“云上”悟道

齐云山下,大大的八卦图,具象的“道”和抽象的“道”,一起让我惶惑。我在图里走一圈,好像被化进了卦象。上山,是被索道运上去的。缆车里,关于齐云山的一首歌没有唱完,人就到了望仙楼了。抬头,一副对联映入眼帘:“天下无双胜景,江南第一名山。”此联据说是那个好事的乾隆所题。跨过望仙楼,就是三个天门,山门其实只是空空的所在。道生于一,到了三,按老子的话说,就可以生万物了。三个山门间,会看到很多岩,每块岩石因为象,就承载了人们不同的愿。

物理教学中学生思维能力的培养

从某种意义上讲,在物理教学中,传授给学生的思维方法,培养学生的思维能力,与物理知识的传授同等重要,它对学生来说,是一把终生受用的金钥匙.学生需要学到物理基础知识,更需要学到思维的方法.教,是为了达到不需要教.作为教师,不但自身要拥有娴熟的思维方法,在教学中,教师还要有意识地加强对学生的思维的指导和训练,在教学中我经过探索与实践,总结出了一套行之有效的思维指导和训练办法——诱入、启发、强化.下面,我将从这三方面进行分析介绍.

对中学历史与社会学科教学的反思

近年来,教育学界对教师的职业发展愈加关注。对教学的反思成为有效提高教学质量的方式之一,且越来越受到关注。从教师职业发展的角度看,教师只有在教学实践活动中对自己的教学活动不断进行反思,才能不断提高专业素质。在当前新课改背景下,对中学历史与社会学科进行彻底的教学反思很有意义。

初中英语教学中学生主体作用的发挥

新时期,学生是英语课堂教学活动的参与主体。在组织初中英语课堂教学的时候,教师要创设情境,激发学生兴趣;提出问题,驱动学生探究;扮演角色,鼓励学生体验,使学生们切实地发挥学习主体作用,提高课堂学习效果,提升英语学习能力。

初中科学“实验预学单”的设计与实践思考

“学本课堂”提出了“3+4”课堂教学模式。课前预学是该模式的起点。本人在实践学本课堂中对预学单的设计与实践有了新的感悟。经过两年的实践,我欣喜地看到:老师们从“填空形式的预学”到“实验预学单”的改进。本文阐述了在实践过程中的感悟:利用“实验预学单”,发挥诊学功能;利用“实验预学单”,起到先学作用;利用“实验预学单”,体现深度学习。

单元整体教学背景下的传统文化在初中语文教学中的整合

语文新课程标准中指出,初中语文教学过程中,学生必须认识博大精深的中国文化,吸收中华民族优秀传统文化精华。语文的核心也是要让学生体会中华文化的内涵。基于此,本文主要探讨了在初中语文单元整体教学背景下,如何将传统文化整合进教学中,以实现增强学生对语文知识的兴趣和理解,增强学生的文化认同感和文化自信心,以及培养学生的审美情趣和情感体验。

以情境剧为载体的体验式主题班会课初探

以情境剧为载体的体验式主题班会课是注重“真情境、真体验、真感悟”的班会课,能实现德育的过程育人、活动育人。在具体实践中,教师可聚焦一定的价值主题,抓住情境剧的本质特征即冲突性创设两难情境、价值澄清情境、问题启发情境和行为训练情境,并遵循“创设情境(身体体验)—问题思考—情境剧表演—分享交流(思维体验)—总结提升(行为体验)”这一流程,采用任务清单式、角色代入式、历史戏剧式等方式设计活动,同时通过“多主体、抓数据、展成果”的方式对情境剧进行评价。

例谈文言文的言语教学

要让学生真正感受文言文的魅力，要让学生真正喜欢上文言文，就必须真正落实文言文“言”的教学，让“言”最大限度释放出其中的丰富信息。如何发掘藏在其“言”内的情感、思想、理趣呢？笔者在长期的教学实践中摸索出了一套行之有效的方法，下面以《桃花源记》的教学为例谈谈自己的做法。

逆向思维在初中数学解题教学中的应用分析

初中生学习数学时,他们普遍存在的问题就是上课一听就会,一做题就废.对于这个问题存在的原因就是初中生普遍缺乏逆向思维能力,只会对题目顺向分析,这也是许多学生难以突破数学瓶颈的原因.所以本文以逆向思维在初中数学解题教学中的应用为主,分析其意义以及讨论其有效运用策略.

“点”石可成金 “反弹”曲调新——浅谈如何让“后进生”成为课堂教学的“亮点”

孙维刚说：“课堂是让优秀的学生变得更加优秀，让后进的学生变得优秀的场所”。优秀生变得更加优秀，大多数教师都能做到；但要让后进生变得优秀却是很多教师感到棘手的问题，然而任何一所学校任何一个班级都存在这种后进生。很多教师总为这些后进生感到苦恼，把后进生看成冥顽不化的顽石，甚至产生“弃”之而后快的想法。而我却把他们当做宝贝，可以点化成“金子”的宝贝。我潜心摸索，努力尝试，终于找到了“点化”他们的方法！课堂教学以后进生为出发点，“反弹”教育教学的“琵琶”，可唱出新曲！本学年我又接了八年级两个最差的班级，我坚持让“后进生”成为课堂的主宰，以此为出发点整合课堂，取得了显著的效果。

初中数学教学中如何渗透数学思想和数学方法

随着素质教学的深入推行,初中数学教师要转变传统的教学模式,树立以学生为主体的教学观念,运用多样化的教学方法和教学手段,充分激发学生的学习兴趣,重视学生综合数学能力的培养,提高数学教学有效性,进而确保数学教学目标的实现。掌握正确的数学思想和数学方法是做好初中数学教学和学习数学的关键,本文将针对初中数学教学中如何渗透数学思想和数学方法进行分析探讨。

初中历史与社会教学中加强人文素养的研究

初中历史是一门包含公民教育的综合课程,其历史、人文地理、社会科学等知识与技能,不仅能够培养当代学生的人文素养,还能够培养学生的社会责任感。而在现实的初中历史教学中,没有明显地与社会课堂进行结合,导致历史与社会教学出现了低效的现象。主要对提高历史和社会课堂教学的有效性进行研究,并且给出一些建议。

无他乎?惟手熟乎?——批判性思维下的《卖油翁》

从批判性思维的角度再次扣读《卖油翁》,介入批判性思维执教《卖油翁》。拎出＂无他,惟手熟尔＂,提纲挈领把握整个教学思路。试从三个方面展开分析,从语言进入文本,再从语言走出文本,将《卖油翁》讲得有声有色。

浅谈综合实践活动课程的学生评价问题

综合实践活动已在许多学校如火如荼地开展起来,但如何通过切实有效的评价来促进学生的发展,成为摆在广大综合实践活动课程指导教师面前的一大难题。本文着重阐述了旨在发展学生多元智能特别是自我反省智能的综合实践活动课程学生评价操作方式,提出要努力构建一种以"自我反思性评价"为核心的新的评价体系,以适应综合实践活动课程发展的要求,真正促进学生内在潜能的发展。

捕捉数学魅力 提升课堂效率

作为一名数学教师，时常会碰到这样的尴尬：有部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，随着数学知识的丰富，厌倦的程度也在加剧；还有部分学生在离开学校若干年后，你问他哪些数学知识现在还能派得上用场，他茫然不知如何应答，或是干脆回答：“真不好意思，除了加减乘除，其他的都还给了老师．”

名著阅读中的语文立场——以《昆虫记》阅读教学为例

名著被纳入语文课程,已成为语文学科的一大教学内容。教师在指导学生阅读名著时必须要有语文立场。也就是说,教师在指导学生进行名著阅读时,要让语文核心素养在其阅读过程中真正落地生根。具体做法就是要根据作品特点来部署阅读任务,并以《昆虫记》为例来对此做法进行说明。

批判:让言语思维从低阶走向高阶

阅读过程是 “运用语言文字” 进行思维的过程.在对学生进行言语思维的训练中介入批判性思维, 能使学生言语思维的层次由低阶走向高阶, 具体的做法可以是： 在词语间比较, 让言语思维更有活力; 在空白处挖掘, 让言语思维更有深度; 在矛盾处突围, 让言语思维更有张力; 在 “意” 境中腾挪,让言语思维更加立体化.

初中科学“实践性前置作业”设计与优化策略

科学前置性实验作业是学生在课前以实验（实践）探究活动为主体，预先通过体验、探究等感知即将要学习的新内容。针对目前科学前置性实验作业设计上存在问题：如实验的内容没有针对核心概念；实验的器材没有普遍性、取材困难；忽略学生的特点和学生的学情等现状。因此，本文对科学前置性实验作业进行了研究和设计，阐述了科学前置性实验作业设计与优化策略：聚焦核心概念是作业优化的重要内容；利用生活用品是作业优化的重要途径；基于学生特点是作业优化的重要方法；基于学情研判是作业优化的重要保障，构建了初中科学“前置性实验作业”的优化模式。

丝有千千结

＂在老通宝背后,也是大片的桑林,矮矮的,静穆的,在热烘烘的太阳光下,似乎那‘桑拳’上的嫩绿叶过一秒钟就会大一些。＂走在乌镇西栅的街道上,茅盾《春蚕》里的描写自然地显示在心屏上。于是,我带着一种期待,搜寻着蚕和蚕丝的影子。

高频词语:文学作品言语教学有效抓手

文学语言是一种具有自我意识的语言,一篇文学作品具有相对完整的言语系统。作家在创作文学作品时,会有意无意地在自己的作品中埋设引爆读者体验的高频语词。笔者这里所说的高频词语,是指在一篇文学类文本中至少出现四次的关键性词语。读者阅读文学作品,借助这些高频词语,可以体验作者的体验,也可以体验自己已有的体验。