初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略

在当前教学中,很多教师不再注重培养学生的思考能力和解决问题的能力,而是采用“填鸭式”的教学方法,学生的学习状态就变成了被动学习,所以学生往往会出现上课时明明知道了解题的方法,却在遇到类似题型时无从下手的情况。学会发现问题并能够解决问题是当代社会发展的必需条件,初中数学是培养学生反思能力的一门关键课程,能够激发学生探究精神,在其中享受到学习的乐趣,本文重点探讨初中数学教学中如何提高教学质量,以找出适合培养学生发现和解决问题的能力的教学策略。

信息技术与科学整合的快乐

信息技术与科学整合能使学生在生动有趣的情境中获得有价值的科学知识和技能。巧妙设计好信息技术与科学的整合更能使学生在"动中生疑""疑中生趣",促使学生进入学习新知的最佳心理状态。本文从探索者角度,就如何把握好科学与信息技术整合的关系、整合的原则、整合的实践展开探讨。

信息技术与科学课程整合

sTS是科学、技术、社会的英文缩写，是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。在STS课程三要素相互关系中，技术扮演着重要角色，而信息技术因其具有将数字化、网络化、智能化、多媒体化等技术特征和知识密集度高、渗透力强、更新率快等社会特征集于一身的功能，故成为联系科学和社会关系的桥梁与纽带。此外，信息技术还能为课程提供丰富的学习资源，构建活动平台，设计多样化的评价。所以，将信息技术与科学课程整合既符合科学学科顺应社会科学发展的需要．又能满足社会发展对学校教育的要求。下面，笔者就信息技术与科学课程整合谈几点粗浅认识。

“水的沸腾”实验教学探究与改进

科学是一门以实验教学为基础的学科,科学的许多概念形成、规律得出都是通过实验教学归纳总结得来的。在"水的沸腾"实验教学中,教师应该巧妙安排实验,创新改进实验装置,让学生亲身参与实验探究,"制造"出意想不到的实验现象,使学生从中感悟科学规律的存在。

“好玩”的数学——初中数学实验教学的实践探索

数学这个理科性科目一直困扰着很多同学,因为他们觉得数学过于死板,不像语文那样生动有趣,而且数学本身就存在一定的难度。数学和文科类学科不一样,数学比较“真”,不会就是不会,而文科类学科不是这样,即使不会也能写出一些东西。文科类科目的教学书中会有很多有趣的故事和小说,但是数学没有,即使有也是关于数学家的生平故事。而且数学和物理化学也不一样,物理化学能够去让学生做实验,这样会给学生带来很好的学习体验。那么数学也可以适当采取这种学习方法,让数学变得“好玩”。