树立课程改革理念 推进课程改革进程——龙海二中七年级2004年课程改革工作小结

2003年秋季，龙海市被定为省级基础教育课程改革试验市，我校被确定为漳州市基础教育课程改革实验基地校。我们积极发挥重点中学的龙头骨干和辐射作用，在七年级紧紧围绕基础教育课程改革这条主线，全面推进我校七年级新课程改革工作。

基于启发性提问的高中数学教学路径探索

启发性提问是教师引领学生思考数学问题及发展学生数学思维的有效举措.在高中数学教学中,教师运用启发性提问的策略能进一步锻炼学生思考能力,使其在数学学习中获得更多启发,从而增强学生知识生成效果和应用能力.文章以高中数学教学为切入点,联系启发性提问加以阐述,进一步分析基于启发性提问的高中数学教学意义和原则,并在此基础上总结了几点有效的策略,以期助力教师科学运用启发性提问方式推动学生高效学习数学.

浅谈选修4-4知识在解析几何中的应用

本文以全新的视角,利用选修4-4中的极坐标及参数方程来求解一些解析几何问题,减少运算量,提高了解题效率,拓宽了思路,加深了对极坐标及参数方程的理解,也给解析几何添加了新的解题方法.

在实践中研究 在研究中学习

自2001年以来。我校严格按照新高中课程方案的要求，充分发挥学校优势，靠拢校本课程。整合教育资源，多层次、多方面的积极开展研究性学习活动，取得了丰硕的成果。2002年，我校研究性学习成果《海澄镇居民法律意识状况调查》获漳州市一等奖，《英语学习方法研究》等三篇文章获漳州市二、三等奖；我校副校长卢明辉同志还在漳州市普通高中“研究性学习”课程研讨会上作经验介绍。2003年，我校研究性学习成果《自制抢答器》、《海澄革命史研究》获漳州市一等奖，《海澄镇水葫芦的污染现状和治理设想》获漳州市二等奖，《月港寻根——古月港与海澄旅游资源的开发》等五篇文章获漳州市三等奖。2004年，〈追寻“龙江风格”》等四篇文章获漳州市一等奖，另有两篇文章获漳州市二等奖；我校教务处副主任林鸿发同志在龙海市研究性学习会议上作《学会学习、学会研究》的典型发言。2005年我校研究性学习成果《凌波裙角，波及何处——漳州水仙花现状调查》、《光控开关的制作及应用》获漳州市一等奖，《龙海市与台湾历史渊源的初探》、等三篇文章获漳州市二、三等奖。

在历史教学中加强人格教育的探索

历史教育首先是人格教育.新的历史课程标准中明确提出学生人格培养的要求:"形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折、适应生存环境的能力."

开展数学实验 提高高中数学创新教育能力

新课改对教师和学生提出了新要求，使得在高中开展数学实验教学成为现代数学教育的要求和必然趋势．本文结合实际阐述了在高中开展数学实验教学的基本原则及基本环节，并探讨了如何在高中数学教学中开展数学实验，提高创新教育能力，从而培养学生的创新思维能力．

论唐诗中的漳州

正史、方志对唐代漳州的记载十分有限。而唐诗为我们铺展了一幅波澜壮阔的开漳图景,描绘了壮丽开阔、清新幽远的南国山川。唐人对漳州既有喜爱之情,同时又不免产生悲远荒凉之感。

唐宋诗词鉴赏教学点滴体会

物理学诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾经说过:"在我上小学一年级的时候,父亲教我背诵了几十首唐宋诗词.记得似乎是从'床前明月光'开始.有些诗句,便如'少小离家老大回'、'不教胡马度阴山',很容易懂.许多别的诗句不全懂,但是小孩子很容易就学会了背诵.70多年来,在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后,才逐渐体会到'高处不胜寒'和'鸿飞那复计东西'等名句的真义,也才认识到'真堪托死生'和'犹恐相逢是梦中'是只有过来人才能真懂的诗句."

浅谈学校体育对学生诸方面发展的作用

问题的提出最近一些年来,由于片面追求升学率的影响,在农村学校更加突出了重智轻体的倾向,甚至把两者对立起来,有些人认为搞体育活动会影响学习,导致体育被冷落靠边的局面,这种偏见极大地妨碍教育方针全面贯彻,为解决这一问题,我们于1982年9月,从高中起点班级挑一个班级(高一③)进行试点测定。该班是理科,学制二年,男生4 3人,

弘扬传统文化 提升学校品质

学校是学习文化、传承文化的机构，它使人类的文化代代相传，由此才能实现一个民族的生生不息。学校的职责是把学生从一个生理人培养为一个社会人，就是要对学生传授知识、熏陶情感、启迪思维，要让学生晓天地，明是非，辨善恶，知荣耻。学校中有孔庙是龙海二中的特色。在新一轮课程改革中，如何以儒家经典《论语》为载体，以儒家文化为依托，有效将文化传承和课程创新相融合，创建特色学校，成为我们新的追求目标。

打造具有时代特色的学者型教师

一、新时期要求教师具备新特质 随着时代的进步,教育事业也在日新月异地发生变化.教学改革的阶段性成果和正在进行的新课程改革,都对教学实践和教学观念产生深远的影响.教学改革对教师的影响和冲击很大,特别是对教师长期以来所形成的教学习惯尤大,致使在教学中深感不适,甚至产生茫然的情形.原有的教学习惯即使不优良,也会因为习惯而使人适应;新的教学观念和教学模式,即使非常优良,也会因为不习惯而引起震荡,不受欢迎.因此,为了适应新时期教学改革的要求,教师要转变教学观念,努力提高自身素质,以适应新时期对教师的新要求.

校本研究要回归校本

开展校本研究．将是解决教师面临的诸多问题的根本途径。《普通高中课程方案（实验）》指出：“学校应建立以校为本的教学研究制度．鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究．重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。”由此可见，开展校本研究．必须牢牢地抓住“校本”二字。从这个根本着眼点出发。笔者对校本研究作如下一些理性思考。

末日(J2)

末日,在我们自以为握住了时代脉搏的时候,迅速地悄然来临。当我们得意地用科技描绘着未来的蓝图时,当我们自以为一部手机就可以帮我们撬动地球时,当我们彻底被智能手机掌控深陷于形形色色的APP里时,我们早巳亲手挖掘了一个坟墓将自己掩埋,我们的灵魂被铐上了枷锁。在末日的世界里,温情渐渐退去,一部冷冰冰的手机取代了人们见面时的袒露心扉。

从2016年全国高考第20题谈起

本文主要通过分离常数、反求、判别式法、均值不等式、换元、求导等方法来解决解析几何中的分式型最值,将这类最值题型进行了仔细的分析和整理.

识破周郎妙计

《群英会蒋干中计》这篇课文,后部分写周瑜设计,蒋干中计,进苘曹操上当,砍杀蔡瑁、张允二水军都督的故事。曹操在蔡、张的头献于帐下时才省悟过来,知道中了周瑜的计。他到底看出什么破绽来,课文中没写出。

信息技术环境下的创新思维培养和德育渗透

目前,信息技术飞速发展,并在各个领域得到了广泛应用,在改变人们生产和生活方式的同时也改变了教育和学习的方式。在信息技术环境下,培养学生的创新思维并进行德育渗透是教师在教学过程中值得深入探究的问题。在此过程中,教师要研究学科特点,挖掘课程培养目标,结合各阶段学生的身心特征,优化教学活动和教学设计,以此在渗透德育的同时培养学生的创新思维。