智慧教室与“533”智慧课堂——福建省龙岩市上杭一中高效课堂教学实践与探索

近年来，福建省龙岩市上杭一中积极实践与探索教育教学新途径，提出与实施了“强师优课”“打造高效课堂”的目标与措施。下面，就此谈谈学校相关的教学实践与探索。

例谈中国古代游记散文的教学方法

以《石钟山记》为例探讨中国古代游记散文的教学方法,介绍苏轼的贬谪经历,从独特的结构、清晰的叙述逻辑、丰富多样的修辞手法和思辨的主旨四个方面对文章进行详细剖析,在古代游记散文教学中培养学生批判性思维能力。

2013年高考立体几何试题赏析

高中立体几何的核心内容是空间几何体的认识,空间点、线、面位置关系的确定以及空间几何的有关度量（包括表面积、体积、角、距离的计算.综观2013年全国各地的高考数学试卷,多数试题已经突破了传统的考查框架,在命题风格上,正逐步由封闭性向灵活性、开放性转变.

试析当代高中女子排球训练开展现状及管理对策

随着教育改革的不断深入,越来越注重对学生的素质教育。高中教育不仅需要学生掌握良好的理论知识,还需要拥有健康的体魄,这其中适当的体育运动是关键。女子排球作为高中体育锻炼的重要训练项目,在开展过程中还会遇到一定的问题,本文通过对女子排球训练现状的分析,提出一定的管理策略,希望给相关人员提供一定借鉴。

微积分在求数列通项中的应用——从“an+1-an=d（d∈R,n∈N+）”谈起

高中数学人教A版教材必修5第二章第2节阐述了等差数列的定义“一般地,如果一个数列从第2项起,每一项与它的前一项的差等于同一个常数,那么这个数列就叫做等差数列,这个常数就叫做等差数列的公差,公差通常用字母d表示.”这个定义用符号表示就是an+1-an=d(d∈R,n∈N+),课本上用归纳推理方法得出等差数列的通项公式:an=a1+(n-1)d.当然,这个公式还可以用常规的叠加法和迭代法推导出来,此处不再赘述.基于数列本质上也是函数,于是笔者作了进一步的探讨,发现微积分的相关知识在此处大有作为,下面笔者谈谈自己的探究过程.

STEAM教育与传统文化在物理教学中的结合——以“走马灯”为例

发展STEAM课程是当前时代背景下的重点方向之一。将STEAM理念中的6E设计型学习模式与传统文化在初中物理教学中相结合并形成范式,并以传统文化中的"走马灯"为例,结合案例作为教学设计进行了展示,有效促进学生物理学科核心素养的发展。

试析问题式教学在高中数学中的应用策略

问题教学法应用于高中数学课堂,能调动学生的学习积极性与主动性,引发学生思考问题,提高教学效率。因此,教师应重点分析问题式教学在高中数学中的应用方法,为实践教学奠定基础。

新课标背景下高中语文群文阅读的应用研究

群文阅读是最近几年在我国悄然兴起的一种具有突破性的高中语文阅读教学实践,它有效增加了学生的阅读量,丰富了阅读的方式方法,让学生能够在学习过程中对信息与知识加以整合,最终形成自己的认知与观点,提升了阅读效果,进一步促进了学生必备品格与关键能力的全面发展,为终身学习奠基。笔者结合自己的教学实践,从人教版和即将推行的部编版教材(高一)的阅读教学出发,具体探究了新课程标准下群文阅读如何选材、在教学中如何推进等问题。

运用读后续写 提升高中英语教学实效

在高中英语教学中,教师要帮助学生获得愉悦的学习体验,高效投入到知识探究活动中,逐步提升英语核心素养。读后续写是提升教学实效的有效途径,可以提升英语学习的趣味性,全面检验学生的学习效果,并渗透英语核心素养的培养。文章重点探究高中读后续写教学策略:初步梳理文章框架,掌握原文主旨大意;深度挖掘原文特色,做好读后续写准备;培养续写构思习惯,保留原文中心思想;培养作文优化意识,顺利衔接原文特色;注重作文讲评环节,提升读后续写水平。

高中信息技术教学中应用问题解决式教学法的策略探究

在高中信息技术教学中,部分学生的学习效率较低,想要突破这一困境,教师必须积极创新并改革教学模式。问题解决式教学法兼具了创新性和趣味性,不仅可以满足学生学习的需求,还能带给学生新奇的学习体验。本文主要研究了问题解决式教学法在高中信息技术课堂教学中的实践策略,希望可以为相关教师提供有力的参考依据,从而调动学生自主学习的积极性,提升学生的信息技术核心素养。

中学物理与大学物理关于《牛顿第一定律》的衔接

中学物理与大学物理在内容难度、广度及教材设置等方面存在一定程度上的差异,衔接部分较少。针对这一现象,现以《牛顿第一定律》为例,比较分析中学物理和大学物理知识点的异同,提出相应的衔接策略,并结合实际问题进行分析,以期对中学物理的教学提供有意义的指导。

答题有方 变式有法

“答题模板”即为答题的“模式”与“样板”。强调“答题模板”是为了让答题更接近于题型的特点和答题的规律，使答题更加规范。有了“答题模板”，学生可以在掌握一定的学科知识的基础上快速审题、准确解题、规范答题；有可能领悟各类题型的通性通法，做到弄懂一道题，攻克一类题，实现事半功倍的学习效果。

彰显人文立意落地尚需努力

文理不分科作为考试招生制度改革的突出亮点，彰显了人文关怀的核心理念，但这一核心理念的真正落地尚需社会各方的共同努力。高考不分文理，考试科目由“语数外＋3门选考科目”组成，意味着考试招生将从关注分数转向关注个体成长，以国家需要为主的个人专业安排转向以个人的兴趣爱好同国家需要之间的双向融合，体现了人才选拔的科学性和对学生选择权的尊重，彰显了关注人的发展这一教育真义。但这一考试招生模式的真正落地，尚需要各方面的努力。

高中化学“五三三”智慧课堂中先学后教的策略分析

在开展高中化学教学时,构建"五三三"智慧课堂,有助于弥补传统教学方式存在的不足,使教师教学方法与学生实际更加适应,进而有效转变学生学习化学知识的方式,不断增强学生学习实效。在课堂中,教师采用先学后教策略,应充分围绕学生主体地位,结合陶行知先生提出的教育理念,优化教学设计,不断增强教学效果。

初探学科核心素养视域下的高中数学问题设计

随着高中课程改革的深化,中小学教育进入学科核心素养时期,翻阅《普通高中数学课程标准(2017年版)》可以发现,最重要的变化在于新增了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大学科核心素养内容.在这些素养概念内容中,“数学问题”的提出、分析、解决是其关键语句.为此,“数学问题”如何在课前进行创设,引导学生进行课前导学,避免预习的盲目性;如何在课中设置有梯度的问题串,引导学生自主探究学习,提高教学的实效性;如何在课后作业中根据学生差异,满足不同学生学习需要,提高学生的积极性.本文拟就上述问题的具体教学实际,阐释笔者的认识与思考.

一道课本例题引发的思考

本文利用一个课本问题从全方位、多角度、分层次对数列的通项公式的求解方法进行归纳总结,并对问题进行了变式训练,同时对问题进行了追根溯源.1题目再现人教A版必修5课本第30至31页有这样一道例题:如果一个数列{an}的首项a1=1,从第二项起每一项等于它的前一项的2倍加1,即an=2an-1+1(n>1),那么a2=2a1+1=3,a3=2a2+1=7……像这样给出数列的方法叫做递推法,其中an=2an-1+1(n>1)是递推公式.

等比数列前n项和公式推导与拓展

1公式再现已知等比数列{an}的公比为q(q≠1),则其前n项和Sn=a1(l-q^n)/l-q.2公式推导分析1“叠加法”是数列求和的一种常规方法,这个公式的推导就可以用“叠加法”来构造关于前n项和n S的方程,从而解方程得结果.

寻根问源多角度 认清目标方向明——2019年数学课标全国Ⅰ卷理科19题引发的思考

1真题再现已知抛物线C:y^2=3x的焦点为F,斜率为3/2的直线l与C的交点为A,B,与x轴的交点为P.(1)若|AF|+|BF|=4,求l的方程;(2)若AP=3PBuuuruuur,求|AB|.

全方位 多角度 深层次--对2018年全国卷Ⅰ理科第16题的解法探究与思考

2018年高考已完美落幕,留给众多教师、学生又一个非常丰富的优质试题宝库.在这众多优质试题中,笔者对全国1卷理科填空题第16題的解法进行了探究与思考.经过笔者的深究发现,这是一道形式优美、结构简洁、内涵极为丰富的高质量的最值问题.

深度学习在高中地理教学中的应用探究

深度学习理论是近些年出现的一个新的概念,其要求学习者对知识的深刻理解,学习者能够批判性地学习新的知识,把所学知识与旧的知识相联系,能够将已学知识迁移应用到实际生活中.下面进行研究深度学习的相关内容,提供给实践工作有价值的指导.