银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设:价值意蕴、现实困境与纾解路径

银龄教师是对“老龄化”时代退休教师优势资源开发的结果表现,是助力乡村教师队伍高质量建设的重要力量。银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设,具有补充、帮扶、优化等价值,能为教育优质均衡发展、提升乡村学校教育水平发力,助推教育强国目标实现。当前由于相关政策实施处于经验积累阶段,银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设面临供需匹配之困、动力激发之困、差异跨越之困、优势利用之困和成效保障之困,阻碍了预期成效实现。为突破困境,可从利用数字技术、提供服务支持保障、完善招募与培训体系、“输血”与“造血”并举、构建服务成效保障机制等方面着手,实现推动供需侧无缝对接、合理调适主体矛盾的同时,充分发挥优势、持续维系帮扶成效,借助银龄教师之力打造高质量乡村教师队伍。

多模态学习分析应用于公众演讲能力评估的 系统性综述

学习者公众演讲能力的精准评估是开展个性化演讲教学的必要前提,对提升人才培养质量意义深远。随着多模态学习分析技术的发展成熟,如何实现针对较大规模学习者公众演讲能力的多模态评估,是多模态学习分析规模化教育应用的挑战性课题。本研究采用系统性文献综述的方法,总结了十年来多模态学习分析应用于演讲能力评估的48项实证研究。首先,总体描述了相关研究的学科领域、研究对象的教育背景、样本规模及主要演讲语言。其次,结合多模态演讲教学数据的采集与分析过程,系统梳理了多模态的数据形态、特征提取与融合计算方法、常用的多模态演讲教学数据集及公众演讲能力多模态评估系统。最后,总结了多模态学习分析技术应用于公众演讲能力评估的优势和挑战。文章旨在系统梳理多模态学习分析应用于演讲能力评估的研究基础与应用现状,为较大规模公众演讲教学数据集的构建以及公众演讲能力的多模态评估提供有益参考。

中美STEM课程案例的比较研究:知识场域、活动设计、类型与评价

STEM课程是彰显国家创新人才培养理念的重要途径。美国作为世界基础教育阶段STEM教育的领跑者,其STEM课程经历深度打磨和优化已经形成了鲜明的设计特色和突出的教学优势。深入挖掘中美两国的STEM课程的异同点有助于我国STEM课程设计者提炼出实用的课程设计经验和思路,同时也能够为相关课程研发机构提供可操作性的课程优化方法。本研究对国内外STEM课程研究进行回顾,发现课程研究的趋势脉络,并从跨学科整合、活动理论的角度出发,基于STEM课程分析框架,从知识场域、活动设计、活动类型以及课程评价层面出发,对45个中美典型的STEM课程案例进行文本分析,深入挖掘两国课程的趋同性和差异性。根据具体的分析结论围绕新技术应用于跨学科知识整合、选取恰当教学模式促进活动和内容协同、课程活动促进学生思维发展、评价方案助力课程质量提升等四个维度为我国STEM课程的优化设计提出可行建议。

学习云空间中基于应用语义的资源组织模型研究与实践

在“三通两平台”建设背景下,云空间以高度的资源共享和便捷的交互支持为学习者提供了一个良好的在线学习环境,然而随着学习者数量和资源规模的急剧扩张,资源的有效组织与高效应用成为云空间面临的重要问题。从资源应用视角出发,依托云计算与本体技术,提出了基于应用语义的资源组织模型及其应用服务策略。探讨了云空间中资源的学习支持力并对资源应用语义进行了分析;设计了资源组织原则,并构建了基于应用语义的资源组织模型;阐释了基于本体和动态副本的实现机制,并提出了应用服务策略;依托iStudy实现了基于应用语义的资源组织功能,并采用实验研究法和问卷调查法分析了实践效果。结果表明,该模型能有效提高资源获取效率,优化资源交互体验,为学习云空间的可持续发展和学习者的高效学习提供了良好的支持。

中小学教师混合研修中生成性学习资源使用意向影响因素研究

中小学教师培训中的生成性学习资源是中小学教师培训资源的重要组成部分,相对于培训的预设性资源,生成性资源更能反映参训者的学习状态、学习特征,也具备更好的实用性与适用性。基于结构方程模型探讨中小学教师混合式研修中生成性学习资源使用意向影响因素,结果发现:(1)混合式研修中教学支持服务、参训者的自我效能、在线学习环境都对中小学教师生成性学习资源使用意向产生正向影响;(2)教学服务变量对于不同地域的参训教师生成性学习资源使用意向影响并不显著,但处于城市地域的参训教师的混合式研修自我效能要优于城镇和乡村;(3)生成性资源的易用性并不是影响中小学教师生成性资源有用性感知的主要因素。针对培训提出相关建议:优化在线学习环境,提升生成性资源的用户体验;优化教学支持服务体系,主动提供资源服务;引导学习者自我调节,突出学习者特征的中介作用。

教师支持对MOOC课程持续学习意愿的影响研究--基于S-O-R和TAM的视角

基于S-O-R框架和TAM模型,提出教师支持对MOOC课程持续学习意愿的影响模型,以268位MOOC课程学习者为研究对象,使用在线教师支持、学习者体验和持续学习意愿量表测量研究变量,通过结构方程模型和中介效应检验确定各变量间关系。结果表明:感知易用性、感知有用性和心流体验直接正向影响持续学习意愿,感知易用性通过感知有用性和心流体验的中介作用间接影响持续学习意愿;教师情感性支持显著影响心流体验;教师认知性支持直接影响感知易用性,并通过感知易用性间接影响感知有用性和心流体验;教师技术性支持直接影响感知易用性和感知有用性,并通过感知易用性的中介作用影响心流体验和感知有用性。最后,针对上述结论提出若干建议,为增强MOOC课程持续学习意愿提供参考。

翻转课堂模式下学生问题解决能力模型构建

以翻转课堂为视角根据技术接受度模型、期望价值理论、集体效能理论及翻转课堂的相关特点构建了学生问题解决能力模型。设计并发放问卷,使用SPSS19.0和AMOS19.0软件对问卷调查结果进行统计分析。研究发现,所构建的学生问题解决能力模型具有良好的结构效度,平台易用性与翻转课堂教学模式接受度、翻转课堂教学模式有用性与翻转课堂教学模式接受度、个人评价与学习动机、任务价值与学习动机具有正相关影响;翻转课堂教学模式的接受度与学习动机、小组评价与学习动机具有负相关影响。产生负相关的原因是数字移民思想的束缚、教学趋向以技术为中心、小组学习形式化以及学生的学习风格差异。针对相关原因提出任务模块化、减少平台对学生干扰、转变学生"数字移民"的思想、增强学生的评价等建议,以期为高校教育改革提供参考。

基础教育中微课程的现状调研与改进建议

本研究有针对性地选取了在微课程建设及应用方面已取得一定成效的三所学校作为研究个案,分别对他们的校长、教师进行了深度调研,进行课堂观察,并对他们的微课程作品进行了分析。研究发现,这些学校的管理层教育理念普遍超前,对微课程的应用定位清晰,且在政策激励、微课程录制环境、培训指导、项目持续推进的举措等方面做得都比较好。另外,教师对微课程在教学中的应用效果均持肯定态度;但也发现,各类人员对微课程概念及应用场景的理解还不够深入,作品设计与制作效果不是很理想,如缺乏微课程应用的广阔视野,没有突破传统课件应用的禁锢以及缺乏微课程设计开发的有效策略和方法等,针对这些问题提出相关改进建议,主要包括:(1)加强对教师的理念引领;(2)提供良好的微课程制作与应用环境;(3)加强对教师的培训、支持与服务;(4)培养专业型的教育信息化管理团队;(5)制定有效的共建共享机制等。

动机衰竭与学业成绩的关系:自我效能感的中介效应——以开放教育英语专业学生为例

动机衰竭因素具有复杂性,即可能是多个变量相互影响的结果。从心理学的角度,以开放教育85名英语专业学生为研究对象,采用问卷法进行整群抽样,通过单因素方差分析、相关分析及回归分析探讨动机衰竭对学业成绩的影响以及自我效能感的中介作用。结果显示:(1)自我效能感在动机衰竭与学业成绩之间起中介作用;(2)动机衰竭、自我效能感与学业成绩存在两两正相关关系;(3)动机衰竭在性别上不存在显著的差异。在此研究基础上,提出建议:(1)帮助学生建立正确的学习目标,提高学习者的学习效能感;(2)构建学生学习行为与心理评估体系,提供心理干预;(3)适应开放大学学习模式转变,提升支持服务。

论高等教育国际化观念中的复杂关系

高等教育国际化是目前各国高等教育不可抗拒的潮流。在推进高等教育国际化进程时,须在观念中明确文化的传播与国际理解是价值取向,它与知识、信息、人才与技术等资源的性质及关系、国内外高等教育市场的选择与利用一起构成高等教育国际化的三个维度。而索取、给予与共享是高等教育国际化的微观处理方式或态度,它和高等教育国际化与本土化的关系、高等教育国际化政策与国家高等教育系统政策的协调共同构成高等教育国际化的三个层次。各维度和层次内部本身就存在较为复杂的关系,再加上相互联系和彼此影响,从而构成高等教育国际化观念中更为复杂的关系。

由“教育技术学”更名风波引发的思考

从唯物主义辩证法的角度探讨"教育技术学"更名为"教育信息技术"的"利"与"弊",揭示了专业更名为"教育信息技术"的"弊"大于"利"。文章围绕此次专业更名风波引发深层次的思考,阐述了教育技术学科的长远发展不能靠专业更名来实现,而是要探索教育技术学专业人才培养新模式。教育技术学专业的发展既要立足于现在,及时合理地解决目前学科发展中存在的问题和困境;又要展望未来,不断开拓新的专业发展空间。

从BBC Schools网络教育频道建设看我国中小学课程资源库发展思路——对英国中小学网络课程资源建设的探讨

本文通过介绍英国BBC Schools网络课程资源建设特色,反思其发展经验,进而对我国中小学课程资源建设提出建议,以推动其向深层次发展。

远程学习者内部学习动机的激发策略

远程学习者的内部学习动机是驱使和维持学习的最稳定、最有效的动机,对学生学习的积极性、主动性和学习效果有巨大作用。我国远程学习者存在内部学习动机相对缺乏的问题,本文从设计学习任务、根据学习者的学习风格设计课程内容、合理设计教学活动及开展合理的多元评价等方面提出远程学习者内部学习动机的激发策略。

远程开放教育集中社会实践改革之我见——以电大行政管理专业改革为例

大学生的集中社会实践模式应当依不同学校的各自特点而定。因此近来电大远程开放教育行政管理专业根据电大学生及系统办学的特点,将传统的由学生自行选题的个别化社会调查形式改为专题定向的统一化的社会调查形式。这种新的学生集中社会实践的模式不仅是一项教学改革,有利于教学目标的实现,而且开辟了一条教学与科研相结合的道路,搭建了一个社会化服务的平台,有利于提升电大的品牌。

问题表征的支持系统设计

正确的问题表征也就意味着寻找到了正确的解决路径,因此外部表征对问题解决来说是特别重要的。帮助学习者能更清晰准确地识别表征问题,也就更好地支持了学习者的问题解决。文章从问题表征的心理学研究入手,分析了问题表征的信息来源和支持策略,并在此基础上设计了结合支持式表征和自主式表征两种支持模式的问题表征支持系统。

基于元认知的网络学习系统的设计策略

网络自主学习既是以元认知引导和调节的认知过程,又是不断学习和发展元认知的过程。因此,网络学习环境需要为学习者的自主学习活动提供有效的元认知支持。本文以网络自主学习过程的三个阶段为切入点,分别在学习、导航、监管、交互等方面进行了基于元认知的外部支持设计,为学习者构建了一个能够不断发展和提高其自主学习能力和元认知能力的网络学习平台。

活动理论框架下的社会操作系统设计

伴随着web2.0技术的飞速发展,产生了移动学习、泛在学习、无缝学习等新的学习方式变革,预示着学习革命的新浪潮即将到来。新的学习方式的出现,需要一个设计良好的学习环境与工具的支持。出于这方面的原因,如何构建一个方便、高效的基于web2.0技术的社会性学习环境就成了当前研究的热点。本文以活动理论为指导,探讨社会操作系统的设计思想、方法及其概念框架。

P2P技术及其在现代远程教育中的应用

发展现代远程教育必须关注新技术的进展。P2P作为天然具有开放共享、对等互通的特性,在现代远程教育中具有良好的应用前景。

《教育技术学》课程教与学模式改革的实践与探索

本文首先解读了信息技术及信息技术教育的含义、特点;在教改实践基础上详细介绍了三种基于信息技术的《教育技术学》课程教学模式:基于信息技术的课堂讲授型教学模式、基于信息技术的主体———主导型教学模式、基于信息技术的讨论式教学模式的流程、特点及其使用注意事项;最后叙述了本教改实践效果。

对远程环境下的英语写作教学的思考——以北外网院为例

随着现代信息技术的飞速发展,远程教育目前已基本能实现外语教学的一般目的。但是,如何在远程环境下有效地进行英语写作教学,仍是远程教育所面临的难题。本文以笔者在北外网院的写作教学实践以及对网院学生写作情况的调查为基础,对远程写作教学的理念、方法进行探讨与反思,从教师,教材,资源,支持系统及技术保障等方面提出了对远程英语写作教学的看法和意见。