成人高等学历教育的质量回归问题研究

成人高等学历教育是我国高等教育的重要组成部分,是推进高等教育大众化、普及化的重要力量,是提升国民文化素质和培养区域经济建设人才的重要保障。然而,近二十年来,其人才培养质量广受质疑,质量回归已成为学界和社会的迫切期待。成人高等学历教育要实现质量回归,面临其重要地位被忽视、生源文化素质不高和教育行政监管乏力等问题。为此,应采取切实举措以有效落实成人高等教育地位,重拾办学的严肃性;改革现有招生制度和教学计划,保证生源的基本文化素质和课程的学习质量;加强教育行政监管和执法力度,促使教育教学扎扎实实、有条不紊地开展。

本科英语专业视听说教材研究——基于《国标》和《指南》的视角

随着时代的发展,依据原《大纲》编写的本科英语专业听力和视听说教材逐渐显示出教材内容陈旧,知识性和思想性不强,不利于培养学生的思辨能力等问题。在这种情况下,有的学者依据新颁布的《国标》编制了新的视听说教材。这些教材将听说技能训练与专业知识结合起来,增加了教材的知识深度和思想内涵,注重学生思辨能力的培养,是在英语专业视听说教材改革方面进行的有益探索。本文以两套本科英语专业新编视听说教材为例,对其主要特征进行了分析探讨,以期对近年出版的新编英语视听说教材有更深入的了解,探讨视听说教材未来的改革方向。

欧洲成人绿色技能培训的实施图景及未来趋势

为实现2050年碳中和的目标,欧洲正加速推进绿色经济转型,成人绿色技能培训被推入快车道。依凭清晰的起点逻辑、价值逻辑和实践逻辑,欧洲通过构建政策体系、提高经费保障水平、践行以质量为中心的理念、建立基于工作过程的实施机制、推进多元化模式等路径推进成人绿色技能培训。为解决成人绿色技能培训存在的难题,欧洲将陆续在政策体系完善、机制建设、扩大规模和提高服务能力等维度持续发力。

论“三全育人”视域下成人高校思想政治工作创新策略

“三全育人”是贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的必然要求,是党和国家在新时期提出的高校德育工作新机制。成人高校学生来源多样,背景差异较大,成人高校思想政治教育工作的范围更广泛,教育内容更要具有针对性。成人高校要构建“三全育人”格局,立足于从课内到课外、从授课到活动、从校内到社会等多层面,全方位、全过程、多途径、多方式的把思想政治教育渗透、贯穿到学生的培养中。因此,在成人高校思想政治工作中,挖掘“三全育人”的价值意蕴,探索“三全育人”视域下成人高校思想政治工作的创新策略,对培养适应经济社会发展的德才兼备的新时代建设者和高技能、高素质的应用型专门人才具有重要的现实意义。

论政府信息公开中的过程性信息认定规则

我国政府信息公开制度自建立以来,豁免的信息就一直存在争议,其中的过程性信息由于标准未定一直是信息诉讼争议中的焦点。2019年,我国《政府信息公开条例》将过程性信息规定为相对豁免公开的信息,但是对于其认定问题并未做出规定,进而导致实践中的争议愈加频繁。基于这一现实情况,严格对过程性信息进行认定成为当前的首要任务。因而,分析信息背后逻辑,利用行政程序与信息状态分析相关判决,进而通过法律解释认定过程性信息是当今法律实务中的关键点。

民族地区“双高院校”建设的价值审视与实践抉择

民族地区“双高院校”建设是国家“双高计划”的重要组成部分。民族地区“双高院校”的建设在推动国家“双高计划”的民族本土转变、促进职业教育与民族经济的双向共生、助力民族地区脱贫攻坚以及传承非物质文化遗产方面具有独特价值意蕴。目前,作为民族地区高职院校建设的“龙头院校”,民族地区“双高院校”应定位于“当地离不开”“业内都认同”和“国际可交流”等维度。基于此,其内涵发展的实践思路在于打造民族性和国际性“双性合一”的高水平课程,整合高质量师资队伍以及建立高度融合的产教校企共同体。

信息技术时代下成人教育学构建研究

信息技术融入成人教育学建设是信息技术时代成人教育学与教育技术学共生共长的现实诉求。目前我国成人教育学科建设存在着电子资源、网络学习心理等相关理论建设落后和成人教育技术学发展滞后等问题。需要重建教育技术学视野下成人教育学的学科发展未来图景,拓展兼具“人性”之学和“技术”之学的成人教育技术学的建设空间。

新媒体提升高校网络思想政治教育成效研究

新媒体对大学生的行为影响已成为近些年社会关注的重点问题,给教育工作乃至网络思想政治教育工作带来新的挑战和发展机遇。通过对大学生关注新媒体、使用新媒体的情况进行调查,得出新媒体的使用有助于推动网络思想政治教育工作开展的结论,利用微信等客户端能够逐步提高网络思想政治教育工作的成效。

县域义务教育城乡一体化从“应然”到“实然”的实现路径——兼论《县域内义务教育城乡一体化发展研究——基于河北省的调查》的实践价值

义务教育城乡一体化是我国城乡经济社会发展一体化的重要组成部分,也是促进义务教育公平、优质发展的重要途径。义务教育城乡一体化应然意蕴的核心是统筹城乡教育资源,实现城乡教育互补共荣。为推进城乡义务教育一体化,从国家到地方在政策支持、经费投入、资源利用、师资队伍建设、学校内涵发展等采取了一系列措施,取得了巨大成效,但依然存在诸多困境。要破解这些困境,加快义务教育城乡一体化进程,需要精准发力、多措并举。同时也需要加强研究和反思,避免走弯路和错路。《县域内义务教育城乡一体化发展研究——基于河北省的调查》一书在调查基础上对义务教育城乡一体化进行的理性思考,具有重要实践价值。

大学生感恩与道德判断能力关系研究

采用大学生感恩品质调查问卷和道德判断测验量表对广州地区五所院校1,200名本科生进行感恩水平与道德判断能力研究,结果表明:整体感恩处于中等偏上水平,道德判断能力处于中等水平;感恩与道德判断能力存在显著的正相关,道德判断能力得分最高的是高感恩组,得分最低的是低感恩组,在一定程度上,感恩对道德判断能力具有显著的预测作用。

德国和荷兰应用技术大学建设的经验及其启示

建设应用技术大学是适应社会发展需要,培养高层次的职业岗位所需专业人才,确保和促进经济、科技和社会发展的必然要求。应用技术大学的发展需要具备充足的条件,形成良好的保障机制,构建适宜的政策环境。我国应当学习借鉴德国和荷兰应用技术大学建设的成功经验,从法律体系、招生制度、经费投入、专业设置、校企合作等方面入手,为应用技术大学建设保驾护航,保证其健康有序地发展。

我国老年大学校园文化建设研究

与学校文化一样,老年大学校园文化也由精神的、物质的、制度的和行为的诸方面组成,并发挥着教育、传承和激励诸多功能。老年大学校园文化建设是多方面的,如校长要有先进的办学理念、要以社会主义核心价值观为导向、要有优秀的教师团队、要处理好校园文化与其它相关方面的关系等。要重视老年学员中骨干成员正能量的发挥,助推他们成为老年大学校园文化建设的主力军。

高职英语课程项目化教学改革的困境及对策

本文探讨了高职英语课程项目化教学改革的必要性,对项目化教学改革过程中遭遇的困境进行了分析。高职英语课程项目化教学改革应从课程定位、课程设计,项目开发、教学资源建设和学生成绩评价等方面去寻求解困之策。

我国社会转型背景下成人教育研究综述

改革开放以来,我国的政治、经济、文化等领域发生了翻天覆地的变化,社会转型已经成为我国社会发展的主要特征。社会转型背景下的成人教育越来越多地受到学界的关注,并且出现了大量的研究成果。从整体上梳理社会转型背景下成人教育研究的成果,对主要的研究内容进行分类整理,找出存在的问题并提出相应的应对策略,将有助于成人教育在我国社会转型的浪潮中更好地发展,也能更好地促进我国的社会转型。

我国成人片段学习研究的省思

成人片段学习不仅是终身学习的一种重要形式,也是基于成人学习特点的学习形式。近年来,成人片段学习逐渐被我国研究者关注,相关研究取得了一定的阶段性成果,但同时也存在着许多不容忽视的问题。基于此,本文梳理和归纳了我国成人片段学习研究的成果,反思存在的问题并提出相应的对策,以期促进我国成人片段学习研究。

研究生知识共享研究综述

知识共享是知识管理的核心目标,近年来,关于研究生知识共享的研究逐渐引起了国内外学者的关注。不同研究者从不同角度对其进行了探索并取得了一定的研究成果。本文对国内外研究生知识共享的研究进行综述性探讨,以期对未来的研究有所启发。

高职院校“四位一体”人文素质教育课程体系建设研究

构建基于学校、教师、学生、企业"四位一体"的人文素质教育课程体系,制定课程开设原则和标准,明确教学内容和培养目标,改革教学方法与手段,形成多元化的人文素质教育形成性考核机制,能够有效提升大学生的人文素养,使其形成独立的人格、健全的心理,树立终身学习理念,提升职业道德,激发创新意识和潜能,提升就业竞争力和社会适应能力。

成人教育概念的历史透视

成人教育概念是成人教育学科的逻辑起点和基本问题,不同社会历史条件下的成人教育概念有其不同发展重点。通过对成人教育概念发展历史进行梳理,分析不同历史条件下成人教育的发展特点,有助于科学地把握成人教育发展规律,促进成人教育事业发展沿着新的道路不断推进。

职业学校课堂教学中的知识管理

职业学校的课堂因其教学内容、教学方法的特殊性,使得教师对课堂教学中的知识进行有效管理显得尤为必要。课堂教学中的知识包括文本和技能所显示的显性知识与师生头脑中所隐藏的隐性知识。本文在对职业学校课堂知识管理的目标与路径认识的基础上,通过设计、构造良好的课堂教学模式,挖掘文本与技能固有知识的基础,并通过对显性知识的有效编码、隐性知识的合理提取以及两类知识的合理流转,实现知识的共享和创新。

我国成人高等教育发展的回顾与前瞻

新中国建立以来,在党和政府的重视与扶持下,成人高等教育历经形式化发展、规范化发展以及优胜劣汰三个发展时期,积累了许多宝贵的经验,也出现了一些亟需解决的问题。面对新的发展形势,成人高等教育应该从功能定位、人才培养特色、管理体制、师资队伍和制度建设等方面不断进行自我完善。