新加坡O-Level科学测评框架研究及启示

新加坡科学教育在世界范围内处于领先地位,而中学阶段的O-Level科学测评是其一大亮点。本文探究了新加坡中等教育科学测评的实践方式、测评框架及测评内容,据此梳理新加坡O-Level科学测评为我国中学科学测评设计与实施带来的启示:重视科学测评中的实验题,提高实验题的比重和深度;丰富科学测评的选择,促进学生个性发展;弱化知识记忆的内容,重视学生能力的发展;合理设置各科分值,提高科学测评的公平性。

好教研和好课样态的实践探索——基于“圆”单元整体教学的在线教研

国家中小学智慧教育平台首期在线教研展示了小学数学“圆”单元整体教学的设计与实施过程。在新课标背景下,“圆”单元作为教研对象,具有典型性和代表性。本研究基于本次教研活动对“圆”单元的教学设计、“画圆”一课的观摩展示以及相关问题的线上、线下研讨,探索好教研和好课的样态与特征。

“对话·素养”课堂内涵及实施策略——以中学历史为例

对话既是课堂教学的形态与品性,又是学科实践的基本方式,学生素养的培育也需要通过有效的课堂对话来实现。本文探析了教学对话与素养培育在深度学习与思维表现、教师指导与伙伴促进、情境创设与问题解决三个方面的关联性,对“对话·素养”课堂内涵进行分析,建构其结构示意图,重点阐释了“立于深度学习、兴于伙伴促进、成于问题解决”的课堂意蕴。在此基础上,以中学历史《对外开放》一课为例,探析了基于深度理解的“导图致知”、基于问题解决的“任务致理”和基于伙伴促进的“对话致达”三种教学策略,以期为素养课堂的建设提供参考。

小学生英语口语交际能力提升的“5CM”教学模式研究

英语口语交际能力是语言能力的重要组成部分,但在当下的小学英语课堂中,口语教学仍是相对薄弱的一环。本文从小学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,结合小学生的心理特点,提出助力小学生英语口语交际能力提升的“5CM”教学模式,并分析了该模式的概念内涵和在实际教学中的运用,以期为小学英语口语教学改进提供参考。

高考生物学创新性试题分析及教学启示——以2023年高考全国卷生物学试题为例

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。其中,“创新性”是“四翼”考查要求中的一个重要维度,创新性试题是考查学生创新思维及核心价值观念的有力工具。本研究对2023年高考全国卷生物学创新性试题进行分析,发现其关注社会科技发展,彰显价值引领;注重联系回归教材,体现课标变化;深入考查重要概念,反映学科本质联系;关注创新能力,变“学会”为“会学”。据此进一步探究创新性试题对教学的启示,以期更好地指导课堂教学,提升师生的创新能力和综合素养。

“文学阅读与创意表达”任务群的理解与落实

义务教育语文课程中,“文学阅读与创意表达”任务群的课程目标,从核心素养维度看,侧重对应“审美创造”,且综合体现其他三方面核心素养;从总目标和学段要求看,形成了以内涵、样式、方式、语言为要素的目标系统。其教学内容以人的成长为原点,向多个向度打开,并以人文主题统领为呈现方式。其学科实践则要从育德的、主动的、语文的、文学的、单元的、开放的多个方面体现共同规律与任务群特点的有机统一。在学业评价方面,要把握质量标准,关注学生的过程性表现,提高命题的技术性和艺术性,发挥积极的导向作用。

初中文言文跨学科学习初探

本文以语文统编教材七年级下册《活板》为例,尝试在教学中实施文言文跨学科学习。综合语文、历史、美术学科的知识、思维及方法,通过“基于主题,确定驱动性问题”“注重学习体验,设计表现性任务”“关注学习指导,设计评价性指标”,关注“文言能力与跨学科学习的勾连”“知识与能力的勾连”“课堂与课外的勾连”“评价与指导的勾连”“文本与实践的勾连”等要点,实施跨学科学习,以改进文言文教学存在的重知识积累,轻素养培养的现象,提升学生语文素养。

留住红色经典课文的“语文味”——以小学语文统编教材五年级下册《青山处处埋忠骨》为例

“红色经典课文”的育人目标是在对语言文字的感受、理解与运用的过程中去实现的。本文提出通过“读”“品”“写”三方面,把育人目标有机融合在语言训练目标之中,以此落实语文素养,传承红色基因。

以学习任务为载体的语文单元教学设计

语文学习任务群落实到课堂的中心环节是单元整体设计,单元整体设计的关键是发挥学习任务的载体功能,设计好真实情境中的学习任务。本文分析了学习任务的载体功能,并结合实践案例阐述了以任务为载体的语文单元整体设计和分课实施的路径,指出需妥善处理单元整体与部分的关系,大任务统领的各项学习活动应具有连贯性与逻辑性,分课实施的流程应具有可操作性。

一坊·一式·一模型:综合实践活动课程教研模式的架构与实施

综合实践活动课程“一坊·一式·一模型”的区域教研模式是回应师资配备缺乏、课程理解有误、实施水平不齐等实际问题,以有效实施这一新形态课程为导向的区域实践。这一模式以“工作坊”激活教研的组织架构,以“三阶段多课型一范式”和“学生参与式评价”的项目驱动推动研究的持续深入,三者在解决综合实践活动课程实施问题方面各有侧重,交融并行,相互促进,从而推动综合实践活动课程实施“从规范到有效”,并助力不同层次教师“从理解到行动”,在突破课程实施疑难问题的同时,实现了教研方式的创新。

信息技术课程建设应关注工程思维的融入

随着对学生创新实践能力培养的重视,工程思维在基础教育领域开始得到关注。本文阐述当前信息技术学科建设中融入工程思维的必要性,并从课程内容、学习方式、评价观念和方式等方面提出具体建议,通过工程思维在信息技术课程中的渗透与融合,助推新时代信息技术课程的建设与学生创新实践能力的发展。

教研员培训的探索与创新——以一次以名著阅读为线的物理教研员培训为例

本文以名著阅读为线,探索促进学科教研员成长的培训新模式,即"结合教学,精选书目→深度思考,提出问题→专家团队针对问题解答疑惑→利用名著转化教学资源,优化教学→论坛碰撞,增强辐射作用",突出教研员的个性化需求,将激发思考渗透在培训的每个环节,让教研员个人反思与专家引领相结合,同时注重学习内容紧密结合教研员工作实际,并推进培训成果的积极转化。

2019年主要关注选题

为贯彻落实全国教育大会精神,结合2019年教育部工作重点,本刊拟在2019年重点关注以下话题:1.新高考与普通高中课程改革的实施推进2.基于学科核心素养的教学与评价改革3.综合素质评价改革实践研究4.考试命题改革实践与研究5.地方课程、校本课程、综合实践活动课程建设与研究。

亲历学前教育的一次跨越式发展

本文记述了新世纪我国学前教育实现跨越式发展的决策历程。从对学前教育定位的论证,到确定走普及之路,再到普惠政策的推出。我国学前教育在坚持公益性和普惠性发展的路上,为推进教育公平、提升教育质量,实现了跨越式的发展。

天津:召开天津市教育大会

3月26日上午,天津市教育大会在天津礼堂召开。教育部副部长孙尧出席会议并讲话,对天津教育改革发展取得的成绩给予高度评价。天津市委书记李鸿忠在会上强调,要加强教师队伍建设,营造尊师重教的浓厚氛围;要深化教育改革创新,把立德树人的要求落实到体制机制上,破除教育评价功利化倾向;要提高教育服务经济社会发展能力,多渠道扩大学前教育供给,促进民办教育健康发展,坚持基础教育城乡一体化发展、均等化服务、标准化建设,提升教育开放水平;要加强党对教育工作的全面领导,为全市教育改革发展提供坚强政治保证。

俄罗斯:或将评估中学生的功能性科学素养

据《消息报》网站2018年11月9日报道,为实现“确保俄罗斯普通教育质量跻身世界前十”的目标,俄罗斯教育科学院建议教育部组织开展评估活动,以测评中学生(5~9年级)功能性科学素养的水平,即学生运用数学、阅读、自然科学、金融等学科知识解决实际问题的能力、创新思维能力和批判性思维能力。

资讯

北京:印发《首都教育现代化2035》为贯彻落实党的十九大精神和全国、北京市教育大会精神,加快推进首都教育现代化,近日,北京市委、市政府印发了《首都教育现代化2035》。《首都教育现代化2035》对标国家推进教育现代化和北京建设国际一流的和谐宜居之都战略安排,提出了到2020年总体实现教育现代化,到2035年实现高水平教育现代化,到21世纪中叶达到发达国家前列水平。

2019版普通高中数学(北师大版)教材的整体设计与主要特色

2019版普通高中数学(北师大版)教材按照函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线展开,确立了“主线主题单元核心内容”的整体设计思路,并通过“问题提出”“分析理解”“实例分析”“抽象概括”等栏目将《普通高中数学课程标准(2017年版)》的要求落到实处,使核心素养与高中数学内容有机结合,成为发展学生核心素养的载体;整体把握数学,凸显数学内容主线,揭示数学本质;通过丰富的形式促进学生“会学数学”。

新建校发展规划的制定与实施:内容、路径与原则

本文对新建校发展规划制定与实施的内容、路径、原则进行理论研究,旨在回答新建校“发展什么”“如何发展”“按照何种顺序发展”等问题,从国际学校评估机构认证指标、已有研究、实践经验三个方面,对新建校最初三年的发展内容与次序做出宏观层面的规划,对新建校发展规划的制定与实施路径提出意见建议。

提升社会大众对统编三科教材的认知水平

统编三科教材的关注者除了教育圈内教材的使用者、研究者,教育圈外泛在的社会大众也是重要人群。教师和研究者对教材的认知水平较高,而社会大众则存在认知上的偏差并容易引发负面的教育舆情。据此,应加强宣传引导,形成统编三科教材建设是“国家事权”的认知,以整体性、综合性视角看待统编三科教材及基础教育课程改革,以与时俱进、科学求实的态度看待统编三科教材的变化,提升社会公众对统编三科教材的认知水平。