生活化教学模式在小学科学教学中的应用

科学知识与现实生活有着非常紧密的联系,因此在实际开展小学科学教学的过程中,理应注重加强生活化教学模式的应用实践。文章主要围绕如何在小学科学教学中运用生活化教学模式,提出了四种生活化教学方向,即生活化理念教学、生活化内容教学、生活化情景教学及生活化作业活动,希望能够为相关教学研究提供一定的参考。

基于深度学习的小学科学课堂构建策略

在新课程改革的大背景下,小学科学对教师提出了更高的教学要求,要求教师不仅要重视帮助其掌握基础的科学知识,还要能重视发展学生自身的综合学习能力。其中,深度学习作为新型的教育教学理念,其能有效提高小学科学授课的质量。教师要能抓住小学科学探究性和实践性较强的这一特点,能结合该学科特点应用多种有效的授课方式引领学生展开深度学习,通过对基于深度学习的小学科学教学进行探究和分析,积极了解学生的实际学情,结合其实际学习情况制定科学合理的教学目标。

关于培养小学生数学学习习惯的几点思考

“一年之计在于春”。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。因此，在小学教学中根据小学生可塑性强的特点，重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，有意识地进行学习习惯训练是非常必要的。

探讨小学语文教学中如何引导学生进行课外阅读

小学语文教学在学生的整个语文学习生涯当中处于奠基阶段,因此在小学语文教学中打下良好的语文基础就显得尤为重要。语文教学知识的传授和习得主要通过听、说、读、写等各个方面来进行。尤其是阅读和写作,在小学语文教学中占有十分重要的地位。因为它不仅仅属于基础性教学还关乎着学生日后的发展。作为语文教育工作者,我们也应该认识到,语文的阅读教学绝不仅仅靠着老师的讲授就能够顺利的完成,而是需要学生对阅读产生兴趣,真心的投入当中,具备写作,阅读分析能力。本文主要研究探讨了小学语文教学中引导学生进行课外阅读的方案,希望能够促进小学语文进步。

让个性在阅读教学中张扬

阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。学生只有在阅读中不断自行发现，自我建构富有个性的阅读行为，才能获得精神的享受。教师是学生阅读的组织者和引导者，教师的职责是帮助和引导学生自我阅读。

副省长为我颁书啦

2011年12月10日，我很荣幸地被选为学校代表，参加在福州举行的《福建教育》60周年庆暨优秀教育报刊、图书捐赠“百千万工程”启动仪式。早上8点半，香格里拉大酒店人山人海，来参加大会的有省里的领导，有来自八闽大地的老师，还有和我同龄的伙伴。带我来的李校长告诉我，等会这些领导还会亲自为我们颁书呢!听到这，我的心里好像有两只兔子在赛跑，“咚咚咚”地跳得可快了。

利用绘本活动,拓宽低年级写作教学模式

绘本指的是用手绘图画来讲故事的儿童读物。对于小学生,尤其是低年级的学生而言,绘本的阅读为他们开阔了眼界,丰富了视觉。绘本相对于纯文字的阅读材料而言更具有吸引力,能够为枯燥的课堂学习注入新的活力。将通过将绘本引入低年级的写作教学的方式,来拓宽低年级的写作模式。

谈作文素材的积累

小学生常常苦于不知写什么内容好,这缘于对生活的观察不细致,不善于对素材的积累所至,因此应做生活的有心人,才能解决这问题。