潜心育桃李 爱心献教育——访2024年全国优秀教师、贵州省天柱县第四中学体育教师何孝锋

党的二十大对建设教育强国作出了战略部署。2023年5月,习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时特别强调,要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。9月9日,在全国第39个教师节前夕,习近平总书记提出了中国特有的教育家精神,赋予新时代人民教师崇高使命。

深度学习视角下体育翻转课堂教学策略探究——以水平四《篮球持球交叉步突破》教学为例

翻转课堂是一种以“课前知识学习,课中合作探究”为特色的教学模式。“线上+线下”的混合教学不仅转变了传统体育课堂单调的教学形式,也激发了学生体育学习的热情。然而,翻转课堂实践中往往会侧重于教学形式的改变,忽略对教学内容的深度挖掘,导致学生学习停留在浅层状态。因此,围绕深度学习教育理念,以篮球持球交叉步突破教学为例,设计深度学习视角下体育翻转课堂教学框架,同时提出相应的教学策略,以期推动学生体育学习深度发展。

高中排球混合器材教学初探

部分高中排球选项教学将硬式排球一贯而终,受个体差异影响学生对硬式排球不适应,课堂教学中,学生排球运动水平出现一定的分化现象。笔者通过实践研究,尝试在排球选项教学中使用混合器材,首先按照“先气排球再软式排球最后硬式排球”的顺序依次开展教学,其次在学练过程中根据不同球性特点穿插使用不同类型的排球,最后在课内实行排球选“材”教学,收到一定的效果。

小学早锻炼模式的“学、练、赛”创新设计

学校早锻炼的开展旨在培养学生形成健康的生活方式,养成良好的体育锻炼习惯,促进学生全面发展。本研究通过“日日练、月月赛、多元评”的实施路径,制定适合学情教情的早锻炼计划和专项赛安排,针对性地促进了学生体育锻炼和竞技能力的提高,落实“教会、勤练、常赛”要求,构建了“学练赛”一体化的早锻炼实施范式,同时也为其他学校例行早锻炼活动提供参考意见。

指向问题解决能力培养的球类活动方法设计与思考——以水平二篮球传接球活动方法为例

本文以篮球传接球活动方法教学为例,突破球类教学中“单一”到“组合”再到“运用”的常规方法,克服技战分离、练用分离的局限,创新采用“五步问导”学练法,以游戏比赛的形式创设运用情境,完整技术完整学练,技术战术同步学习,让学生在情境中运用各种传球方法来解决比赛中的问题,提升运用技术解决情境问题的能力。

基于运动生物力学的中小学立定跳远教学方案设计

立定跳远成绩是评价儿童青少年身体素质的重要指标,是我国中小学体育教学的重点和基础内容,具有一定代表性。目前,立定跳远教学多停留在强调对学生运动技巧的教授和训练,而忽略了学生身体素质尤其是肌肉力量、肌肉爆发力的训练。本研究通过运动生物力学分析阐释了髋膝踝关节的力传递过程,结合“学、练、赛、评”设计教学环节,从肌群发力角度对现有的教学方案进行优化,提出了高抬腿、跳障碍、蛙跳、仰卧举腿、空中蹬车、触膝卷腹等立定跳远相关肌群的力量训练方法。

“律动彩旗” 培育阳光少年——记江苏省徐州市铜山区大彭镇雁群小学“一校一品”特色体育

彩旗操是阳光体育运动的活动形式之一,既可以强健学生的体魄,又可以丰富校园生活、愉悦学生的身心。江苏省徐州市铜山区大彭镇雁群小学彩旗操别具匠心,创造性地将旗语与舞蹈有机结合,确立了以弘扬爱国主义精神和发展团队协作能力为中心,以“促德、增智、健体、育美”为目标的彩旗操创编理念。文章从理念确立、具体实施、积极影响等方面来阐述校园彩旗操的开展。

水平三篮球体前变向换手运球教学设计

一、设计思路本节课是在大单元教学设计背景下,遵循球类教学“基于真实情境”的教学理念将学与用结合在一起进行的设计。通过单一技术运用阶段、组合技术运用阶段和综合运用阶段,来实现学生对篮球运动的理解、篮球运动能力的提升、篮球规则及意识的增强。二、教材分析(一)本次课在单元教学中的价值本课是18学时大单元教学中的第9次课,也是体前变向换手运球教学单元的第3次课。

《体育教学》2023年度热词

2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年,我们每个人都见证了祖国日新月异的变化。这一年,粮食生产创历史新高;这一年,我国汽车出口世界第一;这一年,国产大飞机完成商飞,国产大游轮完成试航;这一年,空间站进入应用发展新阶段;这一年,国产手机一机难求;这一年,我们感受到了大运会、亚运会迟来的精彩。

“双减”政策背景下学校体育的改革与发展

近几年,随着双减政策的落地,学校对作业和课时量的减少,同时也带动了学校体育的发展,为更好的促进学校体育的发展,使学生形成良好的运动习惯与生活方式,笔者从教学方式、师资队伍、校本教材开发等方面进行研究,从而提出一些建议。

“教会、勤练、常赛”背景下如何打造小学体育品质课堂——以水平二《原地双脚起跳触高物的动作方法》为例

“双减”政策的出台,对于体育来说既是机遇,更是挑战。基于此,如何更好地落实学生体育活动,提高体育课堂教学效率值得探究。经潜心研究与实践,笔者在小学体育课堂“教会、勤练、常赛”背景下提出“三维三态四力”策略,“三维”即教师、学生、课堂,“三态”指教态、状态、形态,“四力”是原动力、探究力、想象力、内驱力,以此打造扎实、高效、灵动、正向的小学体育品质课堂新形态。

《中小学体育与健康教材教法》出版

本书对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中涉及的内容进行教法设计,主要内容包括体育运动的基础项目体操和田径,学校体育中开展较好且深受学生喜爱的足球、篮球和排球等球类项目,弘扬我国传统文化的武犬、民族传统体育项目,学校体育游戏、游泳项目以及具有北方地域特色的冰雪运动项目。本书结合中小学体育授课对象生长发育不同阶段的生理、心理特点,指导读者有针对性地选用教材、选择教学方法。

基于大数据技术的小学生体质健康课内外干预路径与策略

大数据技术在促进小学生体质健康发展方面的应用备受关注。研究认为:在利用大数据技术对小学生体质健康数据进行采集、储存、提取、处理、分析和反馈的基础上,可实施具有针对性的课内外干预。在课内合理安排教学内容、及时调整运动负荷和开设儿童特色项目;在课外充分利用大课间以及对课外运动进行监测。通过积极的课内外干预策略,推进小学生体质健康的良性发展。

小学体育教学中有效记录的策略

一、班级优化大师:树常规体育教师可以结合当今的资源,寻找有力的抓手来树立班级课堂常规。笔者利用“班级优化大师”APP进行体育课堂常规管理,通过APP进行课前点名,记录出勤、缺勤、请假、迟到等情况。系统会对每个学生一学期的出勤情况进行统计,教师可以通过软件选择点评人姓名,对学生课中表现情况进行点评,如课上做操认真、练习认真、团队合作等(点评内容可定期更新),系统会自动进行加分,相反则会减分;系统还会根据学生平时的表现,自动进行星级评价,并每周给出一次反馈,如本周光荣榜名单等。

从世界杯看体育教育

2022年12月18日晚,一场跌宕起伏的足球比赛成就了亿万球迷心中“最精彩的世界杯决赛”,也成就了国际足联称之为“最好的一届世界杯”。梅西终于捧起大力神杯,实现了自己和无数阿根廷球迷的梦想,而法国队距离创造球队蝉联世界冠军的历史仅一步之遥。卡塔尔世界杯为我们呈现了一场场视觉盛宴,28天的比赛为我们留下了太多的精彩和难忘的时刻,但世界杯不仅仅是比赛的精彩,它让我们又一次感受到“世界第一运动”震撼人心的精神力量,也带给我们深刻的思想启发。

运动能力视角下折返跑迁移到篮球教学中的实践研究

本文结合课堂教学实例,通过论证折返跑技术迁移到篮球教学中的可行性,把握“快”和“变”的特征,结合篮球无球跑动、有球技战术配合等练习方法,以达到促进运动技术水平提高、拓宽教学视野、丰富学练方法的目的。实践证明,迁移策略的实施较传统单一技术动作教学而言,摆脱了“教教材”的束缚,为“教会、勤练、常赛”的方针落地提供有效手段。

打造研究发展共同体促进体育教育更有意义--记浙江省衢州市课题成果推广暨长三角体育名师工作室联盟启动活动

2022年3月3日,浙江省衢州市《6~8岁儿童“视-动协调”能力诊断与干预》课题成果推广暨长三角体育名师工作室联盟启动活动在浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区顺利举行。活动主题为“让体育教育更有意义”,来自上海、江苏、浙江的长三角部分体育名师工作室以及衢州市内外4000多人以线上线下同步进行的方式进行了热烈研讨。

与时俱进,改革创新——写在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》正式颁布之后

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》正式颁布,标志着我国体育与健康课程改革进入新的发展阶段,这对于促进我国体育与健康课程教学在新时代下的高质量发展具有重大意义和指导作用。我们需要秉持与时俱进、改革创新的精神,勇于实践探索,深化课程改革,提高教育教学质量。坚持与时俱进、改革创新,需要切实转变教育观念。教育观念是教学实践的指引,有什么样的教育观念,就有什么样的教学行为和教学结果。“知识中心观”下的体育教学主要体现为重动作技术、轻运动能力,重单个技术、轻完整运动,重学科体系、轻育人方式,反映到学生身上,出现了“不喜欢”“体质差”“学不会”的现象。

新时代学校体育工作背景下的中考体育训练教学实践与探究

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下简称《意见》)提出义务教育阶段体育课程应帮助学生掌握1至2项运动技能,围绕“教会、勤练、常赛”的要求,完善体育教师绩效工资和考核评价机制等要求。此《意见》引发不少体育教师热议,初中体育教师不仅要贯彻落实《意见》的相关要求,体育中考项目的训练更是不容忽视。就浙江省衢州市中考体育项目的成绩设置而言,想要在中考中拿到满分成绩靠“临时抱佛脚”已然行不通。《意见》的出台显然让学校、学生及家长对体育的重视程度上了更高的台阶。本文在《意见》出台的背景下,就笔者平时教学实践中的思考与同行进行交流。

“体医融合”在小学体育与健康课堂的教学实践--以《运动强度》一课为例

2016年10月,《“健康中国2030”规划纲要》中提出青少年体育活动促进计划,明确提出“要加强体医融合和非医疗健康干预的具体措施”。体育与健康课程是在中小学推进“体医融合”的有效途径,同时“体医融合”也是青少年健康促进的重要途径。本文从体育与健康基础知识——《运动强度》一课出发,阐述在体育与健康课堂中落实“体医融合”的教学实践过程,总结教学经验,从而促进“体医融合”在学校教育落地,促进学生健康成长以及终身体育意识的形成。