PBL教学理论在深度学习技术课程中的应用研究

近年来,PBL教学法被很多欧洲和北美的高校所采用,显示出其巨大的生命力。PBL教学法,即基于问题/项目的教学理论对我国传统高等教育模式带来了新的契机和挑战。该文首先以奥尔堡大学PBL教学模型为蓝本,结合东北大学的实际情况,设计更为适合中国大学环境的PBL教学模式转换模型。并以东北大学开设的全校范围通识类选修课深度学习技术作为案例,介绍基于PBL教学法在多专业同学背景下的课程设计和实践。以此案例为基础,并参考丹麦奥尔堡大学的相关经验,从理论和实践上分析从传统教学模式到PBL教学模式的转变思路和方法及所取得的成效。

PBL视域下创新创业课程体系的设计与数字化应用

创新创业课程体系的设计与应用,是实施和深化创新创业教育改革与提高高校毕业生创新创业质量的迫切需求。在PBL视域下,以有效提升教师的教学实操能力与学生的实战能力为目标,对高校创新创业课程体系进行设计,并尝试将设计的课程体系与数字化技术相结合,同时采用SWOT分析法对基于PBL的创新创业课程体系的设计和数字化应用进行总体性评价。研究发现:第一,基于PBL的创新创业课程体系对驱动问题的特征和参与角色的范围、能力提出了新的要求;第二,将数字化技术融入基于PBL的创新创业课程体系各步骤可以更好地激发课程体系的教学作用和应用效果;第三,基于PBL的创新创业课程体系的设计与数字化应用各自存在优势、劣势、机遇和威胁。

PBL教学法在风能科学与工程课程教学中的应用

通过风能科学与工程课程传统教学和PBL教学模式进行对比,讨论了PBL教学模式及主动学习在课程教学中的效果。采用线下线上结合形式进行课程教学互动和考核。PBL及主动学习模式促进了学生自主学习意识,培养了社会性能力,锻炼了高层次思维。

基于PBL的经济学多元化学业考核评价研究

现代高等教育的目标已不再局限于“传道、授业、解惑”,而更加重视能力的培养和素质的提高。传统的学业考核仅评价结果,评价主体与形式单一,束缚了学生的个性化发展。高等教育应该以学生为本,兼顾理论知识考核和实践能力评价,才能促进大学生知识、能力、素质的全面发展。建立科学且具可操作性的多元化评价体系是一项系统性工作,需要管理部门和师生共同努力,才能实现高等教育人才培养的多元化目标。

基于情境的经济学PBL教学设计与实施

伴随新一代互联网和知识经济的高速发展,社会对于经济类复合型人才的需求日益增加,为顺应时代发展PBL教学模式日益受到重视并得到广泛应用。本文梳理了基于情境的 PBL 内涵,在此基础上结合经济学学科特点,探究如何在经济学的教学中设计不同类型的情境问题,并提出具体实施要点。主要结论包括:问题情境包含生活实际式、游戏活动式、企业实训式和实验仿真式;该教学模式的实施应注意教师与学生的角色互换、合作研究分析问题及成果总结与反思。

我国医学类PBL评价研究及其对外语课程PBL评价体系建构的启示

通过文献阅读法,对医学类PBL评价研究进行分析梳理。提出医学类PBL评价研究对外语课程PBL评价体系构建的启示。认为其评价的多元性、评价体系的测量维度和相关问卷研制的方法路径对外语课程树立“以学生发展为本”的评价理念,建构多角度、层次化、发展性的PBL评价体系具有良好的指导意义和借鉴价值。

PBL教学模式中问题情境的设计与实施

随着知识经济时代到来,以问题为导向的PBL教学模式正受到广泛关注。文章基于PBL教学模式现存问题,在探讨问题情境设计原则的基础上,设计四种情境类型,并提出具体实施步骤。主要结论包括:该模式的问题情境设计基于启发性、生活性、冲突性和趣味性原则;该模式的问题情境分为悬念式、生活实际式、认知冲突式和游戏活动式;该模式问题情境设计的实施包括分析情境与界定问题、合作探究与解决问题及总结评价与得出结论。

面向未来的课程设计:奥尔堡大学PBL课程模式与教育理念探析

PBL(以问题为基础的学习)是国际高等教育领域有影响力的教育理念,丹麦奥尔堡大学的PBL模式独具特色。奥尔堡大学把培养方案分为课程与项目作业两部分,其教育理念以PBL为基本特征,遵循问题中心、项目组织、真实性、社会性学习、跨学科性、主题设计、学生中心等原则。奥尔堡大学PBL模式是一种整体性的教育理念,以问题基础和项目导向为基本模式,是一种较为彻底的学生中心式学习。我国高校在进行教育改革时,在课程设计和教学中应注重以问题为基础,构建以学生中心的教学机制,建立更具灵活性的培养制度。

PBL教学法在高校创新创业课程中的应用现状、问题和对策研究

基于PBL教学法的内涵和特征,文章从PBL教学法在高校创新创业课程中的应用现状出发,从教学能力、教学资源、评价体系及学生能力四个方面深度剖析了PBL教学法在高校创新创业课程中存在的问题,并针对存在的问题提出了相应的解决对策,主要包括:加强师资培训、加强教学软硬资源建设、建立科学有效的评价体系以及细化PBL教学法的应用范围。

翻转课堂结合PBL在物理实验教学中的实践

大学物理实验是工科院校最重要的一门基础课,为提高教学效能,应该采用什么方式主导教学是每位相关教师必须考虑研究的一个严肃问题。互联网的普及和计算机技术应用的推广,使“翻转课堂”结合PBL教学模式变得可行和现实。特别是2020年全球疫情防控的特殊时期,翻转课堂教学模式发挥着决定性作用,且收到良好教学效果。文章就东北大学近年来该课程翻转教学结合PBL教学法情况向同行们介绍,以示借鉴,为高校基础课教学助力。

新工科背景下PBL教学模式在工程流体力学课程中的实践

为了进一步加强新工科背景下应用型人才的培养,实现课程教学目标,提高课堂教学效果,工程流体力学课程以PBL教学模式为中心,采用雨课堂开展混合式教学,通过分组讨论、案例讲解和分析等方式帮助学生更加深入地理解相关知识点,提出理论公式并讲解,有效激发学生的学习兴趣,培养学生的实践和创新能力,以满足新工科应用型人才培养的要求。

PBL教学法在冶金概论课程教学中的应用

对不同年级学生同时进行了冶金概论课程PBL教学改革实践。讨论了学生已有知识经验和教学背景对课程PBL教学中项目完成效果的影响,为不同年级全面开展PBL教学提供支持和经验积累。实践表明,已有知识经验和教学背景对项目的选题影响最大,但在学生能力和高层思维培养上没有差别,PBL的教学模式可以适应各年级知识体系,同时在不同年级开展教学活动。

基于PBL理念的车辆工程教学模式改革研究

针对新工科体系下的车辆工程专业发展特点,为了深入贯彻以问题为导向的教学理念,构建一种基于PBL理念的全新教学模式,实现“问题引入—项目设计—方案论证—知识融合”的教学流程,该文以车辆工程行业实际工程问题为导向,设定合理的实践目标,编制可行的实践方案展开教学工作,形成新工科体系下的问题导向教学理论框架并进行深度实践,为教学效果提升、教学理念重塑奠定了坚实基础。

PBL教学法在机械工程控制基础课程中的应用

为了提升机械工程专业教师在机械工程控制基础课程中授课的教学质量和效果,提高学生的科学基础和工程能力,提出了将PBL教学方法引入原有教学当中的教学改革思路。在线上线下教学融合的基础上引入PBL教学法,使之与原有的LBL教学模式有机融合,进一步完善了这种新型教学方法,并介绍了其具体的实施方案。

基于OBE与PBL的课程思政建设路径探析

我国高校课程思政建设取得长足进展,但还存在着主体认识不足、目标定位不清、教育方法滞后等问题。文章基于OBE教育理念与PBL教学方法的结合,从发挥教师主导作用、坚持目标效果导向、提升问题解决能力等三方面优化课程思政的建设路径,探索使学生更加系统地掌握思政理论知识和专业技能的有效教学途径,提升学生的思想道德素质,有效地促进课程思政由“知识”范式向“能力”范式的转变。

基于PBL的嵌入式变带宽虚拟网络的数学模型设计

阐述将嵌入式虚拟网络扩展到带宽需求变化的情况,并将带宽需求划分为时间节点,以实现资源的有效利用,从而对虚拟网络链路消耗进行最小化的数学模型设计。通过PBL教学方法,以嵌入式虚拟网络问题为导向,引导学生对该数学模型进行学习和设计。

基于PBL的混凝土动态压缩性能实验教学研究

为了提高土木工程专业学生对混凝土动态力学性能和损伤机理的认识,在培养方案中开设混凝土动态压缩性能实验内容。文章介绍了教学目标和基于PBL的教学设计;阐述了霍普金森压杆(SHPB)设备组成和测试原理,以C60混凝土动态压缩性能实验为例,介绍实验设计、试件制备和结果分析。教学结果表明,基于PBL模式的实验教学可以有效提升学生的实践操作、理论应用和创新意识等方面的能力。

新工科建设的背景下基于PBL的《数据结构》课程教学模式研究

为了适应“新工科”对人才综合性和创新性的培养需求,在分析了“数据结构”目前现状的基础上,结合基于问题的学习方法(PBL),提出“传统的教学方法为主,PBL教学方法为辅”的混合教学模式,并从学习方式的确定、问题设计、教学过程以及教学评价展开PBL教学法应用方法讨论。

工程训练课程对PBL教学模式的障碍性研究

新工科建设对作为实施工程教育的重要实践基地的工程训练中心提出了新的要求,传统的教学模式已不利于培养未来工程所需的人才。PBL教学模式有助于多学科交叉融合、多方协同育人,能有效提高学生的创新意识和实践能力,但是由于种种原因,没有广泛应用于工程训练课程的教学。文章从多个方面分析了目前在工程训练课程中应用PBL教学模式所存在的障碍,并针对障碍性问题,提出建议,目的是为了日后排除困难、解决问题,使PBL教学模式更好地应用于工程训练课程,进而提高教学质量,更好地助力新工科建设。

On Developing the Questionnaire for Evaluating PBL's Multiple Learning Achievements

How to comprehensively,scientifically,objectively and impartially evaluate the multiple learning achievements of the PBL model should be highlighted when PBL is introduced and applied.A questionnaire of a total of 23 items involving such dimensions of language proficiency,subject contents and 21 st Century skills was designed.Its reliability and validity were tested and well-met with the statistical requirements.