电大与自考沟通 探索开放办学的新路子

教育部对面向二十一世纪的电大教育提出发展的总目标是,本世纪末下世纪初将广播电视大学初步建成具有中国特色的现代远距离教育开放大学,具体任务是实现开放办学和教学现代化。重庆市电大教育要实现这一目标,必须在教育改革与调整中,立足市情,找准办学的位置,进一步探索开放办学的路子,加快教学现代化的进程,办出自己的特色,更加适应重庆经济建设和社会发展的需要,让电大教育事业持续发展。 1995年经国家教委批准,重庆电大参加了全国首批注册视听生试点工作。三年来,我校与重庆市自考办在招生、教学、教务、考试、阅卷、登分等各个教学环节中分工合作,使试点工作顺利进行,取得了较好的效果。目前全市98(1)考试一次报考人数达4900多人,考试科次1.3万科。注册视听生这种开放性的对受教育者不设“高门槛”的办学形式,受到广大求学者欢迎。注册视听生教学与考试组织由各级电大负责,命题由国家考办负责,阅卷、登分由市考办负责,实行严格的教考分离,教学质量有保证,因而得到社会各界的认可,从试点开始这种更加开放的办学形式就显现出强大的生命力。 电大与自考两种开放办学的教育开始联合,明确各自的教学、考试职责,进一步为教考分离提供了有益的经验。在开放性办学方面,自学考试给我们有较大的启发。

“方言语调”及判定

一、问题的提出 《普通话水平测试大纲》(以下简称《大纲》在关于“朗读”的评分办法中有这样的表述:“对每篇材料的前400字(不包括标点符号)做累积计算,每次语音错误扣0.1分,漏读一个字扣0.1分,不同程度地存在方言语调一次性扣分(问题突出,扣3分;比较明显,扣2分;略有反映,扣1.5分)……”(着重号为笔者所加)明确规定了“方言语调”的扣分标准。但是,对于什么是“方言语调”,《大纲》没有明确地界定,查阅有关文献资料,也未见对方言语调的明确定义和详细论述。这样一来,实际的情况是:一方面已经将其列入水平测试操作的扣分对象,另一方面又由于理论以及相关政策的滞后,使得人们在水平测试的实际操作中缺乏相应的依据,表现出种种评价的随意性和多样性。据笔者的了解,在一些普通话测试员培训班里,培训教师对方言语调框定的范围或未尽其详,或界定不尽一致;从一些省市普通话水平测试工作交流的情况来看,对方言语调的理性认识和评分把握也争议颇多,各行其是。由于此项测试扣分较多(最多可扣3分,最少也是1.5分),稍有不慎,仅此一项的扣分结果便可直接影响到应试者普通话水平等级的差异。因此,对“方言语调”的相对准确定位和圈定范围就显得十分重要了。 二。

重心下沉 强化功能 服务地方经济建设

马克思主义认为,教育的地位作用以人民的需要而定。作为拥有现代远教先进手段和网络优势的重庆广播电视大学,在服务地方经济建设中,坚持“重心下沉”的服务取向,努力拓宽学路,强化办学管理,在增强自身功能的同时,不断提高功能的质量,收到了较好的成效。到目前为止,学校已向社会输送了大、中专毕业生4万多人,各类培训结业学生35700人,200万农民接受了燎原广播学校的实用技术培训。九四年,学校被四川省教育委员会评选为先进集体受到表彰。

重庆电大开展职业技术教育的研究

本文中的职业技术教育包括专业证书教育、大学后继续教育、岗位培训和实用技术教育等,不涉及职业技术教育中的学历教育范畴.一、电大开展职业技术教育的必要性和现状1.1 职业技术教育与学历教育相比,最大的特点是学习周期短、学习时间灵活、学习形式多样,紧密结合社会的需要,具有后者难以比拟的针对性和时代感,经济效益和社会效益显著.职业技术教育既是教育工作的重要组成部分,也是经济工作不可缺少的一个部分,因为它不但为劳动力市场培训和输送掌握必需的专业技能的合格劳动者,而且可以推广先进的科学技术,使其转化为生产力。

“注册视听生”与教育现代化

招收“注册视听生”是我国电大教育“宽进严出”办学体制改革的一种新尝试,目的在于适应社会开放性发展的要求。为了更好地使“注册视听生”成为电大教育发展的支点和方向,我们必须从未来社会教育发展的高度,把它作为电大教育现代化的一个主要增长点。 一.“注册视听生”的内涵、地位和作用 1.“注册视听生”的内涵 全国电大都在进行“注册视听生”试点工作,“注册视听生”有自己确定的内涵,经过实践,笔者认为,现有“注册视听生”的定义有自己的局限性,远不能适应教育现代化的要求,它应该表述为:在职人员和社会青年,未经入学考试,在学生所在省、直辖市、自治区、计划单列市或独立设置的广播电视大学办理报名注册手续,参加广播电视大学学习的学生。在学习期间,以学生为中心,以课程为核心,进行广播、录音、电视、录像以及面授辅导助学,学生修满相应的课程及学分,实践教学环节考核合格,思想品德经鉴定符合要求,即发给相应的结业证书。等级证书或学历证书。这样的“注册视听生”才符合未来社会发展的要求,符合教育现代化的根本要求。 2.“注册视听生”的地位和作用 “注册视听生”是继续教育与成人教育的一种崭新办学形式,与普通高等教育培养目标、教学形式、教育思想、管理模式相比。

远距离开放性教学微观模式设计

不组班教学,想读就读,想走就走,只要在八年内取得所学专业的总学分,即可获得专科文凭,这是广播电视大学招收“注册视听生”实行开放教学的最主要特点。然而,这种全开放式的教学方式,在微观上又如何进行管理、操作,才能保证办学质量,则是大多数基层办学单位关注的问题。对此,本文试依据远距离开放性办学的客观规律,从微观上对不组班的开放教学模式作一初步设计,旨在为“注册视听生”开放教学提供实践参考。 一、开放性教学是远距离教育的本质特征 众所周知,开放性办学是现代远距离教育的本质特征。现代远距离教育的开放性最核心的内容体现在教育对象的开放和办学模式的开放上。对教育对象的开放,它要求求学者不受年龄、性别、民族、职业、学历等的限制,能够直接免试入学。而在办学模式上的开放,则是变传统教育以教师为主体的封闭教学模式为以学生为主体的开放教学模式、用学生易于接受、费省效宏的多种教学媒体来代替传统院校的面授教学,为学生提供多种形式的助学服务。

增加农产品有效供给 提高农民收入的基本思路

1996年农业和农村经济发展的目标是:在保证农产品供给稳定增长和农产品市场稳定的前提下,努力使农民收入有一个较高的增长速度。为此,提出以下政策建议。 一、稳定农产品生产和市场,确保农产品有效供给 完善粮食购销政策,提高政府干预市场的能力。1996年粮食购销比较可行的选择是继续实行“保一块、放一块”的“双轨制”,即在保证政府能够稳定地掌握一定数量的粮食,以稳定粮食供给的前提下,放开粮食市场购销,促进粮食市场发育。针对当前粮食购销政策中存在的问题,建议1996年在三个方面进行完善:一是适当提高国家粮食定购价格,并严格控制粮食购销差价。目前粮食定购价与市场价差价过大的矛盾已很突出,这固然与政府调控粮食市场的能力不强有关。

语言的错位交际值产生探因

我们将语言在交际领域中产生的意义称之为语言的交际值,而语言的交际值又有应位交际值和错位交际值两类.错位交际值,是指语表形式和语里内容出现了差异、矛盾.有的差异表现得十分明显.例如《三国演义》第二十回写到曹操与刘备在一起饮酒,谈论天下英雄,突然曹操指着自己和刘备说:“当今天下英雄,只有刘使君与我两人罢了!”刘备听了大吃一惊,手中拿着的汤匙和筷子,不觉掉在地上.正好这时天将下大雨,响起了大雷.刘备便从容地捡起匙箸对答:“雷霆的威力,意然如此厉害.”曹操见状笑道:“大丈夫也害怕雷声吗?”刘备解释道:“圣人听到迅疾的雷声剧烈的风声尚且变色,我哪能不害怕呢?”根据前后情节提示,可以很明显地判别刘备的话完全是掩饰之词,不能仅仅从其语表形式来理解内容.

关系营销的重要理念:企业与顾客的伙伴关系

关系营销的提出,是基于这样的背景:即市场竞争激化和需求的复杂多变。一般认为由于竞争的夺利性和残酷性,其结局通常是“赢”与“输”的关系。企业与企业间是如此,企业与顾客间亦如此,标准就是企业在此过程中是否取得足够的利润。为此企业必须全力以赴以求得交易的成功。但在市场经济发展的今天,人们发现,过度竞争的结果往往是抵消了双方的努力,增加了营销成本,降低了交易效率。同时,顾客需求的多变和复杂化,市场供求关系的变化,也要求从更长远的利益的角度来考虑交易过程,如何提高顾客的重复购买率,并通过原有的顾客来影响、带动新顾客,成为企业营销活动中必须考虑的重要方面。正因为如此,不少企业认识到相互合作竞争的必要性,即竞争的成功总是建立在多边合作和利益分享的基础上。它们不再把顾客、制造商、经销商等视作对立面,而是试图在彼此之间建立一种长期信任和互利的关系,通过不断的承诺和提供高质量的产出、良好的服务、公平的价格,以及加强经济、技术和社会联系来建立一种伙伴关系,并以此来实现双方的长期互利,这就是关系营销。

隐性失业——社会、企业和职工的共同难题

以扭转国有企业亏损为主攻方向的改革攻坚战,为企业发展注入了生机活力。与此同时,企业人员过多与转换机制的矛盾也越来越尖锐,计划经济体制下存在的问题开始显性化。国有企业中职工的富余问题、下岗问题、失业问题、保障问题及贫困问题等,已成为各级政府和社会公众十分关注的热点问题。这些不仅是重要的经济问题,也是突出的社会问题,其影响波及社会各个方面,重视解决这些问题已是当务之急。

导入CI战略 大步发展电大

CI源于西方企业形象竞争,现发展到作为一种新的竞争战略“框架”,并非只适用于企业,才可以和应该导入CI,整个经济、社会各个领域甚至一个城市、一个国家都可以导入CI。在充满竞争的世界中,谁先导入CI,谁就将率先提高竞争能力,占据竞争制高点。为了提高国家综合国力的竞争能力,各个国家都在争先恐后地研究CI,制定CI战略。CI于10年前传人中国,经消化、吸收、改造,发展成为一个崭新的具有中国特色的企业战略体系——中国型CI战略。搞CI要有CI人才,要提高人的门素质,这就给教育增加了一项任务。教育将要开展对CI的研究,建立CI学科,设置门专业,编写门教材,组织CI教育培训。中央党校等高校已设立了CI研究机构,国家工商行政管理局、中央广播电视大家、中国中轻产品质量保障中心。

天意君须会 人间要好诗——读杜诗随感

当我们翻阅伟大现实主义诗人杜甫的诗作时,诗人那横溢的才情,至诚的赤子之心,使人为之感动.掩卷沉思,感慨万端.杜甫所处的时代,是唐帝国由盛而衰,社会急剧变化的时期,安史之乱后,唐帝国进入战乱频仍、民不聊生的时代.杜甫一生穷愁潦倒、历经坎坷,用自己独特的生活感受,对安史之乱前后二十年间的“万方多难”作了历史性的概括.丰富的社会内容,鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向,以及的终洋溢的热爱祖国、热爱人民、不惜自我牺牲的崇高精神使他的诗歌创作自唐以来就成为公认的诗史.杜甫出身于一个“奉儒守官”的官僚家庭,从小受着传统文化的熏陶,“致君尧舜上,再使风俗淳”是他的政治抱负和最高理想,这种匡时济世的伟大精神支撑了诗人的一生.三十五岁以前,他读书,壮游,“读书破万卷、“群书万卷常暗诵.二十岁起,他北游吴越,东游齐赵.此时的杜甫年轻气盛,对前途充满自信.其间虽有举进士不第的不快,但他不在意.《望岳》诗可为代表.“会当凌绝顶,一览众山小”,显示诗人不凡的胸襟,表现了青年杜甫的气概和抱负.

调动学习动机的ARCS模式和教学方法的选择

一、调动学习动机的ARCS模式 各种教学法在采用时都需要一个必要的前提,那就是学习者已经具备学习的动机——学习的主动性。如果缺乏学习的动机和主动性,无论采用什么样的教学法,其效果都是一定要受到局限的。当然,好的教学法对于调动学习者的学习主动性和提高他们的学习兴趣也是能够起到辅助作用的。但动机和兴趣是前提性的,是需要特别重视和认真加以解决的。 这里,我们来讨论一种启发和培养学生的学习主动性的ARCS模式。这种模式是通过引起学习者的注意(Attention)——使他们感到关切(Relevance)——帮助他们增强信心(Cofidence)——和使得他们获得满足(Satis-faction)四条途径来培养学习动机的。故而称作ARCS模式。 学习是人类的一种主动行为,它不是一种被动的吸收过程。在缺乏学习意愿和学习意志的情况下,学习不会发生。因此,学习的主动性是至关重要的。学习的主动性是一诱发和强化学习行为的因素,它能刺激学生的学习行为指向一个特定的目标。那么学习的主动性来自何方呢?根据期待与价值的理论,人们主动从事某一事情的条件有二:其一是他们所期待的目标有可能达到;其二是在从事这件事情的过程中他们能获得某种满足。因此,为了增强学生学习的主动性就需要帮助他们认识到学习成功的可能性。