和谐课堂:新时代体育教学的本真追求

随着中国学生发展核心素养于2016年9月正式发布,以及2019年出台的《中国教育现代化2035》中指出“更加注重全面发展,大力发展素质教育,促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合”[1],“核心素养培育”“五育融合”成为教育发展的重要目标,也是基础教育课程教学改革所应具有的新方向、新要求和新高度。

基于学生创新思维培养的高中数学教学策略

创新思维是人类思维的一种高级形态,是人在一定知识、经验和智力基础上,为解决某种问题,运用逻辑思维和非逻辑思维,突破旧的思维模式,通过选择重组,以新的思考方式产生新设想并获得成功实施的思维系统^([1])。它包括发现新事物、提示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程,主要表现在主动性、独创性、求异性、发散性和综合性等方面。数学教育与人的创造力的关系甚为密切[2]。

扎根·涌现·精进:让校本教研成为教师专业发展的能量场

教师是学校发展的第一生产力,校本教研是促进教师专业发展的重要方式。当下的校本教研中存在为教研而教研、教研无效等问题,因此,需要重新构建教师为本的校本教研机制,满足教师的个性化发展需要。本文以构建教师专业发展能量场为线索,初步建构了常态教研、主题教研、学术活动的“三圈教研”校本教研体系,为校本教研实践提供参考。

自负·迷茫·曙光:一个理想主义者的意象演变

身为一名教师,在15年的从教生涯里,我不断地认识学生、认识教学、认识教育环境,同时也逐渐形成了对自我的认识。作为一种教师实践性知识的表征形式,“意象”反映教师的自我认知以及教师对教学、学生和教育教学情境的认知,融合了教师的“信念、情感与需求”^([1])。2020年到2023年之间,我一直在中学教育最后“临门一脚”的毕业年级担任备课组长,短短四年,对自我认知的意象经历了堪称撕裂的巨变,陷入了人生从未有过的低谷,迷茫、困顿,像一个陷入黑夜的人寻找孤灯。

幼儿园积木游戏存在问题及对策

积木游戏对幼儿发展颇具价值。实践中,幼儿园积木游戏仍存在游戏空间受限、游戏时间不足、材料投放欠缺、教师指导不力等问题。本文提出突破班级场域拓展空间、保障充裕且连续的建构时间、投放材料满足搭建需求、做好支持引导促进主动学习四方面对策,以提升积木游戏质量,更好地促进幼儿的学习与发展。

论胡适的中学语文教材观及其价值

胡适是我国现代语文教育的重要开创者,他关于国文教材的思想博大精深,在教材编写方面,胡适认为教材的编写要在新文学的背景下进行,要规范标点符号,使用白话文;在教材内容方面,胡适厘清了国文教材与文言教材的选文、编写形式等重要问题,提出教材编写应该“文白分编”;在教材使用方面,胡适对教师和学生提出了不同的要求:教师应有效指导学生,学生要学会在自修后思考。胡适的语文教材观,不仅影响了20世纪上半期的语文教育,对当下的语文教材编写也具有借鉴价值。通过不断挖掘和传承胡适的语文教材观,能够进一步激发和提升语文教育在新时代背景下的生命力和效能。

从阳原到云冈

20世纪80年代后期,国家教委和河北省约定让清华大学、北京大学、北京师范大学(以下简称“北师大”)扶植河北省三个贫困县。北师大负责张家口市的阳原县。1986年春天,我们就驱车先去看看,了解一下。阳原县位于河北省西北部,南北环山,桑干河穿越其中,离北京不到三百公里,那个年代要走一天。早上8点出发,出八达岭,沿着官厅水库,经过下花园水电站、怀来、兴化,下午4点多到达阳原县城。阳原县在1964年就是全国普及小学的一面旗帜,在教育界很有名。

以“441”作业设计管理模式推进强课提质

为有效落实“双减”政策,山东省乳山市以系统思维探索构建“441”作业设计管理模式,推进强课提质行动、深化小班化教学改革等重点工作,创新作业设计、管理的思路和措施,有效扭转了学校作业过多、质量不高、功能异化等突出问题,切实减轻了学生过重的课业负担,逐渐形成了县域教育良序发展的新生态,提高了社会满意度。

英国教师入职培训的特征及启示

教师入职培训是指新教师在正式进行教学工作前以及参加工作后的2~3年内所参加的能够为其提供情感和专业能力支持的一切活动,目的在于实现初任教师身份的转变,促进其专业发展。入职培训作为职前教育和职后工作的桥梁,其质量一方面影响新教师的职后教学水平,另一方面也影响着教师队伍的发展。英国自20世纪末起开始关注、重视教师入职培训,并采取了一系列措施,不断改革与完善教师入职培训制度。

中小学教师开展教育研究与写作的价值、困境与路径——兼谈教育研究与写作对教师发展的意义

中小学教师开展教育研究与写作具有促进教师专业发展、助力师生共同成长、适应并推动新时代教育的发展等价值,但目前面临教师研究与写作的意识有待加强、教育研究与写作的对象复杂、教育研究与写作的表达不准等问题。文章指出,可以从培养教育敏感、聚焦研究问题、寻求支撑和凝练提升入手,提高中小学教师教育研究与写作的能力。

校外教育协同育人,为科学教育做好加法

科学教育“加法”需要充分利用校外科技资源。校外科普教育同学校科学教育一样以立德树人为根本任务,以国家课程标准为导向。校外科普教育有自身的突出特征,在现实中也存在落实不力的问题。应通过构建校内外融合发展的学习生态、加强校内外科学教育供给侧改革和加强科普教育基地教育质量评价建设来推动校外科普教育的质量提升。

教育循证评价的国际经验与本土探索

教育循证评价着力将教育的改革与发展建构在扎实的科学证据的基础之上,在数十年的发展过程中,其理念和举措都被证明,对于提升教育决策的科学性以及教育教学的有效性都有显著的成效。国际教育循证评价的经验对完善具有中国特色的教育评价体系具有较高的参考价值。江苏省借鉴国际教育循证评价的经验,依托省域内学业质量监测工作,着力提高测量与调查工具的科学性,大力推进“跟进式”循证改革项目,通过构建多方参与的改革共同体,极大地提升了监测的科学品质,形成了具有本土特色的教育循证改革路径。

STEM视域下的创造性劳动实践

创造性劳动教育意在培养学生勇于创新、敢于创造的劳动精神,能在劳动中发现并运用智慧创造性地解决问题、产生创新性的劳动成果。STEM教育是培养学生创新精神与实践能力的重要途径,将STEM教育的理念和方法融入劳动教育,开辟了创造性劳动教育的新渠道。结合创造性劳动教育的本质及其与STEM教育的关系,创造性劳动实践以发现与分析劳动问题、设计与优化创造方案、创制与改进实物作品为实践路径,以劳动手册、劳动成果为评价手段,引领学生亲历创造性劳动的全过程,提升创造性劳动意识与能力。

基于41万份问卷探寻中小学教师参与课后服务“减负”路径

伴随国家“双减”政策的出台,课后服务在全国广泛推行,有效解决了课后“三点半难题”,促进了学校教育“主阵地”作用的发挥。本调研基于全国41万余名校长、教师的网络问卷和教研员、家长、学生等相关人员半结构化访谈,分析结果发现:教师作为本校课后服务的主要承担者,较为认同并愿意参与课后服务,但负担加重感明显,面临着工作超时、服务人数过多、相关知识和能力欠缺、工作保障缺乏等新问题。今后需要因地制宜推进课后服务,加强理论与实践研究,拓展教师专业发展路径,引入各方力量广泛参与,完善“弹性上下班”“补贴激励”等保障机制,加强教师培训研修,探索资源共建共享,健全课后服务评价体系,有效为教师“减负”。

小学科学“人体板块”认知盲点的突破策略

学生在学习小学科学“人体板块”时,容易出现推理与实证不清晰、结构与功能不匹配、局部与整体不协同等认知盲点,影响其构建正确的概念体系。本研究尝试优化模拟实验,以区分“人体板块”的推理与实证;嵌入拟真App,匹配“人体板块”的结构与功能;绘制注释图示,疏通“人体板块”的局部与整体,帮助学生突破认知盲点,构建思维模型,发展抽象能力。

以历史的厚度书写教育的深情——顾明远先生的教育人生启迪

2022年10月27日,“顾明远基础教育思想研讨会暨《如梦集》新书发布”在北京师范大学出版集团举办。《如梦集》是北京师范大学(以下简称“北师大”)资深教授顾明远先生将近年撰写的回忆性文章整理结集的随笔录,该书再现了他跨越90多年的历史人生和70多年为学、为师的教育人生。作为我国当代具有重要影响力的教育家,顾明远先生在书中的深情追述与生动记录,将产生以史鉴今的重要意义与价值。

用科学活动焕发学生生命亮色

生命科学源于自然,如何让生命科学原理更好地走进生活?让生命科学接地气,让义务教育阶段的学生更好地了解自然科学,是所有生物教师的共同诉求。“让生物学更接地气,让学生在科学实践活动中,关注自身的成长,培养生命科学素养,成为未来的小科学家。”这是岳艳斐老师的教育理想。在助力学生成长的过程中,岳老师将劳动实践活动、项目式学习与学科教学有机融合,让学生在活动中成长。

宁波滨海国际合作学校

宁波滨海国际合作学校地处宁波北仑滨海新城,校园占地面积207亩,现有教学班72个。学校名师荟萃,现有正高级教师3名、高级教师43名,具有特级教师荣誉3名、区级及以上骨干层次荣誉66名,多数青年教师毕业于国内985、211高校或海外名校。在特级教师刘飞耀校长的带领下,一批志存高远的新教育人正以舍我其谁的雄伟气魄开犁拓荒、百折不挠。

“理”“地”结合学习对生活有用的地理——以“大气的垂直分层”教学为例

地理是一门与生产生活实践紧密结合的学科。地理教师在课堂教学的设计与实施中要努力创建真实的或尽可能接近真实的地理情境,引导学生生发出有真实学习需要的地理问题,驱动学生自主学习探究,自主构建知识原理体系,并将原理运用于日常生产和生活。以高中地理“大气的垂直分层”教学为例。

中小学教师共情疲劳及调适

共情疲劳是教师职业倦怠的一种特殊形式,是"关爱的代价",会对教师自身发展和学生健康成长产生负面影响。笔者通过分析来自全国26个省(自治区、直辖市)的2845名中小学教师的调查数据发现,中小学教师职业生活质量处于中等水平,普遍存在轻度及以上的共情疲劳。因此,中小学教师的共情疲劳现状亟须关注,教师需要学会识别共情疲劳的症状,并积极进行调适。