幼儿园与小学的“同课异构”尝试——以数学活动“认识整点(认识整时)”为例

为了更好地推进幼儿园与小学科学衔接,龙岩市永定区幼小衔接试点校的幼儿园教师与小学教师深入学习《幼儿园入学准备教育指导要点》或《小学入学适应教育指导要点》,围绕幼儿入小学所需的关键素质开展了系列教研活动。教研内容丰富全面,涵盖了身心准备(身心适应)、生活准备(生活适应)、社会准备(社会适应)及学习准备(学习适应),并基于学习准备(学习适应)开展了“同课异构”的活动。

核心素养视域下美术课堂教学模式探索

美术学科是初中教学体系中不可或缺的组成部分,在培养学生审美能力方面发挥着非常重要的作用。随着素质教育的推进,核心素养一词逐渐受到教育界的广泛关注,如何提升美术学科的教学质量,同时促进学生美术学科核心素养发展逐渐成为该学科教师需探索的重要课题。在此背景下,传统的美术教学模式已经不能满足当前的教育需求,探索更加科学、有效的教学方式十分必要。基于此,文章首先概述了核心素养视域下美术课堂的教学要点,然后就核心素养视域下美术学科教学模式的创新策略进行了探讨分析,以供广大教师参考。

立足核心素养的高中信息技术项目式教学探究

项目式教学是一种有助于发展学生核心素养的高效教学方法,同时,该方法还能培养学生的自主学习能力。基于此,通过分析高中信息技术学科教学现状及高中信息技术项目式教学的理论基础,对高中信息技术项目式教学的应用优势进行研究,提出高中信息技术课堂有效运用项目式教学的相关策略。

沙上天后宫——大班沙水活动

有效的幼儿行为观察,是当前幼儿教育工作者必备的专业能力,是科学解读幼儿行为表现及发展变化、构建和实施幼儿园课程的重要依据。沙水游戏是幼儿园常见的一种游戏。幼儿喜欢在沙水区拍拍挖挖、堆堆垒垒,自主造型。沙子的流动性、可塑性给了幼儿更多创造的可能,能最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

教育信息化背景下初中美术教学策略探究

美术课程是落实美育的重要载体,也是素质教育的重要组成部分。随着教学改革的推进,美术学科的教学理念、教学方法也在不断更新调整,尤其是教育信息化2.0时代的到来,更是为美术学科教学改革提供了新的路径方法。在此背景下,如何创新初中美术教学策略,提升初中美术教学质量是教师应关注的重点问题。基于此,以初中美术教学为例,对教育信息化背景下初中美术教学中信息技术的应用价值进行分析,并对初中美术教学的策略进行探讨。

基于核心素养的高中数学大单元教学设计

在国家大力推行素质教育的背景下,核心素养下“大单元教学设计”的教学模式越来越受到高中教师的追捧,“大单元教学”不仅是一种教学理念更是一种教学手段,这种模式可以摒弃传统教材以“小章节”为主的零散知识点教学,不利于学生对知识的系统性掌握和深入探索。“大单元教学”模式对培养学生的学科核心素养,深化课堂教学改革具有重要的意义。本文就核心素养下高中数学大单元教学的重要性进行了阐述,根据教学设计当中存在的问题提出了相关的策略,希望对高中教育工作者提供参考价值。

“双减”背景下初中语文校本作业设计的几点思考

高品质的校本作业,是反映“双减”精神、契合学生实际、遵循新课标原则的设计,在情境、问题、内容、任务等方面有鲜明的特点。

幼小衔接视角下大班幼儿任务意识的现状分析及培养策略

在大班阶段对幼儿进行任务意识的培养,为幼儿提前构建适应小学教育的框架,有助于幼儿较快适应小学教育的节奏,顺利完成幼小衔接。通过梳理大班幼儿任务意识、执行任务能力薄弱的问题,找到幼小衔接中大班幼儿任务意识培养的切入点:以环境为载体,创设开放、探索、体验式的活动,提升幼儿自主完成任务的能力;将幼儿任务意识、时间管理等目标,在一日生活中进行有机融合和渗透;家园共育,为幼儿任务意识培养保驾护航。

精彩无限 趣味无边——浅谈群文阅读教学策略

群文阅读作为一种具有突破性的阅读实践方式,让学生在大量阅读中学会阅读,让学生成为语文学习的主人,培养学生自主学习的习惯。在阅读过程中强化思维与阅读意义构建。群文阅读让小学语文阅读变得更精彩更有趣。

立足文本,探寻指向语用的阅读教学有效路径——以《语文》部编版教材(三年级下册)《肥皂泡》一文为例

阅读教学应立足文本,让学生既理解文本,又扎实有效地进行语用训练,习得语用本领,提升语用能力。文章以《语文》部编版(三年级下册)《肥皂泡》一文为例,探寻指向语用的阅读教学有效路径。

农村小学学生朗读能力如何培养

语文课程标准明确要求朗读要贯穿在各个阶段的教学目标中,要用普通话正确、流利、有感情地朗读。由此可见,朗读教学对小学语文教学而言是重要组成部分。本文思考提出若干新课改下农村小学语文朗读教学策略,希望能为提高教学质量提供参考。

基于关键事件的问题解决式复习教学设计——以“常见酸碱盐性质与变化”的小专题复习教学为例

问题解决式的复习教学是以问题为研究的主线,以问题解决驱动学生进行探究性学习。在九年级化学对常见无机物性质与变化的单元复习教学中,通过创造性地开发问题情境,按SOLO理论设置不同水平层次的问题,逐步引导学生在深度思考中开展自主探究、合作讨论的探究性学习。

依托文本,生成微作文精彩——阅读教学中培养学生的作文能力实践探究

在阅读课堂上合理运用微作文训练, 不仅有利于学生提高习作水平, 而且还能促进他们加深对文本阅读的理解.教师可以结合实践, 在尊重学生主体地位的基础上, 在阅读教学中进行微作文训练, 以此提高学生的作文能力.在教学过程中, 教师可以依托文本, 实现语言迁移, 扣准关键, 细化训练内容, 进行互动点评, 生成练笔精彩.如今, 不仅强调习作训练的地位, 同时也指明了习作训练的方法, 即阅读指向习作.由于课堂容量、 时间等的限制, 对于作文训练只能见缝插针, 因而微作文是很好的载体.

基于任务分析的问题导学设计——以上教版“物质的溶解度”的教学为例

溶解度教学是九年级化学学习概念最为集中的章节,涉及内容逻辑性强,处理不当将成为学生学习的难点。通过以罗伯特·加涅的学习结果分类理论和戴维·奥苏贝尔的＂同化＂理论为指导的学习任务分析为基础,深入分析课程标准、教材、学情,明确学生学习需要的内部和外部条件,就能帮助教师在教学目标引导下顺利开展问题导学的教学设计。

探究式教学在初中音乐教学中的应用研究

在初中音乐教学中应用探究式教学,不仅有助于将被动的集体灌输转变为主动的个体探索,将学生与知识的间接关系转变为直接关系,还能够将教师引起外在兴趣转变为自发的内在动力。然而,探究式教学在初中音乐教学中的应用还面临着诸多困境。为了实现探究式教学在初中音乐教学中的有效应用,提升初中音乐教学成效,各学校还需设计有效的探究式教学方案,加强教师探究式教学能力,丰富学生的探究学习资源。

小学语文古诗词教学现存问题及策略研究

我国历史悠久,并且文化深远精深。作为中华上下五千年的结晶,古诗词教学在目前的素质文化教育中的作用非常重要。在古诗词教学的过程中,教师基于素质教育以及整体教学效果的执行,必须尽可能地增强学生的思想以及素质境界,提高学生的赏析能力,从而准确地判断艺术的美。在教学的过程中,教师要不断地完善和改革自身的教学方法,从不同的方面提升学生的学习兴趣,以此保证小学生学习古诗词的积极性。

刍议小学数学课堂中差异性资源的利用

《数学课程标准（2011年版）》指出：“有效的数学教学活动是教师的教与学生学的统一，应体现‘以人为本’的理念，促进学生的全面发展。”这里的“以人为本”指的是以学生为本。数学课堂是由教师、学生、教材等诸要素组成的集合体，而学生是构建数学课堂的主要要素。由于在同一个班级里，学生的知识水平、认知方法、思维能力以及兴趣爱好等诸方面存在着不同的差异，所以每个学生的学习方法、个体需求、解决问题的能力等方面也表现不同。

依托语文要素 探究略读课文“助读”路径

统编小学语文教材高度重视学生自主阅读能力的培养,大幅度增加了略读课文篇目,但对略读课文"教什么""怎么教""教到什么程度""教会了没有"却并没有明确的标准和建议,需要教师自主探究。以下是笔者在第二学段深度探究略读课文"助读"路径,找准略读教学重心的一些思考与实践。一、略读课文的地位和性质随着新课程的全面实施,"精读""略读""课外阅读"三位一体的大阅读体系已然成型。

新课标下道德与法治课程教学策略探究

学校要借助道德与法治课程,引导学生继承和发扬中华优良传统,教育学生做一个有修养、有素质、有道德的人,并且通过渗透相关法律法规知识,帮助学生树立法治意识,让学生学会遵法守法。文章结合教学实践,对新课标下道德与法治课程教学策略进行探讨,从而提高道德与法治教学的质量和效率,落实立德树人根本任务,促进学生全面发展。

基于关键事件的化学用语专题复习二次执教与感悟

如何在一节复习课中进行系统地归纳与整理？是每个知识点逐一讲解，还是只挑选部分内容进行教学？带着这些问题，我们依托《新课程中考复习指导丛书化学》主题一第四单元《物质组成及其变化的表示》，围绕学科核心知识。整合形成“物质组成与变化的表示”的概念图作为这部分内容复习教学的知识主线（如图1所示）。围绕主线设计课堂复习教学的关键事件，进行二次执教的研究课。