幼儿园绘本阅读课程构建的实践与研究

阅读是从书面语言材料中获取信息、建构意义的过程。幼儿的阅读不同于成人的阅读,其中最大的区别在阅读材料和阅读对象上。幼儿的阅读材料以图画书为主,主要以图画为阅读对象。绘本又称“图画书”,通常以图画为主、文字为辅,依靠图画和文字两种媒介共同叙事,由对开的页面来展现场景,靠翻页呈现戏剧效果。一本优秀的绘本,应当是文学语言、美术语言和教育语言的有机结合,可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展,同时为幼儿提供口头语言和书面语言统整学习与运用的机会。

幼儿园“亲自然”教育的实践策略分析

幼儿时期是儿童思维、认知发展和综合素养形成的关键时期,良好的幼儿教育可以为儿童的成长与发展奠定坚实的基础,因此,为幼儿创造良好成长环境、提升幼儿教育质量是幼儿园的必要选择。文章结合现阶段幼儿教育的实际情况和具体案例,探索幼儿园“亲自然”教育的现实价值,了解幼儿在大自然背景下的成长状态,并从打造“亲自然”园所环境、开展“亲自然”主题活动两个主要角度,对“亲自然”教育的实践策略展开分析,旨在为幼儿创造开放、自由的成长环境,让他们与大自然进行亲密接触,进而从自然中获取成长的动力。

依托课题研究 凸显办园特色——谈幼儿园绘本特色课程的构建

龙岩市第二幼儿园创办于1950年，是一所历史悠久的幼儿园。幼儿园占地面积2000余平方米，园所过小的先天条件，制约着更大规模的发展。在新的历史条件下，为了加快发展，提升办学品位，我园围绕“如何使园所环境、师资培养、幼儿发展与课程建设融为一体？如何凸显办园特色”这一命题，寻求突破并为此进行了不懈探索。

幼儿园区域游戏活动中培养幼儿探究意识的策略研究

区域游戏活动是幼儿园每日活动的重要构成部分。在区域游戏活动中培养幼儿的探究意识,需要教师遵循人本教育、生命教育、深度学习理论,从多个维度出发优化区域游戏活动,强化活动的教育功能。基于此论述,文章以培养幼儿的探究意识为目的,从区域游戏互动、游戏材料、游戏情境三个维度出发,集中分析区域活动中幼儿探究兴趣、行为、思维的培养策略,旨在为一线教育者提供参考。

幼儿园活动区游戏计划板的合理设计与有效操作

活动区游戏计划板的合理设计与有效操作,能将学习的主动权还给幼儿,使幼儿化"被动学习"为"主动学习",养成良好的生活与学习习惯,为今后的学习奠定基础。如何设计?如何操作?文章结合教学实践,认为从生活入手,按年龄段有效操作,操作方法上要层层递进、贯穿始终,并与多种活动融合,才能做到事半功倍。

儿童本位视角下区域活动对幼儿专注力的培养

专注力的培养是幼儿园教育教学工作中的重点内容。而区域活动作为幼儿园教育教学活动的重要组成部分,需要注重对幼儿专注力的培养,助力幼儿健康成长。立足专注力对幼儿的影响,从科学设计区域环境、合理选择区域材料、把握教师介入时机、让幼儿参与规则制订、设置评价环节五个层面,分析如何在儿童本位视角下的区域活动中对幼儿的专注力进行培养,旨在提高区域活动的质量,为幼儿提供更好的成长环境。

有效利用教育资源,促进幼儿全面发展

幼儿教育不应局限在幼儿园,我们要充分利用家庭资源、社区资源、自然环境资源,带幼儿走进社会、走进自然、走进生活。有效整合各方面的教育资源,是促进幼儿全面、和谐、健康发展的有效方法,本文就如何有效利用各种教育资源进行了有益探讨和实践。

体育活动教学有效性的策略

教师在组织体育活动时应合理布置场地,科学地投放材料,精心组织教学,精讲多练,减少不必要的排队等待,这是提高练习密度和活动量的有效保证。一、精心选择教材,激发活动兴趣精心选择教材,大胆创编教材,是有效开展体育活动的前提。幼儿园体育活动,主要是通过游戏的手段来完成的。因为游戏最符合幼儿的年龄特点,特别是小班幼儿对游戏最喜爱最易于接受,能有效地促进幼儿身心的发展。教师要根据各年龄段幼儿发展领域目标,本班幼儿的年龄特点及发展水平,进行认真选材。

区域活动与集中活动优化整合的实践探究——以大班数学活动“自然测量”为例

区域活动和集中活动都有其独特的教育价值。以幼儿解决问题能力的发展为主线，优化整合两种活动能有效地促进幼儿相关能力的发展。笔者以大班数学活动“自然测量”为例，探讨如何优化整合两种活动。

创设环境促进学习主体自主建构学习

幼儿园的环境是一个可利用的教育资源,教师根据条件为幼儿创设一个多样化、多层次、丰富化、个别化的活动区,为幼儿提供充分的活动时间和空间,给与幼儿与活动区互动的条件和机会,为幼儿创设一个宽松的环境,运用集体、小组、个别的组织形式组织开展活动区活动,在互动中探索、思考、解决问题,从而使幼儿的自我选择、自我决定、自我探索和自我表达等自我能力得到发展。通过实验研究,幼儿的学习主动性得到提高,幼儿能自主地在环境中建构起自己的认识体系,从而促进幼儿的自主学习能力。

绘本资源融入表现性活动区的实践探索

一本优秀的绘本,是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合。绘本有着丰富的教育资源,教师可根据绘本的内容开展探索、益智、运动、表演等丰富多样的活动,幼儿通过动手操作、亲身体验,感受绘本的魅力。表现性活动区是调动幼儿已有经验,通过投放各种开放性材料,让幼儿自我表现与表达的活动区域。表现性活动区具体包括装扮区、表演区、建构区、美工区等,幼儿在这类活动区中通过表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。

冷落的何止是童心

有一次,章晖小朋友拾到一块手帕交给我,我皱皱眉头说“放着吧”便顺手扔在桌上,没有再去注意。又有一次,我见到一群小朋友围在一起,走过去一看,原来一个小朋友拾到了衣服,想交给老师,章晖却说:“算了吧,有点脏了,老师一定不要的！”听到这话,我猛然意识到了什么,便连忙走上去,接过衣服说:“老师要。来,我们一起找找是谁丢的,好不好?”后来,我认真地表扬了这位小朋友。

家园合作导向下依托绘本提升幼儿阅读素养的思与行

随着幼儿教育改革的不断推进,幼儿阅读素养的培养日益受到关注,其目标与要求也在不断提高。在此背景下,绘本阅读作为一种有效的教学手段逐渐受到重视,并成为促进幼儿阅读素养发展的重要途径。然而,在实际教学过程中,仅靠幼儿园教师自身的努力往往难以达到预期的教学效果。因此,教师需要科学地借助家长的力量,共同探索有效的方法来优化绘本阅读教学,从而显著提升幼儿阅读素养。

大班“中国的造纸术”活动设计

活动要求: 1.让幼儿知道中国是世界上最早发明造纸术的国家,造纸术是我国古代四大发明之一,激发幼儿身为中国人的自豪感。2.通过观察、实验,让幼儿知道纸的特性及用途,教育幼儿节约用纸。3.通过设计、布置教室,发展幼儿动手能力,加深对纸的认识。活动准备: 1.收集一些纸制品,布置在教室里。2.带幼儿参观造纸厂,看看现代造纸的基本流程。