音乐元素与幼儿绘本教学的有机融合

绘本是以图文并茂的形式反映儿童生活为主的儿童图书,是幼儿教育中不可或缺的重要资源。在长期的教育教学过程中,我园教师不断探索将音乐元素融入绘本教学的实践策略,在潜移默化中培养幼儿的音乐修养和审美情趣,提升幼儿的阅读能力和思维能力,促使幼儿身心健康发展。

混龄教育 让幼儿拥有最真实自然的童年

在幼儿的世界里,时时充满好奇,处处充满探索,一切与他们产生交集的人与物,无时无刻不在刺激和影响着他们的成长历程。同伴交往是幼儿成长的重要路径,混龄教育就是打破幼儿的年龄界限,让不同年龄的幼儿一起生活、游戏和学习,相互影响,共同成长。正如布朗芬布伦纳所说:“发展着的人不能被看作是环境在其之上任意施加影响的一块白板,而是一个不断成长的并时刻重新构建其所在环境的动态实体。”

提高中班幼儿自我服务与管理能力的策略研究--以幼儿园生活课程为例

江苏省“课程游戏化”理念中指出:“在考虑年龄特点的基础上,尝试各个生活环节的自我服务和独立完成。”提高幼儿自我服务与管理的能力,进而获得终身受益的生活卫生习惯以及独立解决问题的能力,是幼儿的“自我教育”,也是《幼儿园入学准备教育指导要点》中,生活准备方面的重要内容。幼儿从小班升入中班,对幼儿园的生活已有一定的适应性,一日生活形成了较好的动力定型,但其生理与心理发展又不如大班幼儿成熟,在生活自理方面,中班幼儿之间还存在着较大的差异性。

科学衔接提灯引路,让帮扶成效看得见

“小学化”倾向不只是我国各个省市关注的教育问题,还是很多国家都曾面临的共性教育问题。面对这样一个长期存在且被大众普遍关注的话题,教育行政部门、学前教育专家、教研科研人员以及幼儿园和小学纷纷投入到幼小科学衔接方案的研制当中,也陆续涌现出一批又一批各具亮点的研究成果。

基于项目式学习的幼儿主题探究活动构建

项目式学习是一种以幼儿为中心的教学方式。通过让幼儿参与具有实际意义的项目,激发幼儿的学习兴趣和主动性,培养幼儿的创新思维和实践能力。在幼儿主题探究活动中,项目式学习可以有效地促进幼儿的发展,帮助幼儿建立正确的学习观和价值观。

将“油纸伞”地域文化融入幼儿园课程的实践与探索

福州是一座具有悠久历史文化的城市,不仅有著名的三山两塔,还有蕴含了福州特色文化和工艺水平的福州三宝工艺品。油纸伞就是三宝之一,又称作“包袱伞”。在福州人的生活中,油纸伞有着非常重要的地位。人们出门会带上油纸伞,做寿、结婚、生子、乔迁等场合都会有送油纸伞的习俗,寓意吉祥。

追寻古城痕迹 感受历史温度——以“小脚丫,走古城”寻宝活动为例

宜春古称袁州,历史文化积淀厚重,素有“江南佳丽之地,文物昌盛之邦”的美誉。袁州古城自建城至今,中山路、王子巷、大坪巷、上棋盘巷、昌黎巷、五眼井巷、沙子巷等棋盘式街巷格局基本保存,整体形成了“一街六巷”的风貌格局。古城的楼台、围院、宗祠、街巷、桥塔、水井,都蕴含着丰富的教育资源。

手指游戏融入小班幼儿生活活动的应用研究

手指游戏是适宜幼儿身心发展的活动形式。将手指游戏融入小班幼儿生活活动,能够激发幼儿参与活动的主动性,提高小班幼儿手指操作的灵活性,帮助幼儿实现身体机能和多种能力的发展。

基于“童心解读”提升幼儿教师专业能力的思考

童心解读,是在幼儿园一日活动中,教师通过科学观察,了解幼儿喜爱哪些活动,喜爱怎样的方式,喜欢在哪里玩,在生活和游戏中收获了什么,从而切实掌握幼儿的身心发展特点、现实基础与成长需求,正确解读、有效支持和评估幼儿的活动和发展过程。

入园不迟到——“幼小衔接”的课程实践路径例谈

幼小衔接是幼儿教育与小学教育的衔接,是从幼儿园到小学的自然延伸和过渡,也是幼儿非常重要的人生节点。解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进幼儿的可持续发展,提高教育质量都具有重要意义。入学准备教育是幼儿园课程的重要组成部分,应渗透生活、融入课程,循序渐进地贯穿于幼儿园三年保育教育全过程,同时关注幼儿发展的连续性、整体性与可持续性。

保障幼儿消防安全的对策探讨

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”为了切实保障幼儿消防安全,幼儿园要加强幼儿消防安全教育,以生活化、实践化和双向化的教育方式,培养幼儿的消防安全自救能力,为幼儿提供安全的活动环境,助力幼儿健康成长。

幼儿园特色课程建构的破与立

幼儿园课程是为幼儿的发展而存在的,是实现幼儿园教育目标的重要途径。2022年2月,教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)提出:要推动树立科学保育教育理念,构建科学保育教育体系,关注教育过程,整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。

深化家园合作,推进科学游戏

科学游戏一直是幼儿最感兴趣的活动之一,它不仅可以发展幼儿的想象能力和动手能力,还可以帮助幼儿获取科学知识与科学经验,培养爱探究、爱思考、爱观察的学习品质。随着幼儿园科学教育改革的日益深入,教师对科学游戏的探究理念正在发生转变与更新。家园合作开展科学游戏是提高幼儿科学素养的有效途径。

乡村幼儿园“农趣课程”的开发与实施

农事活动是人们在与自然资源互动时,通过劳动获得农产品的活动,是一项基础性的生产实践活动。个体在成长早期参与农事活动,可获得丰富的劳动经验,进而建构更为完善的自我。马鞍中心幼儿园地处乡村,幼儿在生活中能够接触到各种农事活动。因此,幼儿园注重发挥地域优势,依托“耕读教育”理念,创设“农趣课程”,让幼儿在生活、游戏和学习的过程中体验农耕文化,支持幼儿的全面发展。

户外自主游戏中幼儿深度学习的支持策略

当今社会,随着知识更新速度的不断加快,学前教育界也倡导幼儿不能仅停留在趋于表面的浅层学习,而要对知识进行意义建构,促进高阶思维的发展。因此,深度学习便成为幼儿的必然选择。所谓深度学习,就是在教师支持下,幼儿基于真实问题情境,进行主动的、探究式的、理解性的学习。它注重培养幼儿解决问题的能力和知识迁移的能力,促使幼儿在与教师、同伴之间的合作互动中,体验到共同探究的乐趣,增进情绪情感的表达,形成良好的意志品质和学习习惯。

从“运动会”到“民游小达人”主题活动——谈幼儿园园本课程的优化

我园是一所农村幼儿园,2013年起,幼儿园开始以民间游戏为切入口开发园本课程,走上了课程建设之路。每年十月,我园大班都会开展“民游小达人”的运动会。但在课程生活化、游戏化理念的指引下,教师开始思考这样的运动会是否有意义,是否能让幼儿获得有益经验?在分析了“民游小达人”运动会的价值及衡量了幼儿园课程目标与内容之间的平衡度后,我们决定将运动会以课程的形式融入幼儿的生活中,并通过“会看”“会问”“会诊”三个策略来制定、实施主题活动,优化幼儿园园本课程内容。

德育视角下的幼儿园劳动教育

幼儿期是人生重要的发展阶段,也是培养幼儿形成良好品行的关键时期。《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好的行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”幼儿园的劳动教育蕴含着丰富的德育价值,教师应以培养幼儿形成正确的劳动价值观和劳动素养为核心目标,引导幼儿在劳动的过程中树立正确的劳动价值观。

“艺术+生活化教育”园本课程构建的思与行

一、课程架构的背景太原市育红幼儿园是一所具有70多年历史的老幼儿园,近年来以《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》为指引,基于"让经典润泽生命,让艺术陶冶心灵"的办园理念,不断深化课程改革,满足幼儿园内涵发展的需要,构建园所特色文化,促进教师专业成长。

幼儿规则意识培养策略--以体能大循环活动为例

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,教师要经常和幼儿玩带有规则的游戏,遵守共同约定的游戏规则,培养幼儿的运动兴趣和规则意识,促进幼儿健康成长。体能大循环是一种开放式户外体育活动,教师要及时捕捉活动过程中的教育契机,引导幼儿体验规则、遵守规则、制定规则,助力幼儿养成规则意识,促进幼儿身心健康发展。

减少过度排队 让幼儿园过渡环节更加有效

有序排队是幼儿良好素质的体现,也是班级常规的一项重要工作。但据笔者了解,在许多幼儿园过渡环节中存在频繁排队以及排队时间过长的现象,造成了幼儿的消极等待。教育部新颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》中特别提出要“避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待”。因此,如何减少与缩短幼儿在过渡环节中排队时间过度的问题,提高幼儿在园活动的有效性,成为了我们每位学前教育工作者必须正视的问题。笔者也针对这一问题进行了系列的观察、访谈与思考。