思想政治教育信任研究的总体概览与深化思路

有关思想政治教育信任其含义主要包括信任涵义、信任主体、信任客体、信任特征等。目前,除少数直接以“思想政治教育信任”为研究主题和以建构思想政治教育信任理论为研究目标外,研究主题多集中在思想政治教育系统的内、外两大论域,主要观点可以大致归纳为功能意义、问题与成因、路径对策三个方面。其深化研究的主要思路在于进一步辨析明确思想政治教育信任的内涵特征、调查分析思想政治教育信任的现状及规律和不断拓展创新思想政治教育信任研究的主题内容。

“思辨”与“思政”语篇分析中的立德树人——英语专业“经典阅读”课程教学改革探索

“经典阅读”课程基于系统功能语言学理论,将语篇分析贯穿于“知—思—行”教学环节中,探讨教学实践中如何提高学生的思辨能力,实现思政目标。教学通过三个环节实施:“知”,即通过分析语篇结构理解语篇主题;“思”,即通过积极性话语分析评价和批判西方思潮;“行”,即通过口笔头语篇产出用英语言言说中国。三个环节环环相扣,步步推进,实现立德树人的教学目标。

理论寻根、以美化人与课程思政路径——以“文学概论”文体论教学为例

课程思政要有效开展,教师应该立足课程,发掘总结课程内在、独特的思政资源和思政路径。“文学概论”的课程思政实现路径之一是将文学理论问题中国化、具体化。文体论教学将此路径具体化为以下三个方面:一是探索语言文化性,深入体会汉语之美;二是品评形式“意味”,沉浸感受氛围之美;三是分析散文化叙事,总结文体传承与创造。在此过程中,教师引导学生从感性和理性两个层面体悟中华美学精神,增强学生的文化自信。

“双碳”背景下新工科“固体物理”课程教学改革探索

新能源材料的研发是实现“碳中和—碳达峰”的重要环节,“固体物理”是研究材料结构—性能关系、微观结构对宏观性能影响的物理专业基础课程,对加速新能源材料研发具有重要作用。基于新工科发展要求,将“固体物理”课程引入工科本科生培养体系,首先需要解决“固体物理”理论性较强的难点。在教学实践基础上,提出融入量子力学基本知识,利用可视化软件、计算软件和数据库等辅助教学手段,开展“翻转课堂”引入科技前沿,从而提高教与学的效率。

“光谱原理及应用”课程双语教学探索与实践

建设双一流高校对培养双语人才提出了新的要求。文章针对目前双语教学的现状和“光谱原理及应用”课程的特点,进行了双语教学的探索和实践,在讲授过程中通过课前预习、英语核心词汇思维导图、多媒体教学、翻转课堂等多种教学模式结合,达到实现传授专业知识的同时,激发学生学习专业英语的兴趣,培养基础知识扎实、具有使命感和责任感的双语种复合型国际化专业人才的教学目标。

“双创”人才培养模式下建筑环境与能源应用工程专业实践教学调研分析

在大力发展“双创”人才培养模式的背景下,强化实践教育环节成为了高校教学改革的重点。文章以建筑环境和能源应用工程专业为例,调查国内不同地区20所高校建筑环境与能源应用工程专业,围绕典型高校的实践教学环节学分占比、实践教学环节主要内容及实验室建设情况三个方面,探讨了当下建筑环境与能源应用工程专业实践教学发展的现状和问题,并提出了相应的改革建议,以期为该专业实践教学的发展开拓思路,强化实践教学环节在创新型人才培养过程中的作用。

基于学习论视角解读思政课意义建构教学

意义建构教学强调学习只有借助学习者自己掌握的手段才能最终实现,而推动学习者自身学习的正是基于一定情境条件下自主形成的关于所学东西的意义。思政课作为一门思想意识塑造的政治课,重在对学生价值观的培养,其学习过程不仅是知识获得的过程,更是价值生成的过程。具备教学基本要素、遵循一定教学基本策略的思政课意义建构教学能够有效地构建起学生和课程内容的联结,从而更好地实现思政课的育人功能。

“大思政课”背景下高校“数据结构”课程思政建设路径研究

“大思政课”协同育人背景下,高校各层面的思政工作要相互协同、共同发力。专业课的思政教育作为其中一项重要工作,就是要实现与课程思政同向同行、协同育人。文章通过对“数据结构”课程思政建设相关文献的对比分析,综合各建设方案的优点,提出了五步走的建设路径:确定思政目标、提高专业教师思政能力、深入挖掘课程思政元素、多策略融思政于教学、思政建设成效评价。

新时代高校研究生思想政治教育优化路径研究

研究生思想政治教育已成为落实新时代高等教育立德树人根本任务,推进高校内涵式发展以及提高研究生培养质量的内生动力。新时代背景下,高校研究生思想政治教育面临着诸多变化,如党和国家对其高度重视,教育环境的错综复杂,受教研究生群体的复杂多元等。基于此,高校应竭力于健全协同联动工作机制,强化“双师”——导师与辅导员的双向互动,完善研究生课程思政教育教学体系并利用网络平台的育人功能等,以此来优化新时代背景下高校研究生思想政治教育工作,切实提高研究生思想政治教育的育人成效。

顶石课程的设计与探索

顶石课程通过整合碎片化知识,引导高年级学生基于问题学习、项目学习、合作式学习、探究式学习等主动性学习方式开展深度学习,实现由简单的知识传授向专业能力培养的转变,切实提高专业人才培养能力,同时也是落实“学生中心、产出导向、持续改进”教育理念的积极探索。文章从课程定位、课程目标、教学理念、教学特点、教学模式与方法、学习评价、保障措施七个方面对顶石课程作初步探索,以期为顶石课程的建设提供借鉴。

法学专业双语教学示范课程的“示范性”标准解读

法学专业双语教学示范课程的“示范性”标准包括科学性、易学性和公开性三个指标。其中,科学性指法学专业双语教学示范课程的设置、教材的选择以及教学考核方式的采用科学合理;易学性指法学专业双语教学示范课程的设置契合大多数高校的需求且易于模仿;而公开性则指法学专业双语教学示范课程处于公开状态且便于学习者获取所需信息。

“船舶控制系统”课程思政的探索与研究

课程思政是中国特色社会主义新时代高校教育的理论创新,是新时期思政教育改革的必然要求。课程思政要求任课教师充分发挥教书育人的职能,在传授专业知识时融入思政内容,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。文章分析了高校课程教学中融入思政教育的现状,并以“船舶控制系统”课程为例,研究融入课程思政的必要性,探索教学中课程思政的融入点和教学方式。

“专创”背景下创新创业教育与专业教育融合的探索与实践

文章针对当前大学生创新创业教育在实践中的现状和存在的主要问题,结合实际,探索创新创业教育与专业教育融合的培养方案建设路径,并以数学专业的具体课程为示范,来说明如何在教学过程中融入创新创业思想。

项目驱动校企合作培养农业类专业学位研究生实践创新能力的研究

农业和农村向现代化迈进需要更多具有实践创新能力的高级应用人才。培养既能深入农业生产一线,又有能力推动农业农村现代化的高级实践创新人才是我国农业类专业学位研究生教育的目标。文章探索以项目合作来驱动校企融合达到产学研联合培养农业类专业学位研究生,提升其实践创新能力的实践路径。

基于“新文科”建设的基层教学组织建设研究

基层教学组织作为高等学校本科教学的基本单位,应顺应“新文科”建设的要求进行改革。文章针对文科院校基层教学组织建设呈现出的顶层设计不足、职能定位不清、治理现代化理念缺失、制度保障不到位等问题,运用教育治理现代化的手段从治理体系和治理能力两方面,通过创新性、生态性、融合性、发展性、政治力、文化力、内驱力、跨界力的“四性四力”探索高质量基层教学组织的建设方向。

OBE理念下的课程思政教学效果评价探索

文章在界定课程思政概念并分析其研究现状基础上,基于OBE理念探讨了课程思政教学效果评价模型,构建了包括评价主体模型、评价指标、评价方法、评价保障机制的基本框架,以期对课程思政教学进行有针对性的评价,为课程思政评价体系的建设与完善提供参考。

投稿须知

1.文稿:文稿应具科学性,实用性,论点明确,资料可靠,数据准确,层次清楚,文字精练,用字规范,来稿不能少于3800字符数。在稿件中必须注明详细地址和电话、标题和作者姓名的英文翻译中图分类号、文献标识码。2.标题:力求简明且能反映出文章的主题。标题一般不超过20字。

创新创业背景下“电机与拖动基础”课程教学改革与探索

在创新创业环境下,文章对“电机与拖动基础”课程进行了教学改革与探索,针对现有教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法和教学形式等方面入手,把创新创业的理念与思维融入到教学全过程,以期为地方经济发展培养具有创新创业能力的高素质应用型人才。

开放经济时代金融人才协同培养路径分析

开放经济时代中国资本市场对外开放进程加快,多边性金融合作频繁,资金融通频繁,亟需大量具有国际视野,具备创新精神,精通金融理论与实务,能够洞悉国内外宏观经济运行规律的高素质应用型金融人才。国家政府、金融机构、行业协会、高等学校应联合起来成立“政产教联盟”,协同创新金融人才培养路径,以提升金融高等教育服务开放经济的质量。

“双一流”战略视域下教师科教融合协同育人机制构建与实践

教师在"双一流"建设中承担着学科发展与人才培养的双重任务,鉴于科教融合育人的现实困境,文章探讨了科研创新成果转化为优质教学资源的多维路径,剖析一流学科成果应用于本科专业人才培养模式。提出拓展课程设置、革新教学内容、细化课程标准、发展专业性"金课"、创新教研方法、提升教学能力等多元育人方法。