拼图学习法联合混合式教学在糖尿病低血糖标准化护理教学中的应用

目的:研究拼图学习法联合混合式教学在糖尿病低血糖标准化护理教学中的应用效果。方法:选取内分泌科60名护生,随机将其分为对照组(n=30)与试验组(n=30)。对照组应用传统教学法,试验组应用拼图学习法联合混合式教学,比较并分析讨论两组护生教学效果的差异。结果:试验组的低血糖知识评分和合格率、核心能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:糖尿病低血糖标准化护理教学中应用拼图学习法联合混合式教学,可有效提高护生的低血糖知识水平与核心能力。

标准化病人联合情景教学法在心肺复苏培训中的应用

目的:研究标准化病人联合情景教学法在医学志愿者心肺复苏培训中的应用。方法:选择2019年7月即将参加“三下乡”的医学志愿者72人,随机分为对照组和试验组,每组36人。对照组采用传统的教学方式,试验组采用标准化病人联合情景模拟式教学。结果:试验组的理论和技能操作考核成绩高于对照组(P<0.05),试验组对提升急救意识、临床思维能力、医患沟通能力、临床操作的效率、团队合作能力的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:标准化病人联合情景教学法有助于提高“三下乡”志愿者心肺复苏的临床技能和满意度,提升临床操作的效率和医患沟通能力。

寓能力价值观的中医基础理论病因学说教学设计之探讨

中医病因学说具有独特的中医特色,是中医学理论体系的重要组成部分,对于实现中医基础理论课程和中医学专业目标起着重要的支撑作用。教师在中医病因学说教学过程中,以学生为中心,基于“点”“线”“面”三个层次进行详细的教学设计,遵循教学的规律性和层次性,寓能力价值观于学生培养过程中,有助于提升学生早期中医素养。

完全学分制下医学院校毕业审核模式研究

完全学分制的实施打破了高等教育固定学年和学制的教学管理模式,原有学分制下的毕业审核模式已不能满足完全学分制的要求。医学人才培养的特殊性决定医学院校毕业审核方式具有区别于其它类别高校的个性化特征。为提升教学管理水平,严把毕业出口关,文章从专业培养计划完成情况审核、课程替代、成绩统计、实习考核、学籍审核等方面,对构建完全学分制下医学院校毕业审核模式进行了探索。

新冠疫情期间线上教学背景下医学生自我调节学习能力与学业成就的关系研究

目的:探索新冠疫情下线上教学期间医学生的自我调节学习(self-regulated learning,SRL)能力以及其与学业成就的关系,为开展线上学习、提高医学生SRL能力和学业成就提供依据。方法:应用SRL量表对中国医科大学临床医学生进行网络问卷调查,分析SRL能力与学习成绩间的关系。结果:每天自学时间越长、父亲受教育程度越高以及对线上教学满意度越高的学生SRL得分越高;学习成绩与SRL及各维度得分存在显著相关性,SRL能力越强,学习成绩越好,SRL各维度能力之间亦存在显著正相关。结论:SRL能力对医学生学习成绩具有正向预测作用,教育者可通过提升教师教学水平、改善学习环境、提供更多优质教学资源等方法提高医学生SRL能力及学业成就。

PBL教学方法在急诊科实习生临床带教中的应用

目的:探究PBL教学方法在急诊科临床带教中的应用效果。方法:选择我院急诊科2021年1月至2022年12月期间收入的60名临床实习生,将其中应用传统临床带教方式的30名临床实习生列为对照组,其余30名采用以问题为基础的教学方法(PBL)的临床实习生列为试验组,比较两种带教方式下实习生最终理论知识、操作技能、综合素质的考核成绩以及对带教方法的满意度情况。结果:试验组实习生理论知识、操作技能和综合素质的考核成绩均优于对照组(P<0.05),对带教实习方式的满意度为96.7%,高于对照组的83.3%(P<0.05)。结论:将以问题为基础的教学方法(PBL)应用于急诊科临床带教中,有助于提升带教效果,提高成绩和满意度。

基于Microsim Hospital的情景模拟结合课程思政的应用探索——以急危重症护理学为例

探讨以Microsim Hospital为基础的情景模拟与课程思政融合在急危重症护理学中的教学效果。选择我院2017级护生为研究对象,共110名,按照综合测评成绩将排名为奇数的护生分对照组,排名为偶数的护生分为试验组,两组均进行以Microsim Hospital模拟培训系统为基础的实践教学,且试验组需在情景模拟的过程中融入思政元素。结果发现,护生自我导向学习能力有所提高(P<0.001)。虽然试验组的人文关怀能力高于对照组[理解维度:(81.08±4.86)分vs.(72.44±4.32)分;耐心维度:(70.87±4.47)分vs.(64.16±2.94)分;鼓励维度:(62.83±3.22)分vs.(59.51±4.11)分],但除理解维度外,耐心维度和鼓励维度均低于常模,还需要更多的教育实践来提高。以Microsim Hospital医学模拟培训系统为基础的情景模拟与课程思政的有机融合不失为践行素质教育、提高护生综合分析以及临床思维能力的有效策略。

案例结合任务驱动教学模式在呼吸与危重症医学科临床带教中的应用

目的:探讨在呼吸与危重症医学科临床带教中采用案例结合任务驱动教学模式的应用效果。方法:选取40名实习规培医师作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=20)和试验组(n=20)。对照组采用常规教学模式,试验组采用案例教学并结合任务驱动的教学模式。比较两组出科成绩、临床综合能力。结果:采用案例结合任务驱动教学模式的试验组在出科成绩、综合临床诊疗能力得分要优于对照组(P<0.05)。结论:在呼吸与危重症医学科临床带教中实施案例结合任务驱动教学模式有助于提升临床带教质量。

基于ADDIE理论的教学方法在普外科护理教学中的应用

目的:探讨基于ADDIE理论的教学方法在普外科护理教学中的应用效果。方法:选择2018年5月到2021年4月我院普外科98名实习护生为研究对象。按照随机数字表法,分为对照组与试验组,各49名。对照组实习护生使用传统教学方式,试验组实习护生使用基于ADDIE理论的教学方法。出科时,对比两组操作成绩、理论成绩。结果:出科时,试验组护生的操作成绩、理论成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于ADDIE理论的教学方法在普外科护理教学中应用可显著提升教学质量,值得应用。

案例启发式教学法在提升护理学院学生批判性思维能力的应用价值

目的:探讨案例启发式教学法在提升护理学院学生批判性思维能力的应用价值。方法:选择2018年1月至2020年1月护理学院160名学生作为研究对象,根据交替分组法分为两组,对照组80名学生接受传统教学法,试验组80名学生接受案例启发式教学法。对比两组批判性思维能力测量表(CTDI-CV)得分,评估两组学生对临床带教的满意度。结果:试验组教学后寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判自信心、求知欲、认知成熟度及总评分高于对照组(P<0.05);试验组学生临床带教满意度为96.25%(77/80)高于对照组的85.00%(68/80)(P<0.05)。结论:案例启发式教学法应用于护理学院学生中能够有效改善批判性思维能力,提高学生学习满意度。

疫情期间大学生线上线下混合式教学在病理学实验教学中的研究和实践

目的:比较线上线下混合式教学、线上教学和线下教学3种模式对学生教学效果及授课满意度的影响。方法:2018级医学影像学专业开展线上线下混合式教学,2018级医学实验技术专业开展线上教学,2017级医学影像学专业及2017级医学实验技术专业开展线下教学,分别通过调查问卷统计各组医学生的教学效果评测,并且比较期末总评成绩。结果:线上线下混合式教学组在病理实验课学习兴趣、分析问题能力、加深理解病理理论内容、拓展医学知识、病理切片诊断能力及期末总评成绩方面均明显优于其他组(P<0.01)。结论:相对于线下及线上教学,线上线下混合式教学能够有效提升学生学习兴趣、自主学习能力及期末成绩。

模拟教学结合路径化教学在产房助产士培训中的应用研究

目的:探究模拟教学结合路径化教学在产房助产士培训中的应用效果。方法:选取本院2021年1月至9月进入产房的23名助产士设为对照组,选取本院2021年10月至2022年7月进入产房的23名助产士设为试验组。试验组采用模拟教学结合路径化教学,对照组采用常规教学。比较两组考核成绩及核心能力。结果:试验组考核成绩、核心能力评分均比对照组高(P<0.05)。结论:模拟教学结合路径化教学可提升助产士考核成绩及核心能力。

基于概念图的案例教学对专科护生评判性思维能力的影响

目的:探讨基于概念图的案例教学在临床护理教学中的应用效果。方法:选取2019年7月至2020年1月在院实习的护理专科生70名,随机分为对照组(34人)和试验组(36人)。对照组采用传统的教学方法,试验组采用基于概念图的案例教学方法,比较两组学生的评判性思维能力及出科考核成绩。结果:试验组护生的评判性思维能力中分析能力、系统化能力及评判性思维总分均高于对照组(P<0.05);试验组护生出科理论考核成绩优于对照组(P<0.05)。结论:开展基于概念图的案例教学能够培养护理学生的评判性思维,促进学生实现由理论到实践的良好过渡。

情景互动联合阶段性目标教学在心血管内科护理带教中的应用

目的:探析情景互动联合阶段性目标教学在心血管内科护理带教中的应用效果。方法:选取2018年6月至2022年6月于本院心血管内科实习的36名护理专业学生作为观察对象,按随机数表法将其纳入试验组(n=18)、对照组(n=18)。对照组采用传统教学法,试验组采用情景互动联合阶段性目标教学法。对比两组实习护生的理论考核、实践考核成绩与批判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分。结果:试验组实习护生的理论考核、实践考核成绩与CTDI-CV评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景互动联合阶段性目标教学应用于心血管内科护理带教中,不仅可以帮助实习护生更好地掌握理论知识与实践技能,还可以强化其批判性思维能力。

基于Mini-CEX评价的可视化思维导图结合CBL在儿童外科护生带教中的应用

目的:研究基于Mini-CEX评价的可视化思维导图结合CBL在儿童外科护生带教中的应用效果。方法:选择本院2021年11月至2022年10月的52名实习护生作为研究对象,根据随机数表法,随机分为试验组和对照组,每组26人。对照组使用传统的教学方法,试验组采用基于Mini-CEX评价的可视化思维导图结合CBL的教学方法。对比分析两组护生的操作及理论成绩、临床交流及人文关怀能力、评判性的思维能力成绩。结果:试验组护生的操作及理论成绩、临床交流及人文关怀能力成绩均明显高于对照组护生的考核成绩(P<0.05);试验组护生的评判性的思维能力成绩明显高于对照组护生的成绩(P<0.05)。结论:将基于Mini-CEX评价的可视化思维导图结合CBL的教学方法应用于儿童外科护生带教中,能够使得护生高效地学习知识、提升理论和实践操作能力,对于临床有着非常重要的作用和帮助,推荐使用。

情景模拟教学在超声科见习带教中的应用

目的:探讨情景模拟教学在超声科见习带教中的应用效果。方法:选择本院超声科的80名见习生,根据时间段不同将1月至6月的40名见习生设立为对照组,7月至12月的40名见习生设立为实验组,对照组接受常规见习,实验组采用情景模拟教学。见习结束后对见习生理论知识、实践操作进行考核,并对两组见习生的教学满意度进行问卷调查。结果:实验组理论知识、实践操作考核评分高于对照组(P<0.05);实验组在提升学习兴趣、提升课堂吸收能力、提升沟通能力、提升临床思维能力方面满意度高于对照组(P<0.05)。结论:情景模拟教学在超声科见习带教中应用能够提升带教效果,见习生对该教学法满意程度较高。

鄂南某高校实施农村订单定向免费医学生培养的探索与实践

农村订单定向免费医学生培养是构建全科医师培养体系的重要组成部分。目前,我国基层医疗单位医学人才总量不足,综合素质普遍较差,为基层培养并输送高质量人才已成为医学教育改革的重心。经过多年的探索与实践,鄂南某高校医学院在农村订单定向免费医学生培养上进行全面的改革与创新,初步构建以岗位责任和胜任力为导向的免费医学生人才培养模式。

情景模拟教学法在老年科低年资护士带教中的应用

目的:探讨情景模拟教学法在老年科低年资护士带教中的应用效果。方法:选取老年科2020年1月至2021年12月带教的30名低年资护士,将2020年1月至12月的15名设为对照组,2021年1月至12月的15名设为实验组。对照组采用传统教学方法带教,实验组采用情景模拟教学法带教。结果:实验组专科知识、实践能力评分均高于对照组(P<0.05);实验组寻找真相、求知欲、分析能力、认知程度与评判性思维自信心评分高于对照组(P<0.05)。结论:情景模拟教学法在老年科低年资护士带教中应用能够提升其专科知识与实践能力,帮助培养低年资护士评判性思维能力。

附属医院医学本科生“创新创业”实践教育探析

在大力开展医学本科生创新创业教育过程中,医学院附属医院是其中重要一环。江汉大学附属黄陂区人民医院构建了以“岗位创新、专业知识”为基础,以“新业务、新技术”为依托的人才培养模式,让学生走进临床、走进课题。通过三阶段训练法,激发了学生创新创业兴趣、培养了学生创新创业思维、提高了学生创新创业能力。

COVID-19疫情下“互联网+翻转课堂”在成人护理学课程教学中的应用

目的:在防控COVID-19疫情的特殊背景下,为确保教学计划顺利进行、保证教学质量,本研究探索了“互联网+翻转课堂”在成人护理学课程教学中的应用效果。方法:基于“互联网+翻转课堂”,利用超星学习通+QQ群平台,以154名护理学生为研究对象,探索该模式在成人护理学课程教学中的应用。结果:154名护理学生在12堂课程学习时,平均在2.68堂课程进行了发言提问和互动,学生的平均发言次数为5.82次。结论:将“互联网+翻转课堂”应用于护理教学中时,学生的学习积极性、主观能动性都有了很大程度的提高,“互联网+翻转课堂”可为今后高校开展类似的教学改革提供参考和借鉴.