高校思想政治理论课现场教学的思考--以龙岩学院“习近平新时代中国特色社会主义思想”课程为例

现场教学广泛运用于思想政治理论课中,但受多元主讲老师、现场教学点选择不当、缺乏完整的教学环节的影响,思政课现场教学存在目标难达成、现场教学节奏把握不精准、现场教学课堂缺乏创新意识等困境。为了达到现场教学目标,在实际操作过程中需要进一步优化顶层设计和提升思政现场教学老师的“现场教学”能力,唯有综合考虑,才能提高思政课现场教学效果。

红色文化资源与高校思想政治理论课现场教学——以龙岩学院为例

高校思想政治理论课面临着诸多困境,教学改革迫在眉睫。现场教学是高校思想政治理论课的一个重要补充,也在一定程度上提升了现场教学的效果。红色文化资源是高校思想政治理论课现场教学地点的不二选择,对于大学生思想政治教育具有重要的实践基础作用。近年来,各高校充分利用红色文化资源,积极探索红色文化资源转化为思想政治理论课现场教学资源的路径,取得了一定成效,但仍存在不足,有待在实践中进一步改进。

马克思主义大历史观的劳动概念溯源

唯物史观与大历史观分属不同的逻辑域。以马克思主义劳动概念为主线,可以揭示出一种大历史观。马克思主义劳动概念主要有13个,它们是一个相互联系的理论整体,在逻辑上构成一个三级结构,这便是马克思主义大历史观的概念结构。马克思主义劳动概念内在地具有时间性,因而也内在地蕴含着一种大历史观。与劳动概念的三级结构相对应,该大历史观显现为一个三级时间结构。马克思主义大历史观具有大时间、大逻辑、大价值三大本质特征,理应成为大历史研究的指导范式。马克思主义大历史观有一套完整的概念结构,这是其优于黄仁宇和大卫·克里斯蒂安等为代表的同类理论之处。

闽西苏区马克思主义中国化探索的历史贡献

毛泽东和红四军在创建、巩固和发展闽西苏区的斗争中,创造性地把马克思主义与中国革命具体实际相结合,初步形成了指导中国革命走向胜利的毛泽东思想,取得了马克思主义中国化探索的突破性进展,奠定了马克思主义中国化探索的方法论基础,积累了中共加强自身建设的经验教训,培育了马克思主义中国化探索的核心力量,促进了马克思主义的大众化传播,推进了马克思主义中国化的历史进程。

马克思主义独立自主思想的发展历程

在马克思主义独立自主思想发展史上,马克思恩格斯首倡独立自主,阐明了独立自主原则的必要性。列宁结合俄国的实际,独立地探讨马克思的理论,实现了马克思主义与俄国实际相结合,证明了独立自主原则的可行性,丰富和发展了独立自主思想。中国共产党在继承马克思列宁主义关于独立自主思想的必要性和可行性的基础上,赋予其中国特色,并进一步论述了它的必然性。在马克思主义独立自主思想的历史进程中,独立自主思想的涵义不断丰富和发展。

马克思“国家—社会”关系理论视域下的“福利国家”问题研究

国家权力与社会权利的关系问题是马克思“国家—社会”关系理论研究的核心。西方国家福利制度的建立和调整反映了国家与社会关系的变化。作为国家与社会关系的外显,福利制度与经济发展密切相关,同时还夹杂着政治与社会等多种复杂因素的考量,其发展大都经历从“强国家—弱社会”到“弱国家—强社会”,再到“国家—社会”合作的转变过程。但不论如何变化,福利制度维护资产阶级根本利益的初衷并未发生改变。福利国家的实践启示我们,要遵循马克思“国家—社会”关系理论的基本原则,发挥国家的主导作用,探索多元共治的社会福利模式,建立适度普惠型福利制度,让全体公众成为福利制度的真正受益者。

马克思“国家—社会”关系理论的研究进展——基于中国学者研究的文献综述

马克思“国家—社会”关系理论是当前学界研究的热点问题之一。学者们较为一致的观点是,这一理论的发展主要经历了三个阶段,分别为国家源自社会、国家脱离并凌驾于社会之上、国家逐步向社会复归,但在具体问题的展开上又呈现出不同的研究视角。学界普遍认为,这一理论对我国的公民社会建设、“强国家—强社会”状态的实现以及治理与善治方面都有重要的启示意义。研究过程中存在的不足主要表现在:整体研究的力度还有待提高,有意无意地“撇开”恩格斯的相关论述,有借“市民社会”概念解释当代中国现实问题的倾向,较少谈及中国共产党在建设“强国家-强社会”中所发挥的重要作用。

红色文化与新时代高校爱国主义教育融合研究

红色文化和爱国主义精神是中华民族的宝贵精神财富,二者都是新时代高校思想政治教育的重要内容。通过分析红色文化融入高校爱国主义教育的意义、遇到的困境及其原因,从教育机制、教育内容、教育手段、教育成效等方面探讨红色文化与新时代爱国主义教育融合路径,旨在激活红色文化因子,增强新时代高校爱国主义教育的针对性和实效性。

当代西方左翼政党复兴社会主义的困境及其应对之策

西方左翼政党以实现某种形式的社会主义作为其价值追求,无论是主张暴力革命,还是走议会斗争的道路,获取政权只是左翼政党实现价值追求的手段。当前,绝大多数左翼政党主要选择的是议会斗争的道路。然而,这条道路将使左翼政党面临阶级基础流失、西方资本主义国家现行权力结构束缚、政党自身能力衰退的三大困境。因此,左翼政党应当站稳阶级立场;突破西方资本主义国家现行权力结构的束缚;加强内外联合和团结;实现左翼政党的发展和西方社会主义的复兴。

习近平在福建工作期间关于党的政治建设重要论述的价值意蕴与实践启示

深入推进党的政治建设,是中国共产党永恒的课题。习近平在福建工作期间对加强党的政治建设作了一系列重要的理论创新和实践探索,为丰富和发展马克思主义建党理论开创了全新篇章,为推进和加强福建省党的政治建设提供了重要保障,为习近平新时代关于党的政治建设重要论述奠定了基本雏形,具备独特的价值意蕴。新时代福建省应传承和弘扬习近平在闽工作期间关于党的政治建设的重要理念和实践经验,要明确“主心骨”,坚决做到“两个维护”,全面加强党的政治领导;要聚力“绘蓝图”,依托“数字福建”,有力夯实党的政治根基;要提振“青年志”,赋能青年干部培养,着力提升党的政治能力;要挖掘“新配方”,建设党内政治文化,不断净化党的政治生态。

毛泽东苏区马克思主义信仰培育的历史启示

土地革命战争时期,以毛泽东为代表的中国共产党人科学解析苏区马克思主义信仰培育的问题,提出解决问题的新思路,自觉进行马克思主义信仰的培育,把马克思主义与苏区实际相结合,把马克思主义信仰融入党的革命实践,开展马克思主义信仰教育。这些历史经验为中国共产党高度重视当前存在的马克思主义信仰培育缺失问题以及开展信仰培育提供了重要启示。

革命回忆录赋能高校思想政治理论课的价值意蕴和路径选择

革命回忆录记载革命前辈亲历、亲见、亲闻的革命故事,蕴含丰富的思想政治教育价值,成为高校思想政治理论课的优质教育教学资源。由于革命回忆录涉及多学科,且不同教师运用革命回忆录资源的能力存在差异,以及学生所处时代与革命回忆录所涉及的人、事和物有所不同,现实教学中革命回忆录融入高校思想政治理论课还存在较大的提升空间。在深入挖掘革命回忆录赋能高校思想政治理论课的内容基础上,构建顺应时代创新的革命回忆录教育教学模式,把讲好革命故事与讲好高校思想政治理论课相结合,充分发挥革命回忆录的思想政治教育价值。

伟大建党精神融入高校思想政治教育的内在逻辑、现实意义及实现路径

伟大建党精神丰富了高校思想政治教育的内容,高校思想政治教育又是培育伟大建党精神的重要途径,二者在理论渊源、主要内容、育人目标方面内在契合、相辅相成。伟大建党精神不仅是推动高校创新思想政治教育内容、强化意识形态引领和落实立德树人任务的精神“旗帜”,也是促进高校教师强化思想理论武装、提高政治站位和坚定育人理想信念的精神“配方”,还是助力高校学生增强爱国主义意识、提升思想道德素养和树立远大理想信念的精神“导师”。为更好地实现伟大建党精神的思想政治育人效果,当前高校应从课程、文化、实践三个方面出发,发挥课程育人作用,营造文化育人氛围,构建实践育人体系,健全相关运行机制,铸牢高校思想主阵地,让伟大建党精神成为新时代青年大学生成长成才的精神力量和行动指南。

革命回忆录融入思政课教学的路径探析

革命回忆录从革命亲历者的视角生动地讲述革命时期的故事,蕴含革命传统和革命精神,是开展思想政治课教学的优质资源。当前,革命回忆录在思想政治课教学的运用中面临教师重视程度较低、教学方式感染力较弱等挑战。为加强革命回忆录在思想政治课教学中的有效运用,教师应深入挖掘革命回忆录中丰富的教学素材、优化革命回忆录的教学方式、组织实践活动以增强学生体验感。

西方民主的理论转向及其困境

西方代议制民主是资本实现统治权力的工具。权力的资本属性与民主实质(人民主权原则)存在着不可调和的矛盾,这是西方民主制度危机的根源。普选权的到来,资本的统治权出现了正当性危机,促使"人民主权"的民主理论转向为选举民主理论。选举民主理论抛弃了"人民主权"的原则,又陷入新的制度性危机,促使社会民主、参与式民主和协商民主等救赎型民主理论的出现。然而,囿于其制度本性,西方民主无法依靠自身的理论修正,挽救危机,它必然会被民主形式与实质统一的社会主义民主超越。

红色文化资源在理想信念教育中的应用——以闽西党员干部理想信念教育为例

在分析整理闽西丰富的红色文化资源,提出红色化资源是党员干部理想信念教育的优质资源的基础上,主要通过红色文化资源在闽西党员干部理想信念教育中应用现状做问卷调查,发现党员干部对红色文化资源认知良好、对其价值观引领作用认同度高、红色文化资源在党员干部理想信念教育中的应用多为个体自觉行为、实效有待加强,因此,红色文化资源在党员干部理想信念教育中的应用应加强政府引导,建立长效机制;引入市场机制,强化媒介驱动;树立以人为本,增强实效。

阿拉伯之春与西方输出民主的溃败

西亚、北非的民主溃败是由西方民主制度本质决定的,因为西式民主在对象国确立的逻辑前提是稳定的国家秩序和国力的增长,而这一切西亚、北非各国并不具备。同时,西方民主本质上是以个人主义为核心的排他性、分裂性、扩张性民主,这种民主模式一旦和西亚、北非的分裂性社会结合,必然带来对象国的民主溃败。只有斩断西方民主制度与西亚北非社会状况的耦合,并结合西亚、北非各国的实际,探索符合自身实际的政治发展道路,才是西亚、北非民主建设的唯一选择。

土地革命时期闽西农民武装斗争枪弹来源考析

闽西四大暴动是土地革命战争时期中国共产党领导下轰轰烈烈的农民武装斗争。在党的领导下,闽西革命群众通过筹款购买、创办兵工厂等渠道设法解决农民暴动所需要的枪弹问题。1929年3月,红四军入闽为闽西革命斗争的恢复和发展创造了极为有利的条件。特别是在毛泽东、朱德、陈毅等领导下,红四军通过开展积极的思想斗争,召开了著名的古田会议,纠正了小团体主义等党内错误思想,破除了在枪支调配问题上存在的思想障碍,确立了思想建党、政治建军的根本原则。在毛泽东重视和红四军支持下,闽西地方武装的枪支等武器装备有了明显改善,建立起从赤卫军到游击队再到赤卫团或独立团的三级人民武装力量,并得到迅速发展,为红军的扩大和革命根据地的创建打下重要基础。

南方三年游击战争时期中国共产党坚定理想信念的历史经验及启示

南方三年游击战争时期,在阶级矛盾尖锐、敌情严重、环境恶劣、斗争残酷的条件下,中国共产党加强和坚持党的领导,与留守南方的广大军民在与敌人展开的“求生存”“求发展”“求胜利”斗争中高举革命的红旗、党的旗帜,并把反叛徒斗争与加强政治思想工作相结合,坚定了广大军民“革命必定胜利”信念,在南方留下了许多的革命战略支点。这些历史经验为当前中国共产党坚定理想信念提供了一些启示,即把理想信念融入实践,加强和坚持党的领导,重视理想信念教育。

慕课在地方高校思政课教学中的应用探讨

通过分析慕课的优劣势和思政课课程的特殊性,认为慕课可以作为课堂教学的补充和延伸,但无法取代实体课堂的主体地位。地方高校应借鉴慕课模式的先进理念,立足自身发展特色,积极探索线上线下思政教育新模式。以龙岩学院为例,探讨了慕课在地方高校思政课教学中的应用,包括线上线下教学流程的再造;利用网络教学平台提高实践教学的有效性;利用网络教学平台拓展学生的课外阅读;采用多元化考核评价机制。