心理调适和学法研究——从“学”的角度提升学生学业成绩的调查分析与实验探究

不论何时何地,提升学生学业成绩肯定是学生、家长和教师共同追求的目标之一。在学习过程中,有的学生一路攀升,有的学生基本稳定,有的学生起伏变化,有的学生不进则退……各种情况纷纷出现。当然,原因很多。对“教”的分析研究,已经有很多,笔者不想赘述,但在“学”的方面,笔者认为还有潜力可挖。笔者以为,心理调适和学法研究是提升高中学生学业成绩的两条有效路径。

生成性教学的理论研究与实践诉求

生成性教学不是新生事物，在生成性教学出现之前，课堂教学一直是受预成性思维的支配。但这种思维主导下的传统教学方式逐渐受到批判，生成性开始替代预成性并成为教学改革的主流思想，且成为了现在教学改革的主要思维方式。生成性教学并不单纯指某一种教学方式，而是作为一种教学哲学而存在。

浙江杭州余杭区“四举措”推进名校集团化办学

近年来，杭州市余杭区以“名校集团化办学”为重要抓手，加快教育融入主城区步伐，积极拓展优质教育资源。一是强化城乡学校互助共同体建设。全面推进城乡中小学（幼儿园）结对互助工作，加速城镇优质教育向农村辐射，实现优质教育资源最大化，全区有城乡学校互助共同体77个，参与学校164所，参与市级城乡学校互助共同体的学校16所（其中核心学校2所），义务教育阶段学校参与城乡互助共同体的比例为100％，优质教育资源普及水平显著提高。

英国中学学生奖励制度的个案探究

奖励是教师激发、引导学生学习行为的常用手段。奖励制度是学校学生行为管理制度的一个重要组成部分。然而,在赏识教育风靡流行的现实背景下,奖励的作用往往被无限放大,并导致奖励的滥用。美国学者埃尔菲·艾恩的《奖励的惩罚》专门讨论的奖励不当导致的＂恶果＂,如奖励有可能转换为惩罚、破坏班级人际关系、掩盖深层问题等。

论“课改”与“改课”的关系——一名基层教研员十余年“课改”实践后的反思

近年来,关于课程改革,多有这样的论述：＂随着课改的深入,改革的路线正在发生变化,即在自上而下与自下而上互相结合的同时,更鼓励、倡导自下而上地进行＂;要＂改革自上而下的行政推进方式,探索上下结合的推进方式,充分调动学校和教师的改革积极性＂。

“生涯规划”校本课程开发:实践样态与深化路径——以嘉兴区域高中学段为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中明确指出,在普及高中阶段教育的过程中,必须＂全面提高普通高中生的综合素质＂,需要＂建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等方面指导＂。浙江省高考新方案的实施,也引导着高中生需要及早进行自我生涯的规划和管理。由此可见,高中学段实施生涯规划教育,不仅是学生个体生涯发展的需要,也是当下教育所面临的一个重大而又紧迫的现实课题，具有十分重要的开发价值和深远的实践意义。

浙江省督学顾问和兼职督学“走马上任”

5月7日，浙江省人民政府教育督导委员会发布了省督学顾问和第十届省兼职督学名单。根据浙江省教育厅、浙江省人民政府教育督导室的要求，经各市教育局及有关单位推荐，浙江省人民政府教育督导委员会和浙江省教育厅审核公示，有6名同志受聘为省督学顾问，190位同志受聘为第十届省兼职督学，聘期3年。

名句的叠构与解构——例谈“太极思维法”在作文中的运用

“太极思维法”是由太极阴阳图而获得的一种思维方式。太极图的最外圈，代表太极，可象征一个整体；太极图中相抱的黑白两鱼，代表阴阳两仪；白鱼中有一黑色的鱼眼，黑鱼中有一白色的鱼眼，以示阴阳对立统一于太极之中；黑、白鱼中各有白、黑鱼眼，表示在整体事物之下各事物有自己相对独立的小整体，有序呈现多种因素的多种联系；两鱼交游相抱，表示阴阳变化循环，一定条件下可相互转化。

广角

中小学教师资格考试将实行全国统考 根据国家教育部教师资格考试改革的统一部署，从2015年起，中小学教师资格考试将实行全国统考，且报考条件提高，在校专科大二、大三，本科大三、大四才能报考。“师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围。”教育部公布的《中小学教师资格考试暂行办法》规定，教师资格考试将由教育部考试中心统一制定考试标准和考试大纲。“考试将按照高考的要求来组织。”教育部教师工作司有关负责人表示。据了解，改革后的统考将增设综合素质、学科教学能力的考查，突出对教育教学实践能力的考查。此外，目前的考试以知识性考题为主，试点后则以实践能力题为主，同时邀请大量一线优秀教师参加命题，广泛使用案例分析、教学活动设计等特色题型，重点考查考生运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。据悉，改革后，教师资格考试合格证明有效期为“3年”，教师资格也不再终身拥有，而是定期注册。根据教育部颁布的《中小学教师资格定期注册暂行办法》，中小学教师资格每5年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。据了解，教育部决定进一步扩大中小学教师资格考试和定期注册改革试点范围，至此，包括浙江省在内，试点省份已达到10个。2015年，中小学教师资格考试和定期注册制度将在全国范围内推开。

中学生的学习兴趣培养:问题、挑战与对策

温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是钱学森生前的疑问，也是钱老的临终遗言，非常沉重，却不容我们回避。如今，“钱学森之问”已成为我国教育界有识之士关注的焦点，更是关于中国教育事业发展的一道艰深命题。面对这个问题，社会需要反思，大学教育需要反思，中学教育更需要反思。笔者在教学实践中，深切地体会到：培养学生学习兴趣，是解决我国教育发展的一个重要方向。

拓展阅读：中学语文教师必备的阅读能力——以《岳阳楼记》的备课为例

作为从事语文教学工作的专业人士，中学语文教师必须具备较高的阅读能力。语文教师不但自己每天要进行大量的阅读活动（钻研教材、课文，阅读教学参考书，批阅学生的作业、试卷，浏览、编辑试题，等等），而且还要通过语文课程教授阅读方法，

兴趣 情趣 志趣——“漫秀”选修课程开设中的三个着眼点

兴趣特长类选修课程在宁波市的区域推进中,提倡以人为本,遵循学生的身心发展规律。课程开发需要根据学生的兴趣,激发学生对课程的情趣,向特长形成的志趣方向发展。所以兴趣、情趣和志趣是课程开发的三个着眼点。我校在＂漫秀＂兴趣特长类选修课程的开设中对此作了有效尝试。

浙江省英语高考阅读理解试题类型及解题策略

培养阅读理解能力是高中英语教学的重点内容，因而对考生阅读理解能力的考查是英语高考的重点。浙江省英语高考中阅读理解题赋分占全卷的三分之一，答题正确率对英语考试的成功与否至关重要。因此，在复习备考过程中务必对其加以高度重视，一方面要熟悉英语高考阅读理解考题的类型，做到“知彼”；另一方面要针对考题类型掌握解题策略和技巧，做到“知己”。本文就英语高考阅读理解考题类型进行分析，并对各类考题的解题对策展开讨论，希望对指导学生复习备考有所帮助。

语文评点教学法研究述评

评点教学法是传统评点阅读法与现代教育理念结合、符合中国教育教学实践的语文教学方法。徐特立极力倡导评点读书法,他认为青少年从小就应养成＂不动笔墨不读书＂的习惯。

候备教师制度

在目前学校编制过紧、社会服务又不完善的情况下，一旦出现教师生病、临时辞职或其他意外情况，学校常常措手不及，很难找到合适的人员临时顶替上课。我校通过建立候备教师制度，

打造区域教育联盟 迈出均衡发展之步

缙云县东渡片区教育发展联盟是以东渡初中为盟主学校，初中校长为盟主，带动区域内6所小学（东渡小学、长坑小学、兆岸小学、方川小学、方溪小学、石笕小学）的联合体。6所小学中甲类学校2所，乙类学校1所，丙类学校3所。办学规模最大的东渡小学，有23个教学班，学生数超过1000人；其次是长坑小学，12个教学班，人数最多的班级有58人；方溪小学有6个教学班，总人数仅131人，人数最少的班级只有18人。

眼光向上一厘米——对决战课堂问题的认识与思考

课堂教学是学校教育教学活动的主阵地，这是教育界毋庸赘言的共识。苏霍姆林斯基说，教师每天在课堂上给学生以教养和教育，并使学生得到全面发展。上课质量的高低，不仅决定学生知识的巩固程度和深度，而且可以决定他们能否树立起科学唯物主义的世界观，是否热爱知识和科学，

“参与式”教学实施中的问题与对策

参与式教学以小组合作学习为主要形式，在教学过程中教师的角色由传统的传授者向引导者转变。教师通过创设良好的学习环境，激发学生主动参与的兴趣，帮助学生自主构建自身知识体系，

君子儒:从卑微到高贵的引渡——孔子在《论语》中为读书人寻找的救赎之路

《（论语）选读》是浙江省高中语文IA选修模块之一。作为中华文化经典的《论语》所承载的丰富内涵，值得我们不断地解读、阐发与运用。尤其要思考我们今天读《论语》的意义到底在哪里？我们能从《论语》中能得到什么？但是，由于教师自身国学基础薄弱，以及选读课难以把握等原因，《（论语）选读》的教学效果并不理想，所以我们有必要提倡中学教师读《论语》。只有在静静的阅读中才能与孔子对话，才能捕捉中国文化中孔学的影子，才能读出《论语》与我们自己千丝万缕的联系，才有可能指导学生学有所得。基于这样的认识，笔者试图在探索孔子心路历程的同时，着重思考他所提出的“君子儒”对中国传统文人的精神影响。

初中散文诗教学“三部曲”

散文诗是一种独立的文学体式，是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。这些小巧、凝韵、空灵、具有浓烈感情的“文学小精灵”也备受教材编写者的青睐和宠爱。优秀的散文诗不仅能给学生以美的语言范本、诗的意境享受，还能开拓他们的视野，启迪他们的思想，撞击他们的心灵。