试论对外汉语教学中文化词语的界定与教学

本文首先探讨了文化词语的界定问题,将文化词语分为狭义文化词语与广义文化词语,认为文化词语概念提出的实用价值,在于探讨对外汉语教学中如何进行词语文化因素教学。然后本文指出了对外汉语教学中文化词语教学应该注意的几个问题,并从具体的实例出发,对对外汉语教学中文化词语的教学技巧进行了探讨。

汉语作为继承语的学习动机:两个个案

本研究以德尔涅伊(2009)的第二语言动机自我系统为理论框架,研究继承语学习者学习汉语的动机。本研究采用个案研究的方法,使用半结构化访谈、论文创作和自选图片或照片等具体方式对两名汉语继承语学习者进行了研究。结果显示被试拥有多种动机,并受到很多环境因素的影响。在本研究中,被试具有"第二语言应该自我"和"第二语言完美自我"动机。因而,本研究结果支持第二语言动机自我系统,并显示该理论可以作为研究汉语继承语学习者的动机的有效理论框架。但是,对于"第二语言完美自我"和"第二语言应该自我"应进一步区分。本研究还发现,传统的"融入性动机"对汉语继承语学习者的动机正在失去解释力,这主要是由于在本研究中没有被试显示出强烈的对汉语社区的融入性意愿。本研究对我们进一步认识继承语学习者的学习动机,特别是汉语作为继承语的教授和学习有重要启示。