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《语文天地》
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10905
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2317
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《语文天地》是由黑龙江省教育厅主管,由哈尔滨师范大学主办的省级语文专业教育类期刊。《语文天地》紧密配合中心语文教学大纲,荟萃全国各地优秀稿件,邀请名师导航,集科学性、知识性和趣味性于一体。
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曾用名
语文天地(高中版)
主办单位
哈尔滨师范大学
国际标准连续出版物号
1007-8665
国内统一连续出版物号
23-1367/G4
出版周期
旬刊
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找准小学高年级深度阅读教学的切入点
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1
1
作者
吴美娟
《语文天地》
2019年第6期48-50,共3页
《小学语文课程标准》对阅读教学目标有明确界定:“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。”针对课程标准展开语文深度阅读教学,对培养学生阅读综合能力有重要现...
《小学语文课程标准》对阅读教学目标有明确界定:“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。”针对课程标准展开语文深度阅读教学,对培养学生阅读综合能力有重要现实意义。
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关键词
阅读教学
小学高年级
《小学语文课程标准》
理解能力
独立阅读
教学目标
阅读方法
情感体验
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职称材料
小学语文快乐课堂文化的建设策略
2
作者
李云飞
《语文天地》
2019年第18期75-76,共2页
语文作为小学教育的重要基础性课程,承担着非常重要的教学任务,但是由于受到传统教学思维的影响,有些教师过度强度智力教育,所以让学生机械性、重复性的识字、背诵,导致语文课程的学习氛围比较沉闷,让小学生感受不到语文课程学校的价值...
语文作为小学教育的重要基础性课程,承担着非常重要的教学任务,但是由于受到传统教学思维的影响,有些教师过度强度智力教育,所以让学生机械性、重复性的识字、背诵,导致语文课程的学习氛围比较沉闷,让小学生感受不到语文课程学校的价值与乐趣。小学语文快乐课堂文化的建设,就是要带领学生踏上快乐的语文学习之路,在教学过程中努力打造出快乐的课堂,让快乐成为语文课堂教学的主旋律,让学生在语文课堂上获得语文欣赏的愉悦感和快乐感。
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关键词
小学语文
快乐课堂
课堂文化
语文教师
小学生
语文课堂教学
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职称材料
教学中如何引导学生进行语言积累
3
作者
徐晓丽
《语文天地》
2019年第11期14-15,共2页
新课标建议:教师在语文教学中要加强学生对语言文字的积累,注重语文听说读写的训练,给学生打下扎实的语文基础,以激发学生的创造潜能,促进学生持续长久的发展。从语文学习的规律来看,只有“厚积”才能“薄发”。在培养学生的语文素养中...
新课标建议:教师在语文教学中要加强学生对语言文字的积累,注重语文听说读写的训练,给学生打下扎实的语文基础,以激发学生的创造潜能,促进学生持续长久的发展。从语文学习的规律来看,只有“厚积”才能“薄发”。在培养学生的语文素养中就更应该加强记忆、积累,而感悟运用是积累大脑自动匹配与结合的过程。积累美句、美段、美文,训练语感。积累古诗文,增强文化底蕴。积累鲜活的材料与典型的事例,建立材料库。积累方法,提高解决问题的能力。
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关键词
训练
学生
事例
教学
新课标
解决问题
语文
方法
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职称材料
开展陶冶式教学,实现教学灵动化
4
作者
张苗苗
《语文天地》
2019年第9期29-30,共2页
教书是为了育人,它的最终目的就是要培养具有高度社会责任感的真诚、善良、美好的人,即发展人性中的真善美,抑制人性中的假恶丑。所以现代小学语文教学的育人特点就应该是陶冶式的,这是语文教学的魅力所在。而要实现语文教学的魅力及意...
教书是为了育人,它的最终目的就是要培养具有高度社会责任感的真诚、善良、美好的人,即发展人性中的真善美,抑制人性中的假恶丑。所以现代小学语文教学的育人特点就应该是陶冶式的,这是语文教学的魅力所在。而要实现语文教学的魅力及意义的丰富性,依赖于语文教学情境的积极创设,依赖于师生开放的胸襟、自主的理解、自主的表达、开阔、融洽的话语空间和交流情境,师生对教学过程积极主动的参与、创造、共享。
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关键词
小学语文教学
小学生
陶冶性教学
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职称材料
在诵读和想象中进入文本情境
5
作者
沈小丽
《语文天地》
2019年第17期15-16,共2页
情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的认知水平、智力状况、情感态度等得到优化与发展的教学方法。一、...
情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的认知水平、智力状况、情感态度等得到优化与发展的教学方法。一、展开想象,进入情境情境教学以'情'为纽带,以教师之'情'去拨动学生心灵的情弦。语文教材选材范围甚广,古今中外,无不涉及。要把学生带入教材描写的情境中,教师在备课过程中就要努力使教材描写的客观世界成为自己的主观感受,缩短学生与教材之间的时空距离的问题。
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关键词
情境教学
辛弃疾
内心情感
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职称材料
小学低年级合作学习内容的选择
6
作者
马梅桂
《语文天地》
2019年第15期3-4,共2页
合作学习是现代教育的重要教学模式之一。它的范畴很广,包括组员分工,合作学习内容的选择、合作时机的把握、合作学习质量的评价等方面的内容,这些内容之间是相互依存,相辅相成的。对于学生来说,要想保证合作学习的顺利开展,就离不开各...
合作学习是现代教育的重要教学模式之一。它的范畴很广,包括组员分工,合作学习内容的选择、合作时机的把握、合作学习质量的评价等方面的内容,这些内容之间是相互依存,相辅相成的。对于学生来说,要想保证合作学习的顺利开展,就离不开各项工作的准备,在这些准备活动中,教师要把精心选择有价值的合作内容作为学生合作学习的重点部分。
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关键词
内容
合作
价值
组员
教学模式
学生
教师
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职称材料
文言文入门教学方法
7
作者
周效艳
《语文天地》
2019年第23期35-36,共2页
文言文是中国传统文化的一个部分,是中国文学艺术的一种独特的存在。由于初一年级学习文言文处于入门阶段,文言文中很多词汇、句子和现代文存在较大差异,在理解和背诵上给他们带来一定的难度,很多学生面对文言文都会有迷茫感,在学习中...
文言文是中国传统文化的一个部分,是中国文学艺术的一种独特的存在。由于初一年级学习文言文处于入门阶段,文言文中很多词汇、句子和现代文存在较大差异,在理解和背诵上给他们带来一定的难度,很多学生面对文言文都会有迷茫感,在学习中总会觉得无从下手,因而出现畏难情绪。鉴于此,根据多年的教学经验,提出如下几点建议,以供参考。一、朗朗上口,享受朗读朱熹读书法是要熟读精思,熟读无疑是学习文言文的第一步。
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关键词
文言文
入门教学
《陈涉世家》
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职称材料
生动识字,发展学生形象思维
8
作者
孙光贤
《语文天地》
2019年第27期33-34,共2页
识字是小学语文教学中的重要内容,但是不少学生都觉得汉字十分抽象,而一味地抄写则学得十分枯燥。我在教学中尝试打造规律、有趣味的识字课堂,发挥小学生形象思维能力较强的特点,组织学生展开趣味识字活动内容,按学生体会到识字的乐趣,...
识字是小学语文教学中的重要内容,但是不少学生都觉得汉字十分抽象,而一味地抄写则学得十分枯燥。我在教学中尝试打造规律、有趣味的识字课堂,发挥小学生形象思维能力较强的特点,组织学生展开趣味识字活动内容,按学生体会到识字的乐趣,进而提升学生自主识字的能力。
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关键词
自主识字
趣味识字
形象思维能力
识字课堂
小学语文教学中
小学生
抄写
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职称材料
初中语文古诗词赏析教学探析
9
作者
赵炳文
《语文天地》
2019年第32期35-36,共2页
古诗词在初中语文教育中占有重要地位,学生们学习古诗词能够提高自身的文学素养和树立正确的三观,初中语文教师要重视古诗词的教学,在实际语文教学中,结合古诗词和学生的需求,改进教学方法,有针对性地进行教学,对古诗词进行全面解析,使...
古诗词在初中语文教育中占有重要地位,学生们学习古诗词能够提高自身的文学素养和树立正确的三观,初中语文教师要重视古诗词的教学,在实际语文教学中,结合古诗词和学生的需求,改进教学方法,有针对性地进行教学,对古诗词进行全面解析,使学生产生学习古诗词的兴趣,提升学生的文化素养。
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关键词
初中语文古诗词
教学探析
赏析
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职称材料
初中生语文朗读的指导方法
10
作者
谢丽香
《语文天地》
2019年第20期65-66,共2页
古话说得好:"书读百遍,其义自见."我国的《语文教学大纲》中明确写出:中小学学生在语文学习过程中,都应该提高对语文朗读的重视,通过朗读课文,熟读课文,背诵课文,将课文中的语言转化为学生自己能够理解的语言,让学生能够在朗...
古话说得好:"书读百遍,其义自见."我国的《语文教学大纲》中明确写出:中小学学生在语文学习过程中,都应该提高对语文朗读的重视,通过朗读课文,熟读课文,背诵课文,将课文中的语言转化为学生自己能够理解的语言,让学生能够在朗读过程中学习文章,在读书过程中感悟到文章内涵,在学生朗读过程中培养学生的语感,让学生受到文章的熏陶,从而提高学生的语言能力,语文学习能力.
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关键词
《语文教学大纲》
朗读课文
初中生
中小学学生
文章内涵
语文学习能力
学习过程
语言转化
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职称材料
活读文章需这般讲究
11
作者
郑艳
《语文天地》
2019年第12期13-14,共2页
融入文章吮吸书香,引导学生在尽情探知和自由表达中发现精彩,是学生积淀深厚语言文化知识的重要途径。活读文章,发现更多千姿百态的“哈姆雷特”,不仅是培养学生丰富想象和大胆质疑精神的需要,更是帮助他们提升语用技能的有效方法。活...
融入文章吮吸书香,引导学生在尽情探知和自由表达中发现精彩,是学生积淀深厚语言文化知识的重要途径。活读文章,发现更多千姿百态的“哈姆雷特”,不仅是培养学生丰富想象和大胆质疑精神的需要,更是帮助他们提升语用技能的有效方法。活读文章,不妨打破常规阅读思维,多引导学生在咬文嚼字的过程中探寻背后鲜为人知的趣事,定能让文章绽放光彩,散发出诱人的味道。
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关键词
散发出
学生
文章
想象
语篇
语用
方法
背景
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职称材料
小学中高年级群文阅读教学策略
12
作者
闫玉琴
《语文天地》
2019年第36期53-54,共2页
《九年义务教育语文课程标准》对学生课外阅读总量要求高,与之相应,教师也应该在阅读方法的指导上积极探索,以适应新课程标准对课文阅读的新要求。群文阅读不但能扩大学生阅读量,而且能有效指导学生学会阅读,其阅读策略和指导方法就值...
《九年义务教育语文课程标准》对学生课外阅读总量要求高,与之相应,教师也应该在阅读方法的指导上积极探索,以适应新课程标准对课文阅读的新要求。群文阅读不但能扩大学生阅读量,而且能有效指导学生学会阅读,其阅读策略和指导方法就值得我们深入探索并不断总结。
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关键词
学生课外阅读
群文阅读
阅读量
学会阅读
课文阅读
阅读策略
小学中高年级
有效指导
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职称材料
小学写作教学中如何指导学生进行细节描写
13
作者
袁琳
《语文天地》
2019年第9期48-49,共2页
小学生初写作文,很有些平淡如水、空洞无物,或者胡编乱造、状如瘪三的东西。个中原因用'言之无文'指代颇不具体,实在就是缺少细节描写所造成的;至少,有这方面因素。但学生不是不想写,而是不会写、不能写,他(她)没有掌握细节描...
小学生初写作文,很有些平淡如水、空洞无物,或者胡编乱造、状如瘪三的东西。个中原因用'言之无文'指代颇不具体,实在就是缺少细节描写所造成的;至少,有这方面因素。但学生不是不想写,而是不会写、不能写,他(她)没有掌握细节描写的相关技巧。为此,教学实践中,教师采取一定方法对学生进行细节描写技巧的专项培养,是必要的。
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关键词
细节描写
小学生
引导学生
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职称材料
多元解读让文本教学“熠熠生辉”
14
作者
卜冬旭
《语文天地》
2019年第19期16-17,共2页
解读课文是语文课堂教学的重点,也是学生积淀深厚语言知识的重要渠道。解读课文,不仅仅是咬文嚼字精读,更需要学生在自由、和谐的情境下深入主动地进行协作交流,需要他们在深化整体理解感知的基础上形成多元化、灵动性的体验,从中获得...
解读课文是语文课堂教学的重点,也是学生积淀深厚语言知识的重要渠道。解读课文,不仅仅是咬文嚼字精读,更需要学生在自由、和谐的情境下深入主动地进行协作交流,需要他们在深化整体理解感知的基础上形成多元化、灵动性的体验,从中获得丰富灵感与语用技能。教师从语篇对话入手,采取演讲、随笔展示等方式,定能利于学生在主动融入语篇和深入协作探知的过程中产生独特理解,利于其在灵活表达运用中提升语用的准确性。
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关键词
语文课堂教学
多元解读
文本
协作交流
语用技能
语言知识
咬文嚼字
整体理解
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职称材料
个性解读 理性思考
15
作者
张建荣
《语文天地》
2019年第1期58-59,共2页
个性化阅读必须要有个性化的下锅的“米”。进入高二后,学生手中的阅读材料很丰富,《作文与考试》《第一时间》《站在巨人的肩膀上》,这些材料贴近高考,贴近现实,学生能从中感受高考作文的多姿多彩、现实的五彩斑斓,但如果让学生的头脑...
个性化阅读必须要有个性化的下锅的“米”。进入高二后,学生手中的阅读材料很丰富,《作文与考试》《第一时间》《站在巨人的肩膀上》,这些材料贴近高考,贴近现实,学生能从中感受高考作文的多姿多彩、现实的五彩斑斓,但如果让学生的头脑中多些历史的厚重不更好吗?那一定是锦上添花!于是,我就从《追问大历史》中摘取文章,读完《赵氏孤儿》学生能触摸到古人身上的义薄云天,读完《萧规曹随》学生能思考到一种体制的传承,能思考到“治大国如烹小鲜”的妙处所在。
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关键词
个性解读
个性化阅读
理性
《第一时间》
高考作文
《赵氏孤儿》
阅读材料
贴近现实
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职称材料
语文“精神气”之探
16
作者
缪建红
《语文天地》
2019年第29期8-9,共2页
语文,作为一种建立在语言表达和文化运用基础上的学科,其本质应该是交际性和实践性,引领学生在主动深入研讨和主动探知的过程中获得深层次感知.跳出人云亦云和鹦鹉学舌的被动化应付学习模式,多给学生相应的指点,让他们从理解感知中获得...
语文,作为一种建立在语言表达和文化运用基础上的学科,其本质应该是交际性和实践性,引领学生在主动深入研讨和主动探知的过程中获得深层次感知.跳出人云亦云和鹦鹉学舌的被动化应付学习模式,多给学生相应的指点,让他们从理解感知中获得深度感知.追根溯源,从语文的精神入手,突出人文性和实践性,定会给学生更多启发和引导,满足其多元化发展需要.
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关键词
引领学生
交际性
鹦鹉学舌
学习模式
语文
理解感知
人文性
实践性
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职称材料
谈阅读教学激励机制的构建
17
作者
周瑾
《语文天地》
2019年第20期52-53,共2页
语文阅读主要在于训练学生的阅读分析思维,想要达到思维训练的目的,关键在于施教的艺术.在语文阅读教学中应用激励机制,不仅能够让教师对学生知识的掌握情况有充分的了解,针对自己的教学模式和方法做出调整和改进,同时也可以让学生及时...
语文阅读主要在于训练学生的阅读分析思维,想要达到思维训练的目的,关键在于施教的艺术.在语文阅读教学中应用激励机制,不仅能够让教师对学生知识的掌握情况有充分的了解,针对自己的教学模式和方法做出调整和改进,同时也可以让学生及时了解到自己学习的反馈信息,从而调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情.通过激励教学的方法,对学生进行引导,帮助学生建立自信,从而实现教学目标.
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关键词
语文阅读教学
教学激励机制
学生知识
学习积极性
思维训练
分析思维
教学模式
反馈信息
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职称材料
批注式阅读在高中文言文教学中的应用
18
作者
杜江
《语文天地》
2019年第31期26-28,共3页
批注式阅读是阅读理解的一种基本方法,并且强调自主性。这种方法本身需要阅读者具备丰富的阅读经验,需要教师为学生提供指导。虽然不推荐教师过多干涉学生学习,但是,如果学生自主地阅读中文经典,会遇到阅读障碍,如古代词语和现代词语的...
批注式阅读是阅读理解的一种基本方法,并且强调自主性。这种方法本身需要阅读者具备丰富的阅读经验,需要教师为学生提供指导。虽然不推荐教师过多干涉学生学习,但是,如果学生自主地阅读中文经典,会遇到阅读障碍,如古代词语和现代词语的含义不同,而且学生本身也有客观的原因,如知识的积累不足、阅读能力不高等。所以,教师必须指导学生进行批注式阅读。
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关键词
批注式阅读
现代词语
阅读经验
高中文言文
阅读理解
知识的积累
阅读障碍
教学中的应用
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职称材料
高中作文教学序列化探究
19
作者
曹铭珍
《语文天地》
2019年第19期40-41,共2页
作文一直是语文教学的重要内容,且作文分数在考试中所占比重较大。从目前高中作文教学现状来看,虽然师生共同花费了大量的时间与精力,但总体的教学效果提升不够明显。教师应该针对目前高中作文教学的现状,将写作教学序列化,使学生明确...
作文一直是语文教学的重要内容,且作文分数在考试中所占比重较大。从目前高中作文教学现状来看,虽然师生共同花费了大量的时间与精力,但总体的教学效果提升不够明显。教师应该针对目前高中作文教学的现状,将写作教学序列化,使学生明确写作训练的操作流程,提高学生的写作兴趣。
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关键词
高中作文
教学序列
化探
教学现状
语文教学
教学效果
作文教学
写作教学
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职称材料
培养学生现代文阅读能力的几点思考
20
作者
赵爱兵
《语文天地》
2019年第26期64-65,共2页
读书是一门学问,切忌浅尝辄止,贵在挖掘深意。读书如何求深,确实是一个值得探讨的课题。在教学中,我们“适当求所以入”,在深入寻求每篇课文真谛的基础上,要“终当求所以出”,将有关课文纵横比较,做到同中求异,异中求同,寻找规律,起举...
读书是一门学问,切忌浅尝辄止,贵在挖掘深意。读书如何求深,确实是一个值得探讨的课题。在教学中,我们“适当求所以入”,在深入寻求每篇课文真谛的基础上,要“终当求所以出”,将有关课文纵横比较,做到同中求异,异中求同,寻找规律,起举一反三之功效。这就需要教师的点拨,指导学生踏上阅读的有效途径,使学生进出自如。
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关键词
纵横比较
举一反三
寻找规律
现代文阅读能力
同中求异
异中求同
有效途径
读书
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职称材料
题名
找准小学高年级深度阅读教学的切入点
被引量:
1
1
作者
吴美娟
机构
浙江省仙居县第一小学
出处
《语文天地》
2019年第6期48-50,共3页
文摘
《小学语文课程标准》对阅读教学目标有明确界定:“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。”针对课程标准展开语文深度阅读教学,对培养学生阅读综合能力有重要现实意义。
关键词
阅读教学
小学高年级
《小学语文课程标准》
理解能力
独立阅读
教学目标
阅读方法
情感体验
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学语文快乐课堂文化的建设策略
2
作者
李云飞
机构
江苏省南京师范大学附属徐州市大学路实验学校
出处
《语文天地》
2019年第18期75-76,共2页
文摘
语文作为小学教育的重要基础性课程,承担着非常重要的教学任务,但是由于受到传统教学思维的影响,有些教师过度强度智力教育,所以让学生机械性、重复性的识字、背诵,导致语文课程的学习氛围比较沉闷,让小学生感受不到语文课程学校的价值与乐趣。小学语文快乐课堂文化的建设,就是要带领学生踏上快乐的语文学习之路,在教学过程中努力打造出快乐的课堂,让快乐成为语文课堂教学的主旋律,让学生在语文课堂上获得语文欣赏的愉悦感和快乐感。
关键词
小学语文
快乐课堂
课堂文化
语文教师
小学生
语文课堂教学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
教学中如何引导学生进行语言积累
3
作者
徐晓丽
机构
山东省商河县实验中学
出处
《语文天地》
2019年第11期14-15,共2页
文摘
新课标建议:教师在语文教学中要加强学生对语言文字的积累,注重语文听说读写的训练,给学生打下扎实的语文基础,以激发学生的创造潜能,促进学生持续长久的发展。从语文学习的规律来看,只有“厚积”才能“薄发”。在培养学生的语文素养中就更应该加强记忆、积累,而感悟运用是积累大脑自动匹配与结合的过程。积累美句、美段、美文,训练语感。积累古诗文,增强文化底蕴。积累鲜活的材料与典型的事例,建立材料库。积累方法,提高解决问题的能力。
关键词
训练
学生
事例
教学
新课标
解决问题
语文
方法
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
开展陶冶式教学,实现教学灵动化
4
作者
张苗苗
机构
安徽省淮南市凤台县第二实验小学
出处
《语文天地》
2019年第9期29-30,共2页
文摘
教书是为了育人,它的最终目的就是要培养具有高度社会责任感的真诚、善良、美好的人,即发展人性中的真善美,抑制人性中的假恶丑。所以现代小学语文教学的育人特点就应该是陶冶式的,这是语文教学的魅力所在。而要实现语文教学的魅力及意义的丰富性,依赖于语文教学情境的积极创设,依赖于师生开放的胸襟、自主的理解、自主的表达、开阔、融洽的话语空间和交流情境,师生对教学过程积极主动的参与、创造、共享。
关键词
小学语文教学
小学生
陶冶性教学
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
在诵读和想象中进入文本情境
5
作者
沈小丽
机构
江苏省如皋市长江镇郭园初中
出处
《语文天地》
2019年第17期15-16,共2页
文摘
情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的认知水平、智力状况、情感态度等得到优化与发展的教学方法。一、展开想象,进入情境情境教学以'情'为纽带,以教师之'情'去拨动学生心灵的情弦。语文教材选材范围甚广,古今中外,无不涉及。要把学生带入教材描写的情境中,教师在备课过程中就要努力使教材描写的客观世界成为自己的主观感受,缩短学生与教材之间的时空距离的问题。
关键词
情境教学
辛弃疾
内心情感
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学低年级合作学习内容的选择
6
作者
马梅桂
机构
江苏省徐州市徐庄实验小学
出处
《语文天地》
2019年第15期3-4,共2页
文摘
合作学习是现代教育的重要教学模式之一。它的范畴很广,包括组员分工,合作学习内容的选择、合作时机的把握、合作学习质量的评价等方面的内容,这些内容之间是相互依存,相辅相成的。对于学生来说,要想保证合作学习的顺利开展,就离不开各项工作的准备,在这些准备活动中,教师要把精心选择有价值的合作内容作为学生合作学习的重点部分。
关键词
内容
合作
价值
组员
教学模式
学生
教师
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
文言文入门教学方法
7
作者
周效艳
机构
江苏省沭阳县沭阳如东实验学校
出处
《语文天地》
2019年第23期35-36,共2页
文摘
文言文是中国传统文化的一个部分,是中国文学艺术的一种独特的存在。由于初一年级学习文言文处于入门阶段,文言文中很多词汇、句子和现代文存在较大差异,在理解和背诵上给他们带来一定的难度,很多学生面对文言文都会有迷茫感,在学习中总会觉得无从下手,因而出现畏难情绪。鉴于此,根据多年的教学经验,提出如下几点建议,以供参考。一、朗朗上口,享受朗读朱熹读书法是要熟读精思,熟读无疑是学习文言文的第一步。
关键词
文言文
入门教学
《陈涉世家》
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
生动识字,发展学生形象思维
8
作者
孙光贤
机构
江苏省徐州市铜山区刘集镇张集矿小学
出处
《语文天地》
2019年第27期33-34,共2页
文摘
识字是小学语文教学中的重要内容,但是不少学生都觉得汉字十分抽象,而一味地抄写则学得十分枯燥。我在教学中尝试打造规律、有趣味的识字课堂,发挥小学生形象思维能力较强的特点,组织学生展开趣味识字活动内容,按学生体会到识字的乐趣,进而提升学生自主识字的能力。
关键词
自主识字
趣味识字
形象思维能力
识字课堂
小学语文教学中
小学生
抄写
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
初中语文古诗词赏析教学探析
9
作者
赵炳文
机构
山东省胶州市第六中学
出处
《语文天地》
2019年第32期35-36,共2页
文摘
古诗词在初中语文教育中占有重要地位,学生们学习古诗词能够提高自身的文学素养和树立正确的三观,初中语文教师要重视古诗词的教学,在实际语文教学中,结合古诗词和学生的需求,改进教学方法,有针对性地进行教学,对古诗词进行全面解析,使学生产生学习古诗词的兴趣,提升学生的文化素养。
关键词
初中语文古诗词
教学探析
赏析
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
初中生语文朗读的指导方法
10
作者
谢丽香
机构
广东省河源市龙川第一实验学校
出处
《语文天地》
2019年第20期65-66,共2页
文摘
古话说得好:"书读百遍,其义自见."我国的《语文教学大纲》中明确写出:中小学学生在语文学习过程中,都应该提高对语文朗读的重视,通过朗读课文,熟读课文,背诵课文,将课文中的语言转化为学生自己能够理解的语言,让学生能够在朗读过程中学习文章,在读书过程中感悟到文章内涵,在学生朗读过程中培养学生的语感,让学生受到文章的熏陶,从而提高学生的语言能力,语文学习能力.
关键词
《语文教学大纲》
朗读课文
初中生
中小学学生
文章内涵
语文学习能力
学习过程
语言转化
分类号
G424.74 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
活读文章需这般讲究
11
作者
郑艳
机构
江苏省徐州市丰县大沙河镇李寨中心小学
出处
《语文天地》
2019年第12期13-14,共2页
文摘
融入文章吮吸书香,引导学生在尽情探知和自由表达中发现精彩,是学生积淀深厚语言文化知识的重要途径。活读文章,发现更多千姿百态的“哈姆雷特”,不仅是培养学生丰富想象和大胆质疑精神的需要,更是帮助他们提升语用技能的有效方法。活读文章,不妨打破常规阅读思维,多引导学生在咬文嚼字的过程中探寻背后鲜为人知的趣事,定能让文章绽放光彩,散发出诱人的味道。
关键词
散发出
学生
文章
想象
语篇
语用
方法
背景
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学中高年级群文阅读教学策略
12
作者
闫玉琴
机构
甘肃省永昌县河西堡第一小学
出处
《语文天地》
2019年第36期53-54,共2页
文摘
《九年义务教育语文课程标准》对学生课外阅读总量要求高,与之相应,教师也应该在阅读方法的指导上积极探索,以适应新课程标准对课文阅读的新要求。群文阅读不但能扩大学生阅读量,而且能有效指导学生学会阅读,其阅读策略和指导方法就值得我们深入探索并不断总结。
关键词
学生课外阅读
群文阅读
阅读量
学会阅读
课文阅读
阅读策略
小学中高年级
有效指导
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学写作教学中如何指导学生进行细节描写
13
作者
袁琳
机构
河北省邢台县教师发展中心
出处
《语文天地》
2019年第9期48-49,共2页
文摘
小学生初写作文,很有些平淡如水、空洞无物,或者胡编乱造、状如瘪三的东西。个中原因用'言之无文'指代颇不具体,实在就是缺少细节描写所造成的;至少,有这方面因素。但学生不是不想写,而是不会写、不能写,他(她)没有掌握细节描写的相关技巧。为此,教学实践中,教师采取一定方法对学生进行细节描写技巧的专项培养,是必要的。
关键词
细节描写
小学生
引导学生
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
多元解读让文本教学“熠熠生辉”
14
作者
卜冬旭
机构
江苏省如东高级中学
出处
《语文天地》
2019年第19期16-17,共2页
文摘
解读课文是语文课堂教学的重点,也是学生积淀深厚语言知识的重要渠道。解读课文,不仅仅是咬文嚼字精读,更需要学生在自由、和谐的情境下深入主动地进行协作交流,需要他们在深化整体理解感知的基础上形成多元化、灵动性的体验,从中获得丰富灵感与语用技能。教师从语篇对话入手,采取演讲、随笔展示等方式,定能利于学生在主动融入语篇和深入协作探知的过程中产生独特理解,利于其在灵活表达运用中提升语用的准确性。
关键词
语文课堂教学
多元解读
文本
协作交流
语用技能
语言知识
咬文嚼字
整体理解
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
个性解读 理性思考
15
作者
张建荣
机构
山东省莱州一中
出处
《语文天地》
2019年第1期58-59,共2页
文摘
个性化阅读必须要有个性化的下锅的“米”。进入高二后,学生手中的阅读材料很丰富,《作文与考试》《第一时间》《站在巨人的肩膀上》,这些材料贴近高考,贴近现实,学生能从中感受高考作文的多姿多彩、现实的五彩斑斓,但如果让学生的头脑中多些历史的厚重不更好吗?那一定是锦上添花!于是,我就从《追问大历史》中摘取文章,读完《赵氏孤儿》学生能触摸到古人身上的义薄云天,读完《萧规曹随》学生能思考到一种体制的传承,能思考到“治大国如烹小鲜”的妙处所在。
关键词
个性解读
个性化阅读
理性
《第一时间》
高考作文
《赵氏孤儿》
阅读材料
贴近现实
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
语文“精神气”之探
16
作者
缪建红
机构
江苏省南通市启秀中学
出处
《语文天地》
2019年第29期8-9,共2页
文摘
语文,作为一种建立在语言表达和文化运用基础上的学科,其本质应该是交际性和实践性,引领学生在主动深入研讨和主动探知的过程中获得深层次感知.跳出人云亦云和鹦鹉学舌的被动化应付学习模式,多给学生相应的指点,让他们从理解感知中获得深度感知.追根溯源,从语文的精神入手,突出人文性和实践性,定会给学生更多启发和引导,满足其多元化发展需要.
关键词
引领学生
交际性
鹦鹉学舌
学习模式
语文
理解感知
人文性
实践性
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
谈阅读教学激励机制的构建
17
作者
周瑾
机构
安徽省宿州市萧县王寨镇郝洼初级中学
出处
《语文天地》
2019年第20期52-53,共2页
文摘
语文阅读主要在于训练学生的阅读分析思维,想要达到思维训练的目的,关键在于施教的艺术.在语文阅读教学中应用激励机制,不仅能够让教师对学生知识的掌握情况有充分的了解,针对自己的教学模式和方法做出调整和改进,同时也可以让学生及时了解到自己学习的反馈信息,从而调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情.通过激励教学的方法,对学生进行引导,帮助学生建立自信,从而实现教学目标.
关键词
语文阅读教学
教学激励机制
学生知识
学习积极性
思维训练
分析思维
教学模式
反馈信息
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
批注式阅读在高中文言文教学中的应用
18
作者
杜江
机构
江苏省新沂市高级中学
出处
《语文天地》
2019年第31期26-28,共3页
文摘
批注式阅读是阅读理解的一种基本方法,并且强调自主性。这种方法本身需要阅读者具备丰富的阅读经验,需要教师为学生提供指导。虽然不推荐教师过多干涉学生学习,但是,如果学生自主地阅读中文经典,会遇到阅读障碍,如古代词语和现代词语的含义不同,而且学生本身也有客观的原因,如知识的积累不足、阅读能力不高等。所以,教师必须指导学生进行批注式阅读。
关键词
批注式阅读
现代词语
阅读经验
高中文言文
阅读理解
知识的积累
阅读障碍
教学中的应用
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
高中作文教学序列化探究
19
作者
曹铭珍
机构
广东省高州市高州中学
出处
《语文天地》
2019年第19期40-41,共2页
文摘
作文一直是语文教学的重要内容,且作文分数在考试中所占比重较大。从目前高中作文教学现状来看,虽然师生共同花费了大量的时间与精力,但总体的教学效果提升不够明显。教师应该针对目前高中作文教学的现状,将写作教学序列化,使学生明确写作训练的操作流程,提高学生的写作兴趣。
关键词
高中作文
教学序列
化探
教学现状
语文教学
教学效果
作文教学
写作教学
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
培养学生现代文阅读能力的几点思考
20
作者
赵爱兵
机构
甘肃省酒泉市临水学区
出处
《语文天地》
2019年第26期64-65,共2页
文摘
读书是一门学问,切忌浅尝辄止,贵在挖掘深意。读书如何求深,确实是一个值得探讨的课题。在教学中,我们“适当求所以入”,在深入寻求每篇课文真谛的基础上,要“终当求所以出”,将有关课文纵横比较,做到同中求异,异中求同,寻找规律,起举一反三之功效。这就需要教师的点拨,指导学生踏上阅读的有效途径,使学生进出自如。
关键词
纵横比较
举一反三
寻找规律
现代文阅读能力
同中求异
异中求同
有效途径
读书
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
找准小学高年级深度阅读教学的切入点
吴美娟
《语文天地》
2019
1
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职称材料
2
小学语文快乐课堂文化的建设策略
李云飞
《语文天地》
2019
0
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职称材料
3
教学中如何引导学生进行语言积累
徐晓丽
《语文天地》
2019
0
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职称材料
4
开展陶冶式教学,实现教学灵动化
张苗苗
《语文天地》
2019
0
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职称材料
5
在诵读和想象中进入文本情境
沈小丽
《语文天地》
2019
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职称材料
6
小学低年级合作学习内容的选择
马梅桂
《语文天地》
2019
0
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职称材料
7
文言文入门教学方法
周效艳
《语文天地》
2019
0
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职称材料
8
生动识字,发展学生形象思维
孙光贤
《语文天地》
2019
0
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职称材料
9
初中语文古诗词赏析教学探析
赵炳文
《语文天地》
2019
0
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职称材料
10
初中生语文朗读的指导方法
谢丽香
《语文天地》
2019
0
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职称材料
11
活读文章需这般讲究
郑艳
《语文天地》
2019
0
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职称材料
12
小学中高年级群文阅读教学策略
闫玉琴
《语文天地》
2019
0
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职称材料
13
小学写作教学中如何指导学生进行细节描写
袁琳
《语文天地》
2019
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职称材料
14
多元解读让文本教学“熠熠生辉”
卜冬旭
《语文天地》
2019
0
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职称材料
15
个性解读 理性思考
张建荣
《语文天地》
2019
0
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职称材料
16
语文“精神气”之探
缪建红
《语文天地》
2019
0
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职称材料
17
谈阅读教学激励机制的构建
周瑾
《语文天地》
2019
0
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职称材料
18
批注式阅读在高中文言文教学中的应用
杜江
《语文天地》
2019
0
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职称材料
19
高中作文教学序列化探究
曹铭珍
《语文天地》
2019
0
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职称材料
20
培养学生现代文阅读能力的几点思考
赵爱兵
《语文天地》
2019
0
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职称材料
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