树立跨学科教育理念推动语文与科学有机整合

语文是人文性与工具性相统一的学科,具有开放、综合的特点,与其他学科之间有着密切的联系。作为小学语文教师,不能将视野局限在单一学科,而是要以语文为中心,积极地向外发散和拓展,推动语文课程结构性的转变,加强对学生的综合教育,提升语文课程结构的协调性与综合性。本文立足跨学科教育理念,从素养培养的视角出发,对小学语文与科学课程整合意义进行分析,并提出几点教学策略。

核心素养理念下小学数学教学策略研究——以说理课堂为例

在核心素养理念指导下,小学数学教学模式的创新主要聚焦于培养学生的核心能力和素养,强调学生的数学思维、问题解决能力和实际应用能力。文章以说理课堂为例,明确优化小学数学说理课堂的重要性,针对小学数学说理课堂面临的现实困境,从说理意识、说理范式、说理价值、说理能力四个维度入手,详细阐述核心素养理念下小学数学说理课堂教学的策略,促进学生的互动交流和思维表达,实现数学素养培养目标。

基于学习能力提升的小学数学单元整体教学路径研究

单元整体教学设计概念贯穿《义务教育数学课程标准(2022年版)》始终,也是新时代人才培养的核心要点,对学生的学习能力提升具有重要意义。然而,在小学数学教学中,教师对单元整体教学的探索与应用并不广泛,难以达到提升学生学习能力的目标,因此亟须探索新的单元整体教学路径。文章以小学生学习能力提升的必要性为切入点,分析了小学数学单元整体教学的结构和实施路径以促进学生的学习能力提升与全面发展。

小学数学问题链教学的实证研究及优化策略

小学数学问题链教学是一种以问题为导向的数学教学方法,通过一系列连续的问题,引导学生逐步掌握和应用数学知识。然而,“在小学数学课堂中采用问题链教学仍存在哪些问题?”“这些问题是否有进一步优化的必要?”“如何优化这些问题?”这三个问题一直在困扰着教师。为了探索和回答这几个问题,本文进行了实证研究。

全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学

在全面育人理念下,小学体育教学中单一的体能训练越来越不能满足当下小学教育的要求了,跨学科协同教学逐渐成为小学教育的“主题曲”。基于此,从小学体育教学角度出发,在全面育人理念下,分析了小学体育跨学科协同教学的德育、智育、美育、劳育、体育功能,探索了促进小学体育与数学、语文、英语、科学、道德与法治跨学科协同教学的路径,旨在提高小学生学习体育的兴趣和动力,培养他们的合作意识和创新能力,促进小学生的全面发展。

小学美术“变废为宝”主题实践研究中的问题与对策

学校十四五规划美术课题组在实施“变废为宝”美术主题实践研究活动中归纳出了工艺粗糙、学习方式陈旧、创意不够新颖等问题。为了解决这些问题,课题组以激发兴趣、培养小达人等方式提高制作技能,解决工艺问题,同时利用开展同课异构、搭建学习支架、实施多元智能理论等方式来构建有效课堂,提高教学效率。作为小学美术教师,我们要用金字塔教学理论、认知学习论、建构主义理论等理论知识助推学生深度学习,培养学生的创意思维,提升学生的综合素养。另外,教师还要指导学生明确主题,精心选材,学会包装和推广自己的作品,以“变废为宝”主题教学研究促进师生综合能力的大幅度提升。

利用极简教育技术,助力中小学教师专业成长

文章从初识极简教育技术,消除“学技术”的畏惧情绪;体验极简教育技术,感受新技术的便捷性;运用极简教育技术,收获“助成长”的快乐等方面论述了利用极简教育技术助力中小学教师专业成长的策略。

单元视角下小学数学作业设计探究——以人教版六年级下册《比例》单元作业设计为例

作业设计成为近年尤其是“双减”政策实施以来义务教育课程教学研究与改革的重要议题,其在课程教学体系中的重要地位得到了进一步凸显。在各版本的小学数学教材以鲜明的单元思路编排教材内容、单元整体教学思想不断深化的背景下,开展小学数学单元作业的设计与实施具有积极的意义。在实施过程中,要注重单元作业的整体性、序列化、全面性,做到作业目标的整体定位,作业内容的系统呈现以及作业结果的全面反馈,凸显作业的单元整体特质,促进单元教学目标的有效实现,为小学数学作业的设计提供新的思路。

基于核心素养发展的小学数学单元作业设计

小学数学作业作为教学的重要环节,具有一定的育人价值。作业是课堂教学的延伸,也是提高教学效果的有效途径。其设计理念应当保持与数学学科核心素养的一致性。通过基于核心素养发展的小学数学单元作业设计,整体把握学生的学习需求和核心素养的培养,根据学生不同的身心发展特点,设计不同层次,定向明确,自主选择,具有质疑,探索创新方向发展,提升数学素养的有效单元数学作业,培养其创新思维和问题解决能力。

新课程视域下小学语文跨学科主题学习的实践探索

新课程改革以培养学生的综合素养和跨学科能力为目标,对小学语文教育提出了新的要求和挑战。传统的语文教学模式已经难以满足学生全面发展的需求,而跨学科主题学习作为一种新的教学方式和模式,有望实现学科之间的融合和整合,实现对学生综合能力和创新思维的培养。因此,探索小学语文跨学科主题学习的实践策略和效果评价具有重要的理论和实践意义。

立足小学说理课堂,推动低年级数学深度学习

说理课堂注重培养学生的逻辑思维、推理能力以及问题解决能力。在学习数学知识的过程中,教师鼓励学生主动提出问题、主动思考问题、独立解决问题,通过这种方式培养其数学思维能力,并逐渐形成自主学习习惯。相关教职人员立足于说理课堂理论基础,深刻把握构建低年级数学说理课堂的关键要素,从设定教学目标、搭建学科思维框架、实践应用以及个性化评测四个方面,详细阐述低年级数学深度学习策略,以期为培养学生的数学核心素养、推动其未来的学业发展打下坚实的基础。

核心素养视域下小学音乐歌唱情境化教学的思考

音乐是人类的共同语言,也是小学教育的重要组成部分。情境化教学是一种以学生为中心的教学模式,它通过创设具有真实性和挑战性的学习情境,激发学生的主动参与和自主探究,促进学生的知识、技能、态度和价值观的全面发展。在小学音乐教学中加入适宜的情景,能够培养学生的音乐素养,激发学生的音乐兴趣,丰富学生的音乐情感。为了提高小学音乐教学的质量和效果,文章从研究情境化教学开展歌唱授课的优势出发,探讨在核心素养视域下小学音乐歌唱情境化教学的策略,以期为相关教师提供一些有益的参考。

“双新”背景下小学美术课堂“以学定教”的教学路径探析

杜威创立的“以学生为中心”的教育理论告诉我们教学必须以学生为中心。“以学定教”教学模式强调教师的“教”必须以学生的“学”为中心而展开。通过厘清“以学定教”的概念,分析实施“以学定教”教学模式的意义,探讨在实施“以学定教”教学模式过程中存在的问题,并结合多年的教学实践,以问题为驱动,提出实施“以学定教”教学模式的路径,旨在着力提升学生的美术核心素养。

基于双减背景下的小学数学教学研究

“双减”环境下,小学数学教学要切实落实国家“减负”要求,通过创新教学手段和方法激发学生的学习兴趣,全面提高课堂教学有效性,从而达到缩减学生课后作业量和作业时间的目标。提高小学数学教学有效性,需抓住学生发现和解决问题的学习全过程,通过深化问题的高质高效解决来锻炼学生数学综合实践能力,进而全面提升教学有效性。

在小学语文教学中落实单元语文要素的理性思考

落实单元语文要素可以促使学生提升语文素养。为在小学语文教学中落实单元语文要素,文章作者以经验总结和案例分析为主要研究方法,在简述语文要素单元语文要素的含义的基础上,指出教师可以基于单元语文要素找出单元教学方向,并避免直白引入语文要素或将其过度拆解为零散的知识碎片的问题,最后提出教师可以通过分层设计教学活动、研判单元教学成果、组织学生迁移运用等策略推动单元语文要素的落实。实践证明,理性探索落实单元语文要素的要点和策略可以辅助教师用好教材,促进学生全面发展。

以乐育人 润物无声——小学音乐教学中的德育渗透

随着我国素质教育在中小学的深入开展,音乐教学已经成为学校教学的重点,通过音乐教育可以在一定程度上丰富学生的精神生活,陶冶学生的情操。在新课程改革的理念下,在教学过程中要注重培养学生良好的道德品质,在实际教学中要渗透德育思想,从而保证学生的全面发展。本文中主要研究了小学音乐教学中的德育渗透,文中首先阐述了在小学音乐教学中融入德育教育的意义,然后分析了小学音乐教学中德育教育对学生的具体性作用,最后结合实际情况,提出了在以乐育人润物无声背景下小学音乐教学的具体形式,为我国小学音乐教学提供一些参考意见。

小学音乐课堂情境教学的重要性及实践策略探析

小学生自身的年纪偏小,其生活经验并不丰富,而教师在小学音乐课堂中运用情境教学的方法,有利于加强学生对音乐教学的理解,并激发小学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师,情境教学课堂的创建要从学生的实际生活以及认知领域出发,创设个性化、多样化的音乐教学情境,使学生从中获得音乐学习的快乐和收获。本文就小学音乐课堂情境教学的重要性展开分析,探究在小学课堂中开展情境教学的有效策略,旨在促进小学音乐教学水平的提升。

基于单元整体教学的小学数学单课教学策略

小学数学单元整体教学是以现行小学数学教材中的单元与整册以及年级与整个学段统为大整体,教学中把握整体,以章节中知识结构体系,根据学生认知需求调整素材的教学设计,构建有效的数学课堂。教学中行为调适、实证研究,以学生为主体,精准引领,使学生理解知识本质内涵,优化教学,有效达成教学目标,提升学生的数学思想方法。

“双减”背景下小学语文课堂提质增效的策略

语文是基础学科中的基础,不仅影响着学生的语言能力、人文素养,还影响着学生其他学科的学习状态和素质发展。在小学阶段,做好学生的语文启蒙工作至关重要。在新课改的背景下,做好课堂的教学指导工作有重要的意义。随着“双减”政策的实施,提高课堂效率、创新作业形式成为教学探究的重点。因此,结合实践经验,对小学语文课堂的创新高效教学策略展开了探讨。

实验小学“管理效能”的提高策略探究

随着基础教育改革的推进,学校管理效率和社会效益成为一项重要的研究课题。特别是对于一所实验小学而言,物质特征并不是衡量其管理效能的唯一标准,它更取决于教学组织性、评估激励、学校领导能力等众多因素的合力作用。因此,本文立足于目前实验小学管理中存在的问题,并紧扣实验、创新两大管理发展的根本要素,提出三点提高管理效能的建议,旨在让实验小学在“求发展、谋创新”的管理道路上,获得更加长远的可持续性发展。