聚焦点和线,探索折线统计图的特点和应用——“单式折线统计图”教学设计

本次分析的课程为北师大版数学四年级下册第6单元的第二课时“单式折线统计图”。

体验式学习在小学数学教学中的应用

体验式学习是在新课改背景下涌现出来的一种新型教学模式,侧重于唤起学生的情感体验,全面激发学习兴趣,整个教学过程中需要调动学生的感官能力来创设或者模拟真实的教学情境,极其容易引发学生的共鸣,从而有利于推动数学教学质量的提升,实现学生素质和能力的培养目标。

借助英语绘本这扇门,打开课外阅读一片天--基于小学英语绘本阅读基础上的课外阅读分析

在小学生英语阅读素养和能力培养中,我们要内外结合,培养学生课外阅读的兴趣,提高课外阅读的能力。以学生喜欢的精美、有趣绘本为课外阅读素材,不仅能提高学生课外阅读的兴趣,还能提高课外阅读的能力和英语学习的水平。现在,江苏地区使用的牛津译林版小学英语教材中有大量插图,能激发学生的英语学习兴趣,并且对学生的英语学习习惯和思维有训练和提升的作用。

小学语文写作教学策略研究

写作并不只是学生的事,还需要教师运用一定的方法,引导他们打开笔下的话匣子,才能写出生动的作文。同时,写作是情感的自然流露,也是个人观点的表达过程,通过写作,学生能认识自我、认识生活,在文字的流动中感受语文学习的魅力。

例谈小学英语教学中的“交互阅读”

教育学家克里斯汀·纳托尔提出了交互阅读模式,这种教学模式对阅读教学有重大意义,其有效结合了二十世纪的“完型”理念的格式塔理论。交互阅读教学模式将格式塔理论所强调的“部分之和不代表整体,事物的性质由整体决定而并非部分,格式塔本质是事物整体的性质”应用于阅读教学中,这就要求教师在小学英语教学中进行自上而下的阅读教学,先让学生理解文章整体,再进行拆分式的部分阅读,这样才能有效地促进小学生英语阅读素养的提升。

小学语文识字教学探究

识字教学是语文学习中的基础,必须扎实开展。作为小学语文教师,对于学生的识字教学要更加重视。教会学生识字,是让学生为以后阅读写作做铺垫。学习一种语言,首先习得它的文字是最基本的。识字的多少直接影响到学生的阅读理解能力、语言表达能力,以及写作能力的好坏。小学语文教学的主要任务就是教会学生习得文字,方便他们今后对于任何一门学科的学习和理解。专家表明,文字与思维是密不可分的。

巧用教学策略,提高口算能力

在传统的小学数学教学中,教师一般不会为口算专门安排教学课时。在多数情况下,都是让学生独自领悟口算的窍门。而对刚接触数学学科的低年级小学生而言,其中大多数学生只会中规中矩地按照教师的教学安排来学习数学,很难意识到提高口算能力的重要性。因此,教师应当有意识地在课堂教学中培养学生的口算能力,多为低年级小学生讲解口算技巧。

巧用游戏化教学强化幼儿安全教育研究

幼儿教育的水平至关重要,在整个教育阶段起着关键性的作用,幼儿教育水平的提升能够为幼儿的未来发展打下良好的基础,反之,则会严重影响幼儿的未来发展。同时,幼儿的年龄又决定了幼儿在这个阶段较为好动,缺乏持续性的耐力,无形之中为幼儿园的教育增加了很多困难,也意味着幼儿园实现趣味教育的必要性。

巧设情境,提高小学低段数学教学有效性

情境教学法是近年来新兴发展的一种学习先进的教学管理模式,在中小学中得到了广泛的应用。这种教学模式是指教师在日常教学中有目的地创设具有一定情感色彩的生动、具体的场景,使学生有更好的学习体验,更好地理解知识内涵,提高学习效率。小学低年级学生不能长时间集中注意力,上课时经常开小差,而数学知识对他们来说比较深奥抽象,因此学习积极性不高。为此,我们数学教师应尝试将情境教学法引入小学低段数学课堂教学中,以期提高课堂教学效率。

基于交互式电子白板的小学数学高效课堂构建的实践

交互式电子白板与电脑相连,具有信息量大的特点,与PPT不同,PPT是演示文稿,而它的设计体现了“以人为本”的理念。电子白板应用到数学课堂教学中,可以改革教学方式,达到优化课堂教学的目的。技术服务于教学,服务于学生和教师,这是信息技术进步的关键所在。另外,电子白板也可以让教师摆脱边走边说边写的传统课堂教学模式。

让小学生在语文教学活动中“悦”读越有味

就学生的学习而言,“未来的世界”就是“语文世界”,就是“大语文”。新修订的语文课程标准对学生的阅读量提出了更高的要求,以此丰富学生的“语文世界”,发展学生的语文核心素养。所以,我们必须激发学生的阅读兴趣,让他们感受阅读的丰富,把握阅读的精华,给他们提供阅读展示活动的空间,从而提升阅读质量,让他们实现个体的“悦”读。

有效培养小学生语文阅读习惯的途径

培养小学生良好的语文阅读习惯不是一蹴而就的,是一个循序渐进的过程。小学时期,学生的语文阅读基础相对较弱,我们在教学中应该进行必要、合适、科学的引导,并有针对性地设计和有效地组织,从不同的方位与角度找准培养学生语文阅读习惯的有效切入点,引导学生积极主动地进行阅读,让他们在不断强化的阅读训练与体验中逐步养成良好的阅读习惯。

基于“互联网”的小学语文高效课堂构建

在“互联网+”背景下,小学语文教学要抓住机遇,加快与其融合,以互联网创新成果,带动语文教学创新发展,激发学生语文学科的学习兴趣,使其具有学的意识。学生在语文课堂教学中自觉思考,积极探索,利用碎片化时间在线上自学,语文学习会变得高效,并能获得全面发展,语文教学成就会更高。一方面,在小学语文教学上可以充分应用信息技术资源,对语文阅读、写作技巧等各方面进行讲解,从而更好地调动学生在语文课堂教学中的积极性和兴趣;另一方面,由于不同学生之间存在差异性,教师的精力和时间也有限,传统教学中教师很难考虑到每一个学生,将信息技术运用在语文课堂教学中能十分有效地缓解这个问题。

自然拼读在小学英语课外阅读中的运用

课外阅读作为课内阅读的拓展,必然要伴随学生的英语学习过程。在课外阅读中,自然拼读方法的应用能引导学生掌握多样化的阅读技巧,完善学生的阅读能力,让学生享受阅读的乐趣。小学英语教师应该在指导学生投入课外阅读的过程中,灵活运用自然拼读方法,享受阅读的乐趣。

巧妙运用数形结合,使抽象问题具体化

“数形结合”中的“数”指的是一些数学法则与数学思想等知识技能,而“形”指的是一些承载着教学目标的教学工具或者具体场景。数形结合教学,即指教师引导学生能够应用数形思维分析问题、解决问题的一种思维教学。数形结合是一种思维,在没有接受这样的思维训练以前,很多小学生不了解这种思维是一种什么思维,并且找不到这种思维的切入方法。

利用网络平台预防和纠正错别字,巩固识字写字成果

识字写字是一个慢工出细活的事,不是一蹴而就的。加之低段学生自控能力差,好奇心强,不能长时间专注一件事情,这就要求教师在熟悉新课标,深入钻研教材的基础上有足够的耐心,在教学中要善于创新来提高识字写字效率。小学低年级学生产生错别字的原因,从学生角度分析主要有:感知不精确,辨析不准确;注意力不稳定,且粗心大意;记忆不清晰,学习负迁移;思维定式影响,缺少练习。要巩固写字、识字成果,需要学生、老师、家长共同努力。

建构数学思维,凝聚核心素养--浅谈小学数学低段有效教学策略

尊重学生个性发展,丰富学生情感体验,创设一个和谐课堂环境,让学生的思维、智力和能力得以提升。课堂上,高涨的情绪、活跃的思维以及教师与学生角色的定位,是有效教学的根本保证。在研究数学策略时,要从学生的角度进行思考。

让微课点亮音乐欣赏之窗——微课在小学音乐欣赏教学中的应用

相比于传统的教学技术,微课教学技术主要是利用相对较短的时间,讲解方向性较强的知识内容,突出学生在知识学习中的自主性,实现更为高效的知识教学效果。将微课教学技术应用于音乐欣赏课堂教学,能激发小学生在音乐欣赏课中的自主意识,切实实现音乐欣赏有“微”能量的预期效果。

利用错误资源,促进深度学习

小学生在解析数学习题时,很容易出现各种各样的错误。教师往往意识不到错题的教学价值。其实,学生的每一种错误类型,都直观反映了学生在学习方面的某个薄弱点。教师若能将这些错误有效利用,对症下药地制定教学方案,不仅能帮助小学生改正不良习惯,也能提高学生的数学综合素养。下面,笔者从学生学习和教师教学两方面探究错误资源的有效利用策略,探寻促进学生深度学习的方法。

“三适”教学在小学数学教学中的应用

在开展数学教学时,有一些教师会应用成人化的思维开展教学,让学生难以理解知识,还会产生不良的学习情绪。实践证明,教师在开展数学教学时,采用“三适”教学理念开展数学教学,能够助力教师更好地实现教学目标,提升教学质量。怎样的教学才是适合学生的呢?我们认为,数学教学要适合学生的生活、适合学生的心理,还要适合学生的思维,具体阐述如下。