论小学道德与法治项目式教学策略

道德与法治课程知识与学生多姿多彩的实际生活密切相关。在道德与法治教学中,为了增趣提效,教师可采取项目式教学方法,让学生在积极主动、乐此不疲地完成各种项目任务的过程中,体验生活,感悟思想与建构知识。如:教师可采取设定有高度的目标,以目标牵动项目任务;设计有密度的活动,以活动联动项目任务;设置有梯度的问题,以问题驱动项目任务以及实施有广度的评价,以评价推动项目任务等项目式教学策略。

跨学科整合下小学语文教学策略探索

新课改背景下,跨学科教学逐渐成为教学改革的重要趋势和方向。语文作为义务教育阶段的基础学科之一,与其相关的跨学科教学也开始受到重视。如何更好地落实小学语文跨学科教学任务,提升语文学科的整体教学质量已经成为当前众多一线教师关注的重点问题。基于此,从小学语文跨学科教学价值入手进行分析,结合教学经验,对跨学科整合教育理念下小学语文教学策略进行探索。

跨学科视域下小学数学核心问题引领的深度学习实践

随着教育理念的不断更新,跨学科融合成为教育发展的重要趋势。在小学数学教学中,引入跨学科视域,以核心问题引领学生进行深度学习,具有重要的意义。数学教师在教学的过程中,一定要以问题意识为导向,凝练出核心问题,以此来帮助学生深化对于数学理论知识的理解以及重难点问题的掌握。因此,本文重点研究跨学科视域下小学数学核心问题引领的深度学习实践,旨在提升小学生数学核心素养。

“双减”背景下小学道德与法治作业创新设计探讨

长久以来,因为受应试教育理念的影响,大部分教师都比较重视学生对知识的掌握情况。在教学时,教师格外注重利用作业设计环节帮助学生巩固课堂中所学的知识。但很多教师在设计作业时,习惯性地从教材出发,为学生布置书面作业。此类作业缺乏新意,不能充分调动学生的学习积极性,甚至还会增加学生的学习压力。为此,国家提出了“双减”政策,希望教师可以加强对学生的了解,减轻学生的学习负担,使学生发现学习的乐趣。为此,文章从“双减”背景出发,对小学道德与法治课堂的作业创新设计进行探讨。

谈小学语文革命文化题材课文的教与学

教育的根本任务是立德树人,而教材则是立德树人的重要载体。小学语文教材融入革命传统教育内容,编入许多革命文化题材的文章,潜移默化地影响着学生树立社会主义核心价值观。教师教学时要凸出语文学科的特质,实施精准教学。通过发挥语文学科以文化人的作用,将社会主义核心价值观培养融入创设情境、品词析句、深度阅读、巧用资料和学做结合的学习过程中,从而达到持久浸润、滋养学生心田的作用,以期充分发挥教材的育人功能,落实立德树人任务。

“双减”背景下小学语文前置性作业的设计策略

新课标理念下,单元内容整合教学能够有效促进学生核心素养的发展。教师应统筹观照教学,从单元内容中提取学习主题,结合课标、教材和学情来确立教学目标,通过创设情境、设计任务、组织活动来设计单元整体教学方案并实施,最后借由展示与评价来落实学习成果。以统编教材七年级下册第三单元为例,围绕目标、情境、任务、活动、评价等要素,初步探究初中语文单元整体教学设计的具体策略,以帮助学生提高学习效率,逐步提升语文学科素养。

核心素养背景下小学道德与法治评价策略研究

新课程标准进一步细化了发展学生核心素养的要求,同时也进一步凸显了评价在促进学生核心素养全面发展方面的作用。因此,在核心素养背景下,教师应该循序渐进、持续不断地改进“做引领”的结果评价、“提素养”的过程评价以及“挖潜力”的增值评价,以此放大评价的效应,提升教学的效益,让小学道德与法治教学因有效的评价而更加精彩高效,让小学的道德与法治学科核心素养因有效的评价而全面发展。

基于生活教育理念的小学音乐教学策略分析

叶圣陶先生提出过“生活即教育”的理论,这个观点同样适用于小学音乐教学,音乐教育归根结底是对学生进行美的教育,是让学生在学习中逐渐去发现美,感受美。而所有的美都来源于生活,艺术也来源于生活,是人们对客观世界的一种美的创造。因此,以生活为基础在小学音乐教学中开展艺术教育,对于学生艺术能力、审美能力的提升很有帮助。本文着重从三方面论述一下自己的观点,以待商榷。

探究核心问题驱动下小学数学深度学习的思与行

随着时代的进步和社会的发展,教育面临着更多的挑战,传统集中于知识讲解与记忆的教学方式已经难以满足学生的学习需求。深度学习是近年各学科教学的热门话题,数学作为小学阶段的必修学科,知识点较多,内容抽象,教学和学习难度大,而深度学习是摆脱这一困境的良好方式。放眼现今小学数学课堂,深度学习教学往往借助教师的任务布置展开,学生的主体地位未能得到凸显,需要进一步改变。文章立足于小学数学教学现状,探讨研究了核心问题驱动下实现小学数学深度学习的理论及策略,希望为小学数学教学提供参考与帮助。

利用乡土资源开展小学综合实践活动的探索

为确保小学综合实践活动的顺利开展,教师需要利用乡土资源对学生进行教学引导,并鼓励学生进行自主创造与模仿,以此提高学生的理论学习能力及动手实践能力,确保学生综合学习素养的不断提高。本文以利用乡土资源开展小学综合实践活动为题开展讨论。

小学作文教学中读写结合策略探析

在小学语文教材中,习作是一个相对独立的教学板块。为了提升小学作文教学效益,教师应将习作与阅读有机结合起来,做到读写结合。通过读写结合的写作训练模式,不仅可以让作文教学的过程变得更加高效,还可以让学生在有的放矢的阅读中理解、掌握和借鉴各种写作方法,并在潜移默化中将各种写作方法内化为自身的写作能力。通过探究小学作文教学中读写结合的策略,以期帮助学生理解和感悟文本内容,设计有实用价值的写作方法,进而提高学生的读写能力。

关于“双减”背景下小学开展校园“武术”课后延时服务的现状及策略研究

“课后服务”一词,包括两个部分,即“课后”和“服务”。“课后”即指学校规定的课堂教学之后的时间;“服务”即指履行职务,为别人做事,满足别人的需要。而“武术”课后延时服务则是将中华武术带进校园,拓展了课后延时服务的课程领域,丰富了课程内容。那么体育教师如何在“双减”背景下更好的开展“武术”课后延时服务值得我们进一步的进行思考与探究。

核心素养导向下小学数学“综合与实践”教学研究

随着教育理念的不断发展,核心素养已成为当前教育改革的重要方向之一。核心素养导向下的小学数学“综合与实践”教学模式具有一定的可行性和优势。然而,学校还需要进一步研究和改进,以适应学生的不同需求和教学环境的变化。本文以理论联系实例的形式针对核心素养导向下小学数学“综合与实践”教学策略这一主题进行细致阐述与探讨,旨在探讨核心素养导向下小学数学“综合与实践”教学的有效性,起到抛砖引玉的良好效果,推动更多数学教师同仁巧妙组织与高效开展“综合与实践”教学,为新课标理念在小学数学教育实践中的落实贡献应有力量。

新时代教育背景下提高小学体育教学质量的探讨

在进入新世纪的今天,身为老师的我们唯有保持积极正向的积极教学风格,才能更有效的推动教学的推进与提高。在学校教育中,体育课程是一个实践性很大的课程,也开始被学校老师普遍所重视。由于现在小学生的学习压力也特别大,在课余时间往往需要参加一些补习班或是完成某些教师所留下的教学任务,因此很少有充分的时间去开展体育。而学校体育课程则成为了帮助小学生开展身心训练活动的一个重点课程,对于训练小学生的体育实践技能、身体素质、合作意识等都产生了很大的作用。所以,学校体育教育是体育教学专业的主要学科,学校应该加强关注能力,合理地引导学校体育工作者,积极投身于有关提升体育质量的问题探索之中,积累具有建设性的观点,使理论知识和实际想紧密结合,在教育实践中应用体育的手段,探讨能够提升体育质量的方法,合理地开展体育教学改革。

近五年国内中小学教师职后教育研究综述

近五年来,随着我国中小学教师职后教育的不断发展,学者们遂将目光聚焦于此,围绕本体性价值、现状调查和对策分析、比较教育等三个方面开展了卓有成效的研究。不足之处:缺乏理论和具体实证研究;较多研究局限于现状梳理;未形成完善的研究体系。展望未来:一是要改革研究方法,提倡实证研究;二是要抓住关键问题,分析深层原因;三是要继承前人研究,完善理论体系。

小学生问题行为的常见矛盾及其对策

小学学习阶段是少年儿童习得社会规范的重要时期。在此阶段,学校教育给予学生的社会规范与学生的经验产生了矛盾。这种矛盾常导致学生问题行为的发生,如学习困难、情绪障碍和人际关系紧张等。学校、教师和家长应辩证看待学生品德矛盾;找准切入点,改善学生品德表现矛盾;有效深入,引导社会共建小学德育育人环境三方面,预防和矫正学生的问题行为。

基于深度学习的实践性校本作业开发

实践性作业提供的体验过程能使学生的理解进程清晰化,有效地解决理解模糊、理解错误、理解缺漏等问题,成为课堂教学的有效补充。实践性校本作业的设置要基于课程标准的深入研究,契合教学目标,确定“轻负担、高效益、宜发展”的作业目标,考虑素材与学生的契合度,因人制宜;要围绕某个主题开发多学科融合的项目式主题作业,让学生在复杂的、真实世界的问题情境中,将多学科的核心概念及问题组织起来,从多角度应用知识对其加以表征;要发挥管理机制的作用,统筹各科作业时间,平衡各学科作业量,确保作业难度适中,以实现学科之间实践性作业的整体优化,实现实践性作业与基础性作业的互补优化。

论基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养

对于小学语文教学而言,习作教学是其重要部分之一,是教学的难点。现阶段,小学语文习作教学还存在学生打不开思路、言之无物、内容空洞、语句平淡、认为没什么可写、不清楚该怎么写等问题,究其原因,主要是学生对习作缺乏兴趣且思维能力薄弱导致的,必须及时解决。所以接下来就基于核心素养探讨优化小学语文习作教学的重要性与策略,助力教师有效培养学生思维能力,提高习作教学水平。

小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探究

随着新课改和素质教育的推进,传统的"听音乐、学唱歌"的教学形式已经不能满足当前音乐教学发展所需,需要教师不断地进行教学反思,创新教学理念,在音乐教学中培养学生的音乐核心素养。孩子对韵律和节奏天生敏感,在小学音乐教学中进行创新教学,不仅能提升学生的音乐审美,更有助于培养学生的想象力、创造力,有助于发展学生的多样化音乐爱好,进而全面提升小学生的综合素质。鉴于此,我结合自身的教学经验,以小学音乐核心素养的概念为切入点,展开对培养学生音乐核心素养的有效途径的探究,以供大家参考。

德育教育在小学音乐教学中渗透的策略分析

社会的发展进步为教育教学质量的提升提供了巨大的助力,小学是学生学习知识的关键时期,是学生树立正确的人生观念和价值观念的最主要时间段。当前素质教育要求教师在对学生进行知识教学的过程中,需要促进学生德智体美劳综合能力的发展,由此可见,德育教育在小学阶段发挥着不可替代的作用,那么,要怎样才能将德育教育与小学音乐教学相结合,促进学生音乐素养和德育水平的共同提升呢?本文就这一问题进行分析。