讲究数学教学策略 感受数学课堂魅力

一些学生在数学学科的学习中存在缺乏自信、畏惧等心理。教师在教学预设、数学素材利用时追寻“味”中有“趣”，“趣”中存“味”，在课堂实施中巧妙“搭梯”拓“思维”，在“放大”与“缩小”中发现数学规律，在数形结合中感受数学课堂魅力。陈旧的教学方法只会让课堂的气氛更加沉闷，让学生的学习更加缺乏积极性，教师富有幽默感的语言可以提高学生的学习兴趣，教师恰当的引导使学生在无形中巩固学习效果，通过教师的努力，学生可以更多地发现数学的魅力。

略谈小学数学思想方法渗透的四大途径

《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》在课程总体目标中明确指出：通过学习使学生＂获得适应社会生活和进一步发展所必须的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。＂数学是知识与思想方法的有机结合,没有不包含数学思想方法的数学知识,也没有游离于数学知识之外的数学思想方法。曾有学者把数学内容比作数学课程的＂肌体＂,把数学思想比作数学课程的＂灵魂＂。

美术教学在新课程改革中扬帆起航

新课程实施以来,为美术教师的教学留下了广阔的空间,给了教师对教材选择、拓展的权利空间,给了教师更大的知识技能、理念的提高空间,给了学生的学习内容更大的弹性空间,给了学生拥有了更大的活动空间,给了学生的思维更大的开拓空间。这些空间使教师教学水平得到提高,让学生在美术创作领域里学得更轻松有趣和健康。

让游戏在小学美术课堂教学中落地生花

说到美术课就离不开说、玩、画、做、创,课程本身就具有一定的游戏内容。而“游戏”在课堂中的运用,不仅引起孩子们的兴趣,同时也丰富了课堂,让美术课堂更加充满趣味。

小学低年级学生解决问题能力培养之我见

在多年的教学实践中,笔者经常发现,除少数理解能力较强的学生以外,多数学生在做解决问题时往往是只读一遍题目,不作深入思考,而只是凭着感觉走。其中有一部分学生是看数字猜出来的,还有一部分学生是看个别词语做出来的。盲目解答,随意解答,没有形成自己真正的能力。那么如何培养低年级孩子解决问题的能力呢？下面是笔者数年的低年级教学中提炼的一些方法,经多次试用后发现效果挺不错。

有效作业应突出"五性"

现代教学论认为,数学教学的主要特征就是将教学过程转变为引发学生主动学习的过程,学习过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,还是评价学生数学学习的一种重要依据。但那种周而复始、形式单一的作业已变为学生的一种负担,怎样才能在不增加课时、不加重学生课业负担的情况下有效地提高课堂效率？有效的作业设计是重要保证。

在口语交际中如何培养低年级学生的互动能力

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”可见，交际必须发生在两个或者两个以上的主体之间，有一个由此及彼的过程。口语交际更加注重人与人之间的交流和沟通，这是口语交际的一个显著特点。那么，如何培养学生在口语交际中的互动能力呢？笔者认为，可以从低年级学生着手，进行以下几点尝试。一、利用家庭资源，培养孩子的倾听能力 倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。进而听出聪明的头脑，听出精彩的人生。虽然在新课标中真正提到“认真倾听”是在第二学段，但这并不意味着在此之前就可以不做要求。一个良好的倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事。如果没有最初的意识，要想在第二学段顺利完成目标，也不是一件易事。所以教师要从小抓起，从学生跨进校门的第一天就开始。（一）在引导转述口信中培养学生认真倾听的习惯 现在的孩子很热衷于接打电话，家长可以利用孩子的这份热情，有意识地让孩子当“传声筒”，如：爸爸、妈妈在外打电话回来，要求孩子听清楚、听准确，然后再把电话内容转述给爷爷、奶奶或其他人听。或者反之，爸爸妈妈先对孩子讲口信内容，再由孩子打电话转述给爷爷奶奶听。转述口信的特点是用任务驱动的方式引起孩子高度重视，从而认真倾听，这是培养孩子倾听能力的有效途径。

学生质疑能力培养“四重奏”

问题是数学的心脏。在数学教学中，教师应重视问题的重要性，引导学生用质疑开启创新之门，使学生愿问、想问、敢问、善问，主动参与学习，从而提高质疑能力，全面提升数学素养。

小学第一学段数学教学方法探究

小学第一学段的学生正处在学习的起跑线阶段,这是掌握基础知识、形成基本能力的关键时段。教师应结合小学数学教学的特点,通过合作学习情境教学,促进学生轻松学习数学,增强学生团结互助意识,培养学生自主学习能力。

小学数学课堂教学的优化策略

当前小学数学教学存在着课堂放任自流、教师代替学生思考、课堂教学形式单一等问题亟待解决,但鲜有老师对自己的教学进行深入的反思,优化课堂教学势在必行。教师要深入地钻研素质教育的实质,不能为了形式而忽视了教学实质,应从学生的实际生活入手,给予学生思考的时间,采取多样化的教学形式激发学生学习数学的兴趣,使孩子们在抽象的数学学习中也可以感受到童年的欢乐。

提高小学信息技术课堂教学有效性的策略探究

信息技术课程进入小学课堂已经有相当长的一段时间了,在多年的实践与探索中,老师们逐渐摸索出一些行之有效的教学方法和教学手段,但在教学过程中也发现存在许多问题,比如,爱玩电脑的学生并不一定会认真地听老师讲课和完成教师布置的任务。

抓住文本秘妙学习言语表达

语文学科的综合性和实践性,决定了语文是一门聚焦于语言文字运用的学科。对于语言学习而言,更多的是要去学习言语的表达形式,实现对课文载体的言语实践。正如叶圣陶先生所言：＂语文教材无非是个例子。＂它所承载的内容属于文本内容,并非教学内容。那么如何将其转化为基于语文学科言语实践的教学内容呢？这里就需要教师进行观照、甄选、过滤,而后挖掘和深入,探寻出一个属于小学生的文本秘妙的源头,抓住文本秘妙,带领学生学习言语表达的技巧,实践言语表达。