龙岩市举办第六届基础教育课程改革开放周活动

2008年12月10日～12日，龙岩市第六届基础教育课程改革开放周活动在武平县隆重举行。会议围绕“追求有效教育，推进课程改革”这一活动主题，通过观摩课堂教学、“局长、校长有效评价论坛”、“教师有效教学论坛”等形式交流了“有效教育”

中学心理健康教育活动课中存在的问题及对策——以龙岩市心理健康教育活动课开展情况为例

结合大量的调研,将中学心理健康教育活动课中出现的问题进行梳理和归纳,能够有效提高教师的教学能力,促进教学反思,能够将心理健康教育活动课的科学理念真正应用到教学中。本文结合诸多教学案例,介绍了中学心理健康教育活动课应该注意的问题,并针对问题提出相应的对策,以期对中学心理健康教育活动课的开展有所启示。

福建省龙岩市特殊教育发展现状、问题和对策

福建省龙岩市于1991年1月创办了第一所特殊教育学校,到1996年9月发展为7个县（市、区）都创办了独立建制的特殊教育学校。二十几年来,全市广大特殊教育工作者坚持以科学发展观为指导,积极争取政策支持,努力完善设施设备,不断深化课程改革,切实提高教育教学质量,特殊教育事业取得了长足发展。一、发展现状和主要做法（1）政府重视,经费保障。龙岩市委、市政府高度重视和关心特殊教育。

基于教学提问的化学课堂观察研究

一、问题提出 课堂提问是在精心预设基础上，依据教学情境，教师主要以口头方式表述问题，以引发学生思考与回应，并对学生的应答情况给予反馈评价的过程，是开启学生心智、促进目标达成的有效途径和手段，对教学具有重要意义。

在教学反思中提升教育认知诊断能力

完整的教学活动,包含课前的教学设计、课堂的执行监控以及课后的总结反思等。它是一个复杂的系统工程,所涉及的每一个行为都隐含着教师自身的教育教学见解。这些行为的实行结果,受制于教师对课程内容价值的理解（即学科理解）、对学生认知经验的把握（即学情把握）、对教与学本质和条件的认识（即教育认知）等。课堂教学与课后反思,同样也受这三个方面的指导与监控。前文,

加强学科教学研究促进教师专业发展——对学科教研组活动的思考与建议

一、学科教研组活动存在的问题 1．没有建立教研组活动制度。学校教研组活动时有时无，不够正常；有的教师只是把教研组活动当成某一固定时间的“例行会议”，由组长进行“上传下达、布置工作”，部门化色彩较浓，似乎不属于业务活动，谈不上是教学研究活动。

基于化学学科核心素养培养的教学研究——以鲁科版必修1教学为例

剖析高中化学学科核心素养的内涵，探讨基于化学学科核心素养培养的摘要必修1的教学实施，并提出具体的教学建议。

龙岩市小学英语课程开设状况调查报告

一、问题的提出 我市于2002年秋季起开设小学英语课程。经过10年的发展，教学水平有了一定的提高，主要体现在：教学方法有效改进，课程资源不断丰富；师资数量快速增长，质量明显提高；小学生学习兴趣高，学习效果不断改善等。最近笔者对龙岩市小学英语课程开设状况进行了调查，分析我市小学英语课程开设存在的问题，探求促进我市小学英语教学质量提高的有效策略。

福建省小学数学中青年教师教学研究会2008年年会在厦门市举行

2008年11月2日～5日，1300多名来自全省各地的教研员、教师代表参加了在厦门举行的福建省小学数学中青年教师教学研究会年会。厦门市教育局副局长任勇到会并做了关于促进教师专业发展的讲座，厦门市教育局、厦门市教育科学院、厦门市海沧区教育局等单位的领导参加了会议，《福建教育》作为唯一的媒体支持单位，全程参与。

选择学习 教考相融——小学语文阅读教学“教考”一体的探索研究

“选择学习、教考相融”是针对目前语文课堂教学落后于考试评价的理念，“教考”分离的状况，探索命题中问题设计思路方法迁移到阅读教学中的思路方法，使“考什么”与“教什么”统一起来，提高教学有效性。

研究学科核心素养内涵特性应有的三种基本视角——兼谈对高中化学学科核心素养的认识

把握学科核心素养内涵特性是学科核心素养培育落实到学科教学的前提和基础。提出应从“与学生发展核心素养关系的视角”“学科特质的视角”及“学科认知的视角”开展学科核心素养内涵特征的系统研究,并以高中化学学科核心素养为例进行了阐释。

对虚境型片段教学评价的思考

对于教学现场无学生的片段教学,通常称为虚境型片段教学。它具有如下特点：（1）教学以虚拟而非真实的学情为出发点、以促进虚拟学生发展为目的,即虚境型片断教学属于虚拟的教学活动;（2）教学过程所开展的活动是虚拟的师与生、生与生互动,以及基于虚拟的师生、生生互动而生成的进一步的虚拟活动;（3）教学时所执教的是片段的内容、

幼儿园区域活动的实践研究——教师培训与研究的组织工作

自2012年9月教育部颁发《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以来，全国各地幼儿园都在积极探索如何让课程回归游戏这一难点问题，尝试开展区域活动或者深入探讨个别化学习活动的意义，帮助幼儿实现个体自主建构与发展。教研部门如何发挥好专业引领作用、为教师提供专业支持，是教研员的当务之急。近两年来，我们以区域活动课题为主线，引领幼儿园开展园本教研的实践研究，取得了初步效果。

适切的目标是实现教学“减负增效”的前提与保证——基于三个课时教学目标的分析与思考

基于化学课堂教学“重负低效”现状及成因，结合课时教学目标分析，阐述教学目标对教与学行为的指向、导引与监控作用；只有根据课程标准、教学阶段要求和学生实际设计适切的课时教学目标，并发挥课时目标对教学的引领作用，才能实现教学“减负增效”的目标。

基于教材二次开发发挥实验教学功能——以“盐类水解”教学为例

＂盐类水解＂是高中化学重难点内容。在教学比赛中发现有些教师不能很好地发挥教材实验的功能。认为该课的关键之处在于转变学生已有的＂电离模型＂,并建立＂水解模型＂。对教材六个实验进行分组呈现,从而使它们分别承担起产生认知冲突,感知建立新认知＂必要性＂、＂合理性＂和＂可行性＂等功能。对教材进行二次开发,体现教材实验的教学功能,进而真正实现从教教材到用教材教的转变。

以说课活动为载体培育教学规划诊断能力

一、教学规划诊断的内涵及其能力培育吴菊华（以下简称＂吴＂）：开展教学规划诊断活动,首先要明确教学规划诊断的内涵及其意义。可否先对此做些阐释？杨梓生（以下简称＂杨＂）：教学规划是教师基于对课程目标、教学内容和学生实际等的理解与把握,运用教学设计理论与方法,对教学活动方案做出总体安排。因此,教学规划诊断,就是在梳理执教者的教学设计的基础上,对教学目标与资源、学习活动与进程等方面是否与教师的学科理解和学情把握相一致、

浅谈教学设计的含义、内容及要求

随着新课程教学实施的不断深化,教学设计越来越受到广大教师的重视,已成为促进教师开发教学资源、优化教学过程、提高教学效果的重要途径,成为教师一项重要的教学技能,列入教师教学评比的一个重要项目。如何搞好教学设计？这是值得我们不断实践、探索和提高的。现就教学设计的基本含义、主要内容及总体要求谈一些认识,供参考。

以赛促学,赛训合一——基于教学比赛的教师研修新探索

一、问题提出教学比赛是有效发现、培养优秀教师的专项教研活动,备受教研部门、基层学校和一线教师重视。然而,从过往经验看,教学比赛也存在值得深思的地方,比如,通过教学比赛选拔出来的不少优胜者,回归到日常教学时,并不能持续保持着比赛过程中表现出来的水平,甚至有不少获奖教师在后续参赛中未能取得应有的成绩。

促进初中学生定量观建构的教学设计——以“纯净物中元素之间的质量关系”为例

简析了课程标准对发展学生定量观的要求及教学实践中培育学生定量观存在的问题；结合文献研究，界定了定量观的内涵；根据化学基本观念建立过程，提出了将知识学习与认知发展相融合的促进学生定量观建构的教学设计模型，分析了促进学生定量观发展的教学设计操作过程，概括了促进学生定量观发展教学的特点与注意事项；并以“纯净物中元素之间的质量关系”为例加以阐述。

以化学史料为课程资源促进学生对科学本质的理解——以“质量守恒定律”教学设计为例

在简述科学的本质及科学本质对学生发展价值的基础上,提出教师应加强对化学史实的研究,精选化学史料作为课程资源并开展探究式教学,从而促进学生对科学本质的理解。