在小学语文教学中怎样进行创新教育--以《地震中的父与子》一课为例

在素质教育下,创新能力已作为小学生的核心素养的主要内容,在教学过程中应培养学生的创新意识、创新精神与创新能力,以促进学生成为创新性人才。但在目前的小学语文教学中,许多教师依然沿用着传统的教学模式,教师是课堂的主体,教师不停地在台上讲,学生在台下记笔记,这样只会让学生成为做题的工具,不利于培养学生的创新素养。因此,教师改变教学模式是时代发展的必然,在如今的课堂中,教师要多维度地教学,让学生主动参与到课堂学习中,拓宽自己的思维,在快乐中学习语文。文章以《地震中的父与子》为例,分析在小学语文课堂中如何进行创新教育。

小学科学教学的有效性探析

教育全面改革的进一步深化,对小学的科学教学发展有着很大的推动作用,在这一重要的发展阶段,为了提高小学科学教学的有效性,就要充分重视策略的应用.本文主要就小学科学教学的主要问题以及有效教学策略的实施进行详细探究,希望能有助于实际教学的发展.

小学体育中的篮球教学探析

随着教育制度改革的不断深入，各个学校都加强了对体育教学的重视，并开设体育课程，这不仅是素质教育的要求，也是促进学生身心发展的基本要求。特别是体育教学中的篮球教学，对小学生的健康成长具有重要的意义。

精彩源于生活——谈小学科学课堂中的生活化教学

小学科学从生活中来，但是比生活要更高。小学科学教师应将小学生的特点、认知规律和科学学科的特点结合来进行课堂授课，让小学科学成为指导小学生的生活经验，并且丰富日常生活的一门重要学科。本文主要是对小学科学的生活化的有效方法进行探究，希望能给小学科学教学提供助力。

小学数学教学中多媒体的运用探析

随着信息技术的不断发展,多媒体技术也在现代教学中得到了广泛的应用,提高了课堂教学质量。文章将对多媒体技术在小学数学教学中存在的问题进行分析,并提出合理化建议,希望能够对提升小学数学教学水平有所帮助。

意义关联:语文跨学科学习的应然取向

自新课标提出“跨学科学习”这一理念以来,关于语文学科的“跨学科学习”教学探索与研讨在定位、实践、操作策略等方面存有诸多误区。本文围绕“意义关联”这一核心要素,从标准再读、内容辨析、实践操作三个维度提出具体的改进策略,助力“跨学科学习”理念在实践中有效落实。

基于“教—学—评”一致性的习作评改策略

小学阶段,指导学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改意见是习作教学的重要要求。然而,在实际教学中,习作的修改与讲评或“缺席”,或收效甚微。基于“教—学—评”一致性,教师可以以系统思维整体规划习作评改路径,以渐进式思维构建同类习作修改标准,以差异化思维分层实施修改策略,以读者思维构建习作多元评价模式,提高学生的写作能力和教师的指导效果。

国产聚氨酯胶粘剂在低极性鞋材上的应用

采用自制的表面处理剂对鞋材表面进行底涂 ,使得低极性热塑性弹性体等鞋材与聚氨酯胶粘剂的粘接力明显提高 ,解决了国产聚氨酯胶粘剂对低极性鞋用材料粘合不牢的问题 ,获得了较为满意的效果。

基于整体思维的创造性复述策略浅谈

创造性复述是一种高阶的阅读理解能力,能有效培养学生的创新思维能力和表达能力。因此,在课堂教学中,教师要善于从文本内容中探寻符合学生内在认知的知识点,借助情境创设、搭设阶梯和复原记忆的方式,引领学生对文本的留白处、发展的逻辑点等进行创造性理解,使学生的创造性复述能力得到有效发展。

新形势下开展生存教育的实践初探

据统计，全国中小学每年非正常死亡人数达到16000多人，校园安全涉及青少年生活和学习方面的安全隐患有20多种。校园中如何开展生存教育，让青少年学生走出死亡的阴影，也对我们德育工作者提出了挑战。本文从生存德育的含义出发，针对新形势下如何开展生存德育的实践进行了探索：从统一师生思想，感悟生命的意义；开展主题实践，体验生存的策略；整合教育资源，构建生命的大伞等三个角度展开阐述。

让本土文化融入校园德育的实践与思考

让某个地区特色的文化与学校德育相结合，在校本课程融入本土文化的内容，既对学生开展热爱家乡教育。又能丰富学校德育的内容。本文从如何整合家乡的本土文化精髓，把它融入校园的地方课程，让孩子们在传承地方文化特色的同时，丰富校园文化内容，增强爱家乡爱祖国的思想教育，形成学校文化与德育的特色。

语文课堂教学中有效情境创设的思考

情境教学是小学语文阅读教学中常用的一种方法。在新课改实施的今天，情境的创设频繁运用于我们的语文课堂。但是，诸多“生动活泼”的语文课堂情境是否真正促进了教学目标的达成，促进了学生的学习和发展呢？作为一线的语文教师。我们非常有必要对当前语文课堂中的情境创设进行再思考，并摸索出一条符合语文教学规律的情境创设之路。

让课堂评价体现人文关怀

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”的确，独立意识尚未形成的小学生总是特别在乎教师的评价，所以在课堂中，教师对学生的回答、作业、行为表现等所做出的评价往往会左右学生这一节课的情绪、学习的效果，甚至是一生的命运。那么，如何使教师的课堂评价更富有人文关怀呢？

直面学生的真实起点

在日常的教学中,许多教师常常都是从"零"起点开始教学的,对学生课前的预习视而不见,听而不闻。本文具体从关注学生的预习情况、关注学生的生活经验或原有的知识储备、突发事件的合理利用这三个方面加以阐述。

谈语文课堂教学的“四导”策略

新课程背景下,教师应改革传统的教学模式,把课堂还给学生。在教学中教师可以在＂导＂字上下工夫,培养学生的思维,提高教学效率。导趣——把准教学的兴奋点,引导学生乐学;导情——把准情感的激发点,激发学生情趣;导思——把准思维的启迪点,引导学生活学;导法——把准能力培养的落实点,引导学生会学。

基于说理文体,培养批判意识——以统编语文教材六下《真理诞生于一百个问号之后》为例

统编语文教材中说理文的最大价值就在于能够提升学生内在的认知,发展学生的思维。教师要紧扣说理文中展示论点、呈现论据、思维论证处,依循文体特质,依托文本内容,引导学生展开适度的思维训练,从而培养学生的批判意识。

走进生活是德育的关键

德育是学校教育的重要组成部分,也是建立良好班集体的关键。《品德与生活(社会)课程标准》中明确提出了"以儿童的生活为基础"这一基本的理念,所以注意学生在活动中的体验,是这学科的特点。虽然这学科也有探究性,

语文课要让学生学会质疑

在语文教学中,教师要积极调动学生的主动性,让他们自主发现问题并且解决问题。以质疑为课堂教学切入口,能有效解决重点难点,完成教学要求,完成教学目标。哈佛有句名言：＂教育的真正目的就是让人不断提出问题,思考问题。＂爱因斯坦说：＂提出问题比解决问题更重要。＂只有在学习中产生疑问,才能萌发主动学习的愿望。语文教学要点燃学生探求新知的思维火花,促进创新能力的提高和创新思维的养成。

语文要素巧落实,核心能力巧生长

统编版语文教材以语文要素的形式,将小学阶段必备的语文知识、语文能力、语文学习策略和相关习惯,以体系化、序列化的方式分布在不同的单元中,呈现在单元篇章页,蕴藏在阅读提示、文旁泡泡、课后习题当中。在教学实践中,很多教师由于对语文要素本质缺乏足够认知,常常导致将要素落实完全脱离鲜活的人文情境,陷入了机械训练的泥潭。为此,我们需要充分把握统编版教材的编写思路,努力将单元的人文主题和语文要素进行整体融合。以统编版《松鼠》一文的教学为例,笔者谈谈自己的实践与思考。