公共参与意识下的道德与法治课程教学实践探索

公共参与意识是学生核心素养不可或缺的一部分,要求学生能够主动参与社会公共实践,对社会公共事务进行有序和合法的参与。在道德与法治课程教学中,教师要运用多种策略对学生进行公共参与意识的培养和渗透。提高学生的公共参与意识,是培养学生核心素养的基本要求。

聚焦一题多解 展现多彩思维

文章以一道几何题为例探讨一题多解,让学生在体验不同解法精妙之处的同时,找到添加辅助线最有效的方法,进而发展学生的发散思维与求异思维.

论教师在作文评语中的角色扮演

在当前初中作文教学中,多数学生都有＂害怕＂＂厌恶＂的态度体现。基于学生的＂害怕＂＂厌恶＂,折射出作文教学指导上教师地位的尴尬。教师扮演裁判、法官角色,还是传道者角色,还是其他角色,实使教者难以抉择。为此选取作文教学实例,探讨在作文教学中,教师如何定位自己的角色,让作文教学实现有效性。

创设问题情境 提高教学质量

没有问题也就难以诱发和激起求知欲．在初中数学课堂中，问题情境往往指一种具有一定困难，需要努力克服，而又是力所能及的学习情境．在我校推行“三以”（以“学”为主，以“思”为中心，以“实践”为立足点）的教学改革中，笔者针对初中数学教学实际，对教学内容进行多角度的创设问题情境，多元发展学生的数学思维，进而有效地提高本校数学教学质量．1创设悬念情境。

也谈以任务为主线引导英语教学

任务教学法就是通过一个个小任务将多个教学内容串联在一起,从而帮助学生更好地掌握英语知识。在任务型课堂中,教师需要结合学生实际情况,科学地设计任务目标,引导教学活动开展。在课堂进行过程中,教师需要运用多样化的教学方式以及创设情境的教学方法,帮助学生克服英语学习中的阻碍,激发学生学习英语的热情,从而顺利完成教师布置的任务。

文本“教学解读”应有三种意识

广义的“教学解读”，是指在教学情境中的文本解读，要求教师在限定时间内提高学生解读文本的水平和能力。语文教学中，文本解读与文本“教学解读”存在差异。本文以初中语文阅读教学课文为例，论述初中语文文本“解读教学”应该建立体式意识、目标意识和学情意识。

记叙文阅读总复习的三个突破

不少老师对记叙文阅读的复习感到头痛，因为记叙文阅读往往是考生的薄弱环节，是中考丢分的重灾区。