中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的应用

美术作为小学阶段一门重要的美育学科,在促进学生综合素质发展方面有着不可替代的作用。当前,小学美术教学改革正在持续深化,将中华优秀传统文化元素与小学美术教学相结合,能够实现对中华优秀传统文化的传承发展,在丰富学生知识储备的同时,激发学生学习兴趣,为保障小学美术教学整体质量提供全面支持。对于中华优秀传统文化元素在小学美术教学中的应用,教师应该全面加强美术教学中的中华优秀传统文化资源的开发利用,利用信息技术创新中华优秀传统文化渗透方式,围绕中华优秀传统文化积极开展课外实践活动,基于中华优秀传统文化素养完善评价育人机制。

小学高年级群文阅读策略现状初探——以统编版五年级上册教材为例

语文教学的根本目的是让学生学会阅读,学会学习。群文阅读是一种现代化的阅读教学模式,目前,小学语文教学中,群文阅读仍然面临巨大的挑战。本文介绍了四种策略:依照单元主题、寻找文章的连结点、评价和鉴赏、创新,将其应用在小学语文教学活动中,可获得一定价值。

小学语文低年级“非书面作业”优化设计研究

国家教育部早在2013年就明确提出“非书面作业”的新思想和新要求。最近一段时期以来,尽管在改革与尝试下取得了一定成效,然而“非书面作业”活动依然在许多方面还存在“不完善、不完美”现象。为了全面深化教育领域综合改革,更加深入地推行“减负增效”工程,教育部出台了“双减”政策,为包括“非书面作业”在内的义务教育作业活动进一步提出新要求。如何通过优化设计“非书面作业”赢得“双减”政策的落地有声?本文结合小学低年级语文教学的实践与思考,简述一些策略性探究之论。

农村小学落实语文单元要素的策略研究

在大概念、大单元等全新教学理念下,为了更好地构建有效课堂,助力各门课程教学满足课改所强调的学科核心素养培养要求,就必须要保证单元要素在课程教学实践中得以顺利落实。本文立足农村小学语文教学现状,对单元要素的落实意义与策略开展了重点研究,以期为新课程下农村小学语文教学提供一些新思路。

运用课文插图资源 “点亮”小学语文课堂

教师充分利用课文中的插图进行教学,有效调节学生课堂上的注意力,激发学生的学习兴趣,拓宽学生思维,提高语文课堂的教学质量。

小学语文教学中对学生个性培养的探讨

语文是提升人们文化水平的重要学习渠道,学习语文要从每个人的小时候抓起。小学语文是小学教学工作的重要内容之一,需要受到广大师生的共同重视和配合,才能切实保障语文教学质量。

任务型教学在小学英语教学中的尝试

一、什么是任务型教学《英语课程标准》指出,＂基础教育阶段英语教学的主要目标是培养和激发学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……＂。＂任务型＂教学就是在这种背景下应运而生的,以促进学生全面、自主、共同发展为宗旨的一种新型英语教学模式,其最终目标是培养学生的综合语言运用能力。二、任务型教学法的理论基础1.社会建构理论。

小学中段基于单元语文要素的多文本阅读教学浅析

多文本阅读教学是一种提升学生阅读能力的创新性教学路径,近年来受到了越来越多教育工作者的关注和重视,在小学阅读教育中得到了相对广泛的应用。本文基于多本阅读教学现状,浅谈小学语文教师如何基于单元要素有效组织多元化的教学活动,切实提升学生的语文素养。

数形结合在小学数学课堂的三种有效应用--以《加法运算定律》为例

本文以《加法运算定律》一课为例,论述数形结合思想在小学数学课堂的应用,具体提出以形释数、以数化形及数形互变三种应用方式,目的是提高学生分析问题及解决问题的能力。

基于核心素养的小学美术教学方法探索

本文论述核心素养背景下的小学美术教学方法,提出关注学生内心体验、落实文化渗透、联系生活、开拓学习空间等几个措施,分别发展学生识读图像与审美判断、美术表现力与文化理解力、创意实践能力、创新思维等方面的美术核心素养。

“双减”背景下小学数学错题评讲优化策略

本文结合“双减”政策探讨小学数学错题评讲优化的现实意义,通过分析教师错题评讲中的常见问题、小学生数学作业和试卷中的错题类型及其错误的根源,明晰错题的教学资源价值,结合案例阐述错题评讲优化三大策略,即引导学生在自主反思中记住错题及其出错原因、用“错题笔记”强化纠错记忆、在重构典型错题和“借题发挥”中发展逻辑思维能力。

农村小学语文单元整体教学探究

在全新的教学背景下,为了更好地适应当前的教学条件,单元整体教学成为落实语文单元要素的有效策略。语文老师在教学中,既要帮助学生打下扎实的语文知识基础,同时也要让学生能够掌握基础的技能和方法,更好地提升学生的语文综合素养,发挥出语文的教育性作用。特别是在农村地区,良好的语文学科能力更是学生得到全面发展的关键,因此本文对小学语文单元整体教学展开探究,以期提高学生的语文水平,促进学生的全面发展。

巧借“快乐读书吧”,让学生快乐阅读

统编版语文教材中,专门设置了阅读积累的单元栏目,单元后面还特意安排了“快乐读书吧”阅读课。这个阅读单元栏目旨在引导同学们激发阅读的兴趣,贯穿语文课堂内、外的阅读桥梁,让学生感受到阅读的快乐和方向。文中通过阅读目标的定位、阅读兴趣的激发、阅读方法的定位、高效阅读的分享活动,课内、外阅读无边界衔接这五个方面去阐述如何激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,真正做到让学生快乐阅读。

在阅读教学中培养学生的探究能力

《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”因此,我们要根据新课标精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,逐步改变学生单一、被动的学习方式,改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,给学生更多的独立获取知识的机会,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。那么,如何在阅读教学中培养学生的探究能力呢?