挖掘教材资源 加强言语实践

在抽象处组织言语实践 抓住课文中高度概括抽象却与中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过组织言语实践活动把它还原成具体可感的鲜明形象，以便让学生深化对课文的感悟和理解。

讲究引导艺术 打造高效课堂

《语文课程标准》明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”要打造高效的课堂，教师就必须根据学科特点、教材内容以及课堂上学生千变万化的学情，讲究引导的艺术，选择恰当的时机和方法，让学生的课堂学习活动真正高效有序，呈现出无限的生机与活力。那么在语文课堂中该如何艺术地“导”呢？下面谈一些本人在教学实践过程中的粗浅认识。

在朗读训练中培养学生的语感

朗读是语文课堂中常见的一种学习方式,也是语文教师在课堂上常用的一种教学策略。本文以朗读的不同层次作为切入口,结合朗读指导的一些成功案例,从指导读对意思、读出情味、读出画面、读出个性四方面阐述教师通过朗读指导,培养学生语感的一些策略。

读诗即读人——苏教版六年级下册《古诗两首》教学设计

一、教学目标 学会诗中“焚、砚”两个生字，知道“千锤万击、若等闲、浑不怕、清白、洗砚池、墨痕、满乾坤”的意思：能用自己的话解释古诗，体会石灰、墨梅所喻指的形象；联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然、纯洁坚贞的崇高品质。

几种开发小语教材的简便方法

现行语文教材选文具有典范性,文质兼美.富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习。但课文林林总总,篇篇各有千秋。相对于学生来说,有的文章“深”一些,有的文章“浅”一些。如何用足、用好、用活教材呢?教师应充分发挥自己的创造才能。

我的爸爸

我爸爸于1984年出生在一个偏僻的农村家庭,家里有六兄妹,他最小。小时候的爸爸一家住在一栋破旧的土房子里,由于家里穷,早餐一般吃稀饭,中午大多是米饭配青菜,晚上就只能吃面条了。童年的爸爸最快乐的两件事:一件是有好吃的,另一件就是有新衣服穿。虽然家里的条件十分艰苦,但他没有气铵,而是发愤图强、努力学习,终于,考上了永定一中。爸爸经常跟我提到这样一件事:“上小学时,有一回下暴雨,你爷爷有急事就把我一人独自留在了田里,那月黑风高的夜晚,北风呼啸,好像有无数眼晴在町着我,等你爷爷回来找我时,我早就昏倒在田里了……”听完后,我不禁感概:跟爸爸的童年相比,我们现在的生活多么幸福呀。