间起部分中介作用.

未来取向视野下的大学生心理健康教育

未来取向视野下的大学生心理健康教育应恰当开展理想教育;强化职业规划教育,了解并引导大学生的未来取向;增强大学生的积极自我认同感和自我效能感,预防或干预大学生的拖延个性;培育大学生的自立人格;重视开展生命教育;注意同伴因素在大学生心理发展过程中的作用,充分发挥朋辈心理辅导员的作用;重视社会、文化及家庭因素对大学生心理的影响;重视对特殊学生进行心理健康教育。同时,通过提高心理咨询的实效性、构建良好的师生关系、充分发挥网络心理健康教育的作用、整合心理健康教育师资力量、健全大学生心理健康教育制度等措施,为大学生心理健康教育提供保障。

中学生人际敏感性问卷的编制

目的：编制适用于中学生的人际敏感性问卷。方法：以中学生为被试,通过6次抽样,共计调查4315人次。在参考已有文献、开放式调查问卷结果和专家意见的基础上,通过项目分析、探索性因素分析和信效度分析,最终编制出中学生人际敏感性问卷。结果：中学生人际敏感性问卷包括脆弱性、认同需要、警戒性、分离焦虑、自卑性、疑人性和内倾性7个因子;总问卷和各因子的内部一致性信度为0.599~0.893,重测信度为0.657~0.735;验证性因素分析表明该问卷的模型拟合度较好;同时该问卷具有较好的效标效度。结论：中学生人际敏感性问卷具有良好的信效度,可用于测量中学生的人际敏感性。