从“量”的改革走向“质”的提升的“双减”探索--以重庆市大足区龙水第一小学为例

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”正式走进义务教育阶段学生的学习。而今,“双减”政策施行近一年,各地各学校创新举措,认真落实文件精神,重庆大足区龙水第一小学通过做好“量”的改革,探索出了一条“质”的提升和符合学生成长规律的好路子。

论小学数学核心素养的培养

为了进一步提升小学生的综合素养,文章针对小学生思维所具有的间接性、过渡性、敏感性的特点,并提出了通过认真研读教学内容、加强教学技能的锻炼、增强学生的数据分析能力三方面来构建学生核心素养体系,不断培养其数学核心素养。

浅析趣味教学法在小学教学中的实践探索

在现在的小学教学中,由于一些教学内容比较单一和枯燥,导致学生丧失了学习的积极性,大大降低了教学效率.本文以小学教学模式为主要研究对象,从游戏教学、动手实践教学以及多媒体教学等方面分析了趣味教学法在小学教学中的重要作用,以期为研究本课题的学者提供理论参考.

初探多媒体在小学《品德与社会》教学中的应用

在《品德与社会》的教学中,多媒体集文字、图像、声音、影视片段等多种信息传输手段为一体,具有较强的真实感和表现力,更形象地再现《品德与社会》,再现学生的生活,更及时地反馈教学信息.充分利用媒体资源,将信息技术与学科相整合,使其成为信息的来源,交流的平台,对话的工具.多媒体技术走进我们小学思想品德与社会的课堂,适合小学生的认知规律,符合小学生的年龄特征,激活了课堂教学,有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性；丰富了思想品德与社会教学的内容,拓宽知识视野,提高教学效果.

“拼”出规律“读”出精彩——自然拼读法在修订版PEP小学英语教学中的实践

语音教学是语言教学的重要内容之一。小学英语中运用自然拼读法，可以渗透字母的读音和发音，归纳字母组合的发音，并进一步培养单词拼读技能，有助于听说读写综合能力的提升。通过构造趣味性的互动载体，帮助学生建立音形义之间的联系，使大部分学生能够“见词能读”，“听音能写”，从而快速认读和记忆单词，提升语篇阅读理解的效率，提高学生对英语学习的自信心和动力，激发学生学习英语的兴趣。

关于小学语文体验式阅读的教学研究

语文课标对语文有这样的描述:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程的这一文化属性凸显了语文教学需遵循的文化传承性特征和规定性。而指导学生感知理解文本,领会文本文化内涵,体悟文本文化意蕴,继而积淀文化素养,形成文化品格,则成为语文教师需努力的教学目标。然而,长期以来,语文教学始终偏重于知识与操练,相对忽略文本的体验和文化的感悟。

精心设计板书,动态生成情境——浅谈农村薄弱学校的小学英语课堂情境创设

建构主义学习理论认为学习是一种建构过程，是一种活动过程，是一种真实情境的体验。因此，在课堂上教师应当创造最佳的情境，设计真实的任务，让学生能真正运用所学的知识去解决现实生活中的问题。结合自身多年的教学经验和课堂观察，总结得出：在没有多媒体辅助教学的农村学校，只要教师精心设计板书，一样能创设出轻松、自然的情境，使课堂生机勃勃，让学生真情满溢。教师和学生都可成为演绎课堂情境的主角。

数学文化在小学数学课堂教学中的实践策略

数学教师,不仅是数学概念、定理、方法的讲授者,还应该是数学文化的传播者。利用数学课堂,传播数学文化,引导学生领略数学文化的芬芳与无穷魅力,发展学生的数学核心素养,帮助学生形成正确的数学观,当代数学教育工作者责无旁贷。本文主要从数学文化的含义,推进数学文化的重要性,通过知识探究中感受数学思想、挖掘教材中的数学之美、寻本溯源数学历史,从数学故事中感悟数学家的精神,从学科整合中领略数学魅力五个方面阐述小学课堂中推进数学文化的实践策略。

论课改后提高小学数学教学效率的几点思考

随着新课程改革的不断深入发展，小学数学的教育教学出现了较大幅度的提高，与传统的数学教学活动相比，课改后数学教学更多地注意对学生主动性的调动和发挥，这对学生数学学习能力的培养起到了很好的促进作用。通过以数学新课改理念为依据，结合小学数学教学实践，对提高课堂教学效率进行了研究。

试析小学体育教师教学能力的体现

课堂教学是学校教育教学工作的基本组织形式,体育课堂教学过程也包括教师的“教”和学生的“学”,学生即是教的“客体”又是学的“主体”,影响学生的是教师,没有课堂上的指导和影响就没有了教学过程。总之,体育教学的根本所在就是教师要教正确和讲明白。

小学高段习作生活化的操作策略研究

小学语文教学过程中,针对小学生所处生活环境量身定做的习作要求往往成为提高小学生语文写作水平的基本工具和常用方法,然而在小学高年级阶段,语文教师针对学生特点正确实施习作生活化策略,对于小学生语文能力的提高和语文素养的形成具有非常明显地意义,同时这也是当下素质教育中对语文教师的本质要求。本文分析了小学高段习作生活化的重要概念,介绍了小学高年级阶段语文习作的现状以及教师实施习作生活化的操作策略。

小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究

新课改的有效实施促进了小学语文教学方法的转变,新的课程标准对语文阅读教学提出了新的要求,重视课程资源开发成为现阶段小学语文教学目标,这可以帮助学生拓宽视野,提高语文阅读的积极性。本文阐述了如何进行小学语文阅读拓展教学,并以教学案例分析观点。

小学低年级语文教学优化的实践与探索

我国现阶段进行着新一轮的基础课程改革，教师形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被执行的做法。新课程越来越具有本土化、乡土化、校本化。我们着手小学低年级语文教学优化的实践与探索，从“语文课堂校本化”，“语文知识育人化”，“语文实践社区化”，“语文评价多元化”四等方面展开，努力建设开放而有活力的语文课程。

小学音乐体验式教学模式探究

音乐体验式教学就是以音乐情感体验为主,通过激发学生学习音乐的兴趣,感受鉴赏音乐的美,情感体验外化等,培养学生音乐审美情趣和审美能力。在教学中强调以学生为主体,关注每一个学生,强调合作学习、探究学习,注重师生双方平等的互动与交流,沟通与合作,注重在教学中师生情感体验的交流。

信息技术优化语文教学的实践与探索

《基础教育课程改革纲要》第十一条明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。”针对这教学改革的趋势,我们不断地调查、探索,指出三种关系的变革优势:1.信息技术与教师备课;2.信息技术与语文主课堂;3.信息技术与学生个体。最后点明一点:我们发展现代教学技术,并不是要抛弃一切传统的教学技术,而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来,努力挖掘所有教学技术手段的使用价值,积极促进各种技术各种手段之间的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展,让信息技术与语文学科有机整合。

以教师“无为”之心,开学生“有为”之门——从教一年级数学点滴谈起

在教学中,教师“无为”的做法,是学生“自主”学习的前提,是教师最“有为”的所在。在教学过程中教师应以“无为”的姿态来接纳学生的“有为”,今天的“无为”是为了学生明天的“有为”!

一课一得,扎实作文教学

“一课一得”的教学理念,分析提高作文教学效率的方法,在实际操作上探讨落实新课标的途径。 “一课一得”,针对现 实中作文教学的“全而弥散”提出,它具有主体性、有效性、集中性、可总结性的特点,在具体实施中特别讲究学生主体发展,教学中 心突出,组织严密,事实求是,扎实了作文教学。

浅谈“暴露式”数学教学过程

长期以来,数学教学一直停留在知识型的教学模式上.随着教学改革的不断深入,已有不少教师认识到 数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学.在这一“活动过程”的教学中,应暴露数学概念的形成过程、规律的 探索过程、结论的推导过程及方法的思考过程等.要让学生在原有知识和经验的基础上,在主动参与中,通过操作和实 践,由外部活动逐渐内化,完成知识的发展过程和“获取”过程,使学生既长知识,又长智慧.

“我有超能力”第二讲 找谁借点超能力

明天是哪天,啥事算新鲜?下笔如有神,想象无极限!在"我有超能力"第一讲中,我们研究了如何联系个人的日常生活来创作超能力想象作文。我们可以在生活中发现需要用到超能力的地方,比如写不好字、经常迟到、爸妈爱吵架等,然后构思自己的超能力来解决这些问题。

我的舞台

舞台有大有小,也许你多才多艺,登上过真正的舞台展示才华;也许你有拿手绝活儿,常常在生活的舞台上令大家惊艳。在这些让你表现自我、收获自信的舞台上,你就是最耀眼的星!