借团队赛课之风 促教师专业发展——龙湾区中小学体育与健康团队赛课纪实

文章从团队赛课的内涵、区域体育与健康学科团队赛课的缘起、团队赛课的实施与改进等方面进行阐述，同时简述区域体育与健康学科团队赛课的成果与思考，以期促教师专业发展。

开展质量监测 促进教师发展——以龙湾区义务教育阶段体育与健康学科为例

为了更有效地提高体育教师课堂教学能力,提升学生素质,在区域内开展义务教育阶段体育与健康教学质量监测活动。活动以促进教师发展为目的,将质量监测与课题研究有机地结合起来:制订监测方案,开发测试软件,成立专家团队,开展问卷调查,完善抽测制度;通过六年的教学质量监测与课题研究进一步规范监测活动,构建监测模式,使质量监测成为常态,提高课堂教学效果,有效提高学生体育成绩;开发质量监测软件,完善监测系统,提高监测效能,有效促进教师发展。

区域推进教师专业化发展的实践与研究——以温州市龙湾区为例

笔者根据龙湾区推进教师专业化发展的政策、制度、具体做法以及取得的成效,对区域内推进教师专业化发展,从制定专业发展规划,确立教师专业发展方向;出台各项有利政策,为教师专业发展保驾护航;建立三级研训网络,搭建教师专业发展平台;开展科研课题研究,促进教师专业持续发展等方面进行思考,以利于今后更有效地进行教师队伍建设,促进教师专业化水平的进一步提升。

区域推进农村中小学教师专业发展的校本培训策略——以温州市龙湾区的实践为例

当前，随着农村中小学教师专业发展培训在全省各地的实施．区域内开展新一轮农村中小学教师专业发展校本培训工作业已全面铺开。但据笔者了解．目前一些地区的农村中小教师专业发展的校本培训工作还缺乏理论指导，缺少区域内的统筹管理，不能充分调动区域内的优质资源，无法为区域内农村中小学教师专业发展提供服务。因此，对区域内的农村中小学教师专业发展校本培训工作加强理论指导，对优质教师教育资源进行整体优化、

教师课堂教学状况调研分析及应对措施——以温州市龙湾区为例

为切实改变“重教轻学”现象，落实“以学为中心”的目标，温州市龙湾区教师发展中心对该区中小学教师的课堂教学状况进行调研，从中发现教师在备课、课堂实践、教学困难及解决途径、学生的学习准备等方面确实存在较大问题。针对这些问题，调查报告建议：加强和落实教学常规，抓好备课环节；教师培训以需求定供给，增加“土专家”的培训比重；提升教研员“研究、指导、服务”功能，切实加强校本研修；构建学习支架，培育学生自主学习能力，让学生有准备地学习等。

以赛促写书之有效——龙湾区四年级小学生规范英语书写竞赛活动侧记

随着小学英语课程的普及，小学英语教学质量日益受到初中英语教师的关注。他们在肯定成绩的同时也有诸多抱怨，如部分学生在小学学了四年的英语，连26个字母也不会读写等。事实是否确实如此？

改变我们的行走方式——龙湾区小学数学课堂教学研讨活动改进策略

我想从我区一位小学数学教研组长撰写的《记一次有效的数学教研活动》案例的背景开始描述我们教研活动改进的策略。她的案例背景描述：“教研组活动是否有效是每个学校都苦恼的问题．而教研组活动的核心是上课。……一堂好课需要教师认真钻研教材，为达到相应的目标去有效地设计教学过程，但能有几个教师对教材把握十分到位呢？可以说很少，……因此，教师要成长，教研活动要有效，……”

基于教研的视角论体育教师教学方法运用能力的发展策略

本文从教师教研的视角探讨了促进体育教师教学方法运用能力发展的有效途径,结果认为：教师素养培训是促进体育教师教学方法运用能力发展的基础;教学研讨是促进体育教师教学方法运用能力发展的关键;教学反思是促进体育教师教学方法运用能力发展的核心。

李新平:教学风格是骨干教师内生成长的自然结果

教学的个性风格是教师教学艺术成熟的重要标志,是骨干教师的品牌特征,应是每个骨干教师矢志不渝的追求。教学风格的形成是教师内生成长的自然结果,至少要经历从自我研修、积极模仿的摸索阶段,到大胆借鉴、扬己所长的探索阶段,再到提炼观点、形成主张的升华阶段。

简议骨干教师的内生成长

骨干教师的成长与培育是一个系统工程,需要多方发力共振,需要良好的外部环境,更需要教师自身成长的内生动力。敬畏教育是骨干教师内生成长的原动力,追求高品质教育是骨干教师内生成长的自然诉求,恒久的读书实践是骨干教师内生成长的最佳捷径,交流探讨是骨干教师内生成长的加油站,教学的个性风格是骨干教师内生成长的自然结果。

中小学心理教师专业成长的“四轮驱动”范式

当前，在中小学实施教育或辅导的心理教师，主要是心理健康教育专业毕业和拥有国家二、三级心理咨询师、浙江省学校心理健康教育A、B、C级资格证书的专任或兼任教师。他们中有一部分刚刚从高校心理学或教育学专业毕业，缺乏教学经历和经验，有一部分有一定教学经验却缺少心理学或教育学专业背景，仅部分属于优秀心理健康教育从业者。

语文综合性学习要凸现“语文味”

语文综合性学习是语文教学的新举措、新突破，为语文学习开辟了崭新的天地，为语文教学和改革注入了新的生机和活力，充分体现了语文学科的实践性特点和全面提高学生语文综合素养的基本目标。正如语文课程标准里所说的，开展语文综合性学习在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，它的本质属性是“语”，语文综合性学习要牢牢把握语文学科的特性。凸显“语文味”。

体育中考项目教材化的策略探析——浙江省初中体育“疑难问题解决”专题研讨活动反思

现阶段,初中体育教学应试教育现象较为普遍。为有效改变这一现状,打造有效课堂,浙江省举行初中体育“疑难问题解决”专题研讨活动。本文简述该活动的内容与精神,构建“技术、体能与运用”三维融合的体育与健康课堂,从初中体育中考的现状、体育中考项目教材化的理论依据、体育中考项目教材化的要求与策略等三个层面提出个人的思考。

综合实践活动课程师资队伍建设的探索

师资建设问题是制约综合实践活动课程实施的瓶颈。基于当前中小学实施综合实践活动课程师资现状与存在困境,笔者结合我区实际,提出着眼于区域实际,以课程培训为切入点,建立综合实践活动课程师资管理制度,快速培养和建立一支能承担综合实践活动课程的师资队伍。

开发“阅读材料”,渗透数学文化

数学教育不仅要传授知识、培养能力，更要传播数学文化。近年来，在数学教育领域，数学文化逐渐引起了人们的重视。（《义务教育数学课程标准（实验稿）》也将“体现数学的文化价值”作为一个理念，提出了对“数学文化”的学习要求。

阅读数学 欣赏数学——谈初中数学课外辅助读物的开发

数学也需要开展课外阅读，通过阅读，开拓学生的视野，增强学生的兴趣，提高学生的素养。读物的开发应遵循：选材的针对性、内容的趣味性、形式的多样性、功能的教育性和应用的有效性。辅助读物的类型有：数学之人———培育数学家的精神；数学之源———了解数学的发展史；数学之用———感受数学的实用性；数学之趣———品味数学的乐趣；数学之美———领略数学的美妙。

以命题改进促进教学提质--2021年浙江省初中学业水平考试语文试卷质量评价报告

2021年浙江省初中学业水平考试语文试卷,以落实立德树人为根本任务,基于统编教材理念,紧扣教材学习要求,创新文本选择,完善情境命题,凸显综合考查的命题理念,注重对文化素养以及过程与方法的考查,导引学教方式进一步优化。其不足是:少数试卷语料删选随意,部分写作试题因学生立场不足而缺乏科学性,仍存在低阶思维设题、模式化、分值和问题的容量不匹配以及题干指向与思维能力不符等现象,部分参考答案与评分标准不合理。

信息技术协作学习模式的学习评价体系构建策略

评价具有十分重要的导向作用。构建实用性、可操作性强的学习评价体系，是深化新课程改革、探索新型教学模式过程中不可忽视的一个瓶颈性问题。信息技术是一门实践性非常强的工具性学科。信息技术学科基于任务驱动的协作学习模式是当前中小学普遍应用的一种教学模式，是在具体分析信息技术的教学环境、学习者特征和学习任务的基础上，以课程整合、探究教学、任务驱动教学、协作、创新学习等思想为指导而构建出的一种新型活动教学模式。

“学本课堂”教学评价的设计与实施

通过文献梳理和实践经验分析，结合我们区域内课堂教学实际，落实依学定教、顺学而导、以学论教的新课程理念，构建“学本课堂”教学评价。“学本课堂”是指以学生为本体、学习为本位的课堂，以促进学生学习为核心的“新课堂”。

巧用评价量规 达成三维目标——中小学信息技术教学评价量规构建例析

中小学信息技术学科以提升学生信息素养为主要课程目标，如何将这一新课标理念融入到现实的课堂教学实践中，并通过恰当的教学评价手段真正达成教学三维目标，切实提高学生的信息素养，是中小学一线教师一直苦苦探索的瓶颈问题，而巧用评价量规无疑是突破这一难题的可行办法。