“跨文化能力”框架的确立——以欧盟INCA项目为例

近年来，“跨文化能力”（Intercultural competence）成为教育领域中一个日益被关注的研究主题，并引发一系列对跨文化教育的思考。联合国教科文组织（UNESC0）也积极呼吁各国加强对公民个体跨文化能力的研究及培养．并在2013年发布《跨文化能力：基本概念及实践框架》的文件，对跨文化能力的重要性、概念、目的及教科文组织支持跨文化能力培养实践的计划进行了全面介绍。

20世纪90年代以来美国新职业主义教育改革的特点

20世纪90年代以来，美国进行了一场旨在从根本上改变美国教育体系、提升教育质量的改革。这场改革是对传统职业教育观念、范式和方法论的变革．它以整体性哲学为教育理念，运用整合与衔接方法，将课程整合、真实性教学和课程衔接统一起来．并设计了三个互相关联的性涯学院、技术准备计划和全面的行业课程）、以整合形式为基础的职业教育发展模式。

欧盟发布2012年欧洲就业及社会状况年度评论

据欧盟网站（europa．eu）2013年1月9日消息．1月8日．欧盟发布了题为《就业及社会状况年度评论2012》的报告。

国外职业教育对我国职业教育的启示——兼论我国大学生失业的根源

自1999年高等教育扩招以来，我阁大学毕业生供给量迅速增加，在1996～2010年这十余年间，我国大学毕业生数量增加了6，24倍。然而，市场对大学生数量的需求却趋于下降，劳动力市场中出现了明显的大学生就业难问题，初次就业率电由之前的93，7％降低到72，7％。

英国：大学生重金争购“学习机会”

据英国《每日电讯》报道，经济衰退时期，英国的就业市场可谓是一片晦暗．诞生了一大批“尼特族”年轻人（指“无学上、无工作、无培训”的人）。新统计数据表明．英国“尼特族”人数已上涨至108万人，

欧美职业学校教师培训与管理机制比较研究

一支与生产密切结合的．具有深刻理论知识与技能的职业学校教师队伍对人才的培养和生产力的提高、科学技术的进步与发展都起着极其重要的作用。欧美发达国家为保证本国经济竞争的优势．都非常重视职业学校教师队伍建设。我们可以从欧美国家职业学校教师的培养培训、渠道和管理机制等方面进行比较。探讨共同特点和发展趋势，并且找出存在的差距。

一个职业学院理念的模范

当职业和技术教育与一个较小的学习团体中的学者成为一体时，它就是学生成功的模范。

英国“新机会基金”培训项目的实施

由英国教师培训署（Teacher Training Agency），国家教育和劳动技能部（Departmerit for Education and skills），当地教育部门（Local Education Authorities）的工作人员，教师、校长、学科联合会的代表和咨询顾问组成一个专业机构，负责“新机会基金”培训机构的资格认证。

国外远程教育发展与评估

近代以来，学校校园围墙内的教育几乎成了正规教育的唯一代表，教师课堂讲授几乎成了正规教学的唯一形式。远程教育的兴起突破了这一传统模式，20世纪70年代以来。远程教育以其举世瞩目的进展和成就赢得各国教育界和国际社会的普遍关注。随着电力的普及和大众媒介的广泛应用．多种媒体教学的开放与远程教育在世界各地蓬勃兴起。世纪之交，电子信息通信技术和计算机技术迅猛发展。带来了远程教育的又一次巨大进步。

澳大利亚：TOEFL成绩有望助行

虽然大部分澳大利业院校同时认可IELTS和TOEFL成绩，但是澳大利亚移民部将IELTS考试成绩作为申请赴澳学生签证的唯一语言标准。澳大利亚国际教育开发署官员日前透露．进入2006年后，根据澳大利业和美国的自由贸易协定，澳大利亚政府即将认可TOEFL考试，学生可以凭TOEFL成绩申请院校课程和签证。

欧盟出台新的国际教育研究政策

最近，欧盟委员会已经出台了允许非欧盟国家人员在欧盟任何一个国家开展研究的强制性立法规范和指导纲领，同时这些立法规范和指导纲领也为非欧盟国家人员迅速取得相关的签证提供了诸多便利条件。这一系列的措施将有助于增加欧盟研究人员的数量，帮助欧盟在2010年实现拥有70万个补充性的研究职位的目标，而这一目标是在2002年的巴塞罗那欧盟议会上制定的。

发达国家职业教育契合产业发展的历程、特征及现实启示

我国职业教育发端于经济社会发展的需求．成长于经济社会发展的历史．服务于经济社会发展的现实，与经济社会的产业布局、产业结构、产业分配高度关联。近年来，众多学者从不同层面对职业教育和产业发展的关系进行了理论与实践研究；宏观上．侧重研究职业教育的总体发展方向与我国产业发展的变动格局的关系；微观上．侧重研究职业教育专业立体结构与区域产业发展的关系；

苏格兰职业教育督导体系有效运行的机制保障与借鉴意义

苏格兰虽然地域不大．但在教育领域享有高度的自治权．具有地区独特性。苏格兰的教育体系称为苏格兰学分与资格框架。苏格兰职业学院和大学没有入学考试，只有最低标准．通过面试获得入学资格。职业学院学生可以升本，学分带到本科院校。最近研究表明，在职校毕业后参加工作的学生比直接工作的学生工资收入高80％。

欧盟正规与无一定形式学习认证发展策略研究

2014年发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》，设计了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施。其中。文件中明确提出要“建立学分积累与转换制度．推进学习成果互认’’制度，所以对非正规的教育形式学习与认定成为重要课题。

未来十年欧盟职业教育与培训战略目标述评

2002年3月．巴塞罗那欧洲理事会批准了《教育与培训2010年工作计划》，该工作计划首次提出欧盟在教育与培训领域的合作框架．

荷兰拟取消就业前景不佳的职业培训课程

4月15日．荷兰教育大臣布斯玛克尔向议会提交报告称。为提高青年就业率．职业培训学院（MBO）应使学员更多了解就业前景．取消前景不佳的培训课程．

新加坡：技能提升与应变计划资助企业员工培训

[星洲日报]新加坡日前启动了耗资6亿新元的技能提升与应变计划（Skills Program for Upgrading and Resilienoe，简称SPUR），该计划为时两年．旨在资助企业员工接受职业技能再培训，并鼓励雇主探讨裁员以外的削减成本方案。

新西兰成人社区教育专业化发展趋势解读

新西兰的成人社区教育是其高等教育的一部分，成人社区教育在提高国民文化水平，普及科学文化知识方面都起到了重要作用。为了让更多人有机会接受更高质量的成人社区教育，有更多的学习机会，新西兰政府和教育部授权高等教育委员会提出了《成人社区教育专业化发展规划和行动计划（2006—2010）》。

高等职业教育体系的国际比较及启示

二战后，为适应经济和社会发展的需要，世界发达国家的职业教育得到迅猛发展。20世纪60年代，随着科学技术的发展和新兴产业的涌现，高等职业教育受到更为广泛的重视。经过几十年的发展和完善，发达国家已经建立起全日制课程模式为主的学历型职业教育与短期特殊培训课程模式为主的非正规学历型职业教育相结合的完备的、形式多样的高等职业教育体系，其中尤为美国、澳大利亚、德国的高等职业教育体系较为完善，最具代表性。现就三国的高等职业教育体系的差异性及其优点、缺点以及改革方向进行比较研究，并对我国高等职业教育的发展提出一些初浅的建议。